走出高中班級管理的誤區(qū)

耿志亮

摘 要：一所學校，最忙最重要的就是最基層的班主任，班主任的工作效果直接關乎學校的聲譽及發(fā)展出路。在新形勢下，如何做好高中班級管理工作，就多年的班主任經(jīng)歷談幾點粗淺認識。

關鍵詞：高中；班級管理；誤區(qū)

一、只重學習，不重育人

由于受學校教育管理體制的影響，許多班主任也不自覺地把管理精力放在督促學生文化課學習方面，緊盯升學率，而忽視了學生的思想教育。在正常情況下，一個地區(qū)第一中學的學生一般都比較好學，不會發(fā)生紀律問題，這也使許多一中班主任產(chǎn)生麻痹心理，不設防，缺乏憂患意識，沒有平時的思想疏導，一旦發(fā)生問題，就猝不及防，不知所措。其實相對職高或中職學生來說，普通高中學生的思想抗壓能力極其脆弱，見不得一丁點挫折。他們在處理師生關系、同學關系、男女關系等方面都有很大欠缺。在自己的生活中，有的只是學習考大學，其他像社交、生活等方面都一片空白，不會生活。所以我認為，不是單抓學生的學習，也應該抓思想教育，應該加強班級管理。尤其對一些尖子生，更要讓他們首先學會做人，能抗壓，會交往，會生活，在此基礎上，再努力學習，進入高等學府深造。

二、家長配合

隨著社會的和諧發(fā)展，人們的法制意識逐漸增強，教育卻越來越成了高危行業(yè)，家長與老師對簿公堂的案例不斷出現(xiàn)。在這種情況下，許多老師都不愿意當班主任，當了班主任的，也是不求有功，但求無過，不求升學，平安就好，不愿意管理，不愿意惹人，只要班里學生不出事，學習好差無所謂。于是在班級管理中，就有了許多惰性心理，學生一旦發(fā)生了一些現(xiàn)象，無論大小，就都打電話通知家長，使其前來學校處理。究其原因，也是一個“怕”字，一朝被蛇咬，十年怕井繩，怕?lián)?，推責任，破壞了家校合作的良好教育氛圍。社會要發(fā)展，總得有一部分人站出來，有抱負，有擔當，有責任心。只要能遵循師道尊嚴，依法治校，以校紀校規(guī)約束學生，即便出現(xiàn)了一些失誤，也無可厚非。其實，只要我們心存善念，本著為學生良性發(fā)展的思想去教育、去管理，還是會得到絕大部分家長和社會認同的。

三、唱獨角戲

許多高中班主任，不懂得配合的教育效果，不積極利用任課老師的教育合力，不注重班委會的管理成效，只管孤身一人奮戰(zhàn)在班級管理的第一線，卻收效甚微。其實，在班級管理工作中，每一位任課老師上課時的無意教育，都會對構建良好的教育氛圍起到相當大的作用。對于班委會，班主任更要學會支持和利用，放手讓班委會成員大膽工作，協(xié)助管理班級工作的方方面面，既省去了班主任親自監(jiān)督的時間，又能收到更好的效果。像班級清潔工作，班主任不可能時時刻刻都跟在學生屁股后監(jiān)督，就可以依靠班級管理制度，充分發(fā)揮班干部的職能作用，讓他們去安排督促，一定會使清潔按時而且徹底。這樣一來，班級各項工作都會養(yǎng)成良好習慣，班主任在與不在，班級工作仍然能夠按部就班地正常進行。

四、推卸責任

部分高中班主任，心無大局意識，處事缺乏責任觀念，同時不懂得科學的教育理念，一旦有學生出現(xiàn)了一點小問題，就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不知所措，趕緊匯報年級組甚至學校。其實，班主任與年級組與學校都是管理學生不同的級別層次，如果學校與其事事介入，逐步消解在學生中的管理威信，倒不如作為一把高懸的利劍成為威懾力而存在。因為學校是對學生做有效管理的最后一關，也是學校教育管理的底線。因此，對于發(fā)現(xiàn)的問題，首先由班主任溝通即可，至于教育，班主任也是第一關，實在無計可施了，再請學校施以援手，以重點處置，如此才能真正發(fā)揮學校的管理效應，同時也給予班主任更加廣闊的管理空間。當然，學校與班主任誰也不能抱著撂挑子的態(tài)度，必須緊密配合。

風平浪靜不等于沒有問題，高中班主任也一定要防患于未然，對學生時時提醒，警鐘長鳴，為他們構建和諧舒適的學習環(huán)境，讓他們在求學路上走得更遠。

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