讓學(xué)生自主進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)

高峰輝

摘 要：高中物理是理科生高中學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科之一，也是很多理科生高中階段學(xué)習(xí)的難點。隨著新課改的深入，對于高中教師的要求不僅僅是“講得好”，更重要的是“得會教”，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打造“自主學(xué)習(xí)”的課堂，讓學(xué)生自主進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也打造了高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；有效策略

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)高中物理知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高物理成績有效的學(xué)習(xí)方法之一，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，多鼓勵學(xué)生去獨立學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自己對物理的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面我就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗簡單地向大家介紹幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

一、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)實生活中有很多物理教師長期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中總是圍繞著提高考試分?jǐn)?shù)來教導(dǎo)學(xué)生，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有辦法獨立自主地去進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推行，高中物理教師的教學(xué)方式也在不斷地改變，高中物理教師在教學(xué)過程中逐漸把教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運動定律（慣性定律）”這一知識點的時候，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，比如，司機(jī)在開車過程中如果急剎車，乘客會有哪些反應(yīng)，乘客為什么會有這些反應(yīng)？也可以讓學(xué)生想象如果世界上沒有摩擦力，運動的物體將會怎樣？教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

高中物理教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)物理知識到學(xué)會物理知識，最終達(dá)到會學(xué)物理知識，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而成為課堂上真正的主體。高中物理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，并不是放任學(xué)生，而是在教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的思考問題和總結(jié)知識點的時間，并在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候進(jìn)行適時的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中積極主動地去學(xué)習(xí)物理知識。例如，教師在講解“超重和失重”這一知識點的時候，可以通過多媒體，在課堂上給學(xué)生播放現(xiàn)實生活中可能會遇到或者在電視上經(jīng)常會看到的有關(guān)超重和失重視頻，教師可以向?qū)W生簡單地講解一下超重和失重的概念，并向?qū)W生提出以下的問題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學(xué)生在不斷思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

三、注重實驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺物理很抽象，難以理解。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量將這些抽象的知識形象化，這就需要教師在教學(xué)過程中通過物理實驗來向?qū)W生展示課堂上所要講解的知識點，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的熱情。高中物理知識來源于現(xiàn)實生活，而又應(yīng)用于現(xiàn)實生活，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于積累生活素材，把抽象的物理知識情景化，從而加深學(xué)生對物理知識點的理解和運用。例如，教師在講解“摩擦力”之一知識點的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓力量懸殊的兩隊人進(jìn)行拔河，結(jié)果可想而知，之后教師可以對麻繩進(jìn)行處理，在力氣大的一組那端的麻繩上涂上油脂，再次進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果是力氣小的一組獲得了最終的勝利，之后，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么涂上油脂之后力氣大的一組會輸?shù)舯荣?？然后，教師在課堂上向?qū)W生講解本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容“摩擦力”，讓學(xué)生在不斷的思考過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中找到答案，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的一個過程，也是教師在教學(xué)過程中不斷激活學(xué)生發(fā)展需要的一個過程。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變知識的傳授方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去分析、理解、思考問題，最終找到問題的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)大哲.淺談在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（5）.

[2]廖友蓮.新課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（41）.