高中地理情境化教學(xué)模式的幾點(diǎn)有效探究

姜風(fēng)蓮

摘 要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)也在不斷探索更適合本國(guó)國(guó)情的教育體系。現(xiàn)如今的教學(xué)理念要求注重學(xué)生不同個(gè)體的發(fā)展，最大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。故此高中地理教師要在日常的授課時(shí)摒棄以往陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣，以便帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；情境化教學(xué)；多媒體

從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，將課堂情境應(yīng)用到高中地理教學(xué)中不但能有效地強(qiáng)化地理教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

一、要著手學(xué)生日常生活，構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境

知識(shí)來(lái)源于生活，而又高于生活，地理知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)。在高中地理課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣進(jìn)行的教學(xué)能有效地利用知識(shí)遷移，能很好地做到理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，巧妙地把生活知識(shí)和課堂內(nèi)容銜接起來(lái)并在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。這樣做的好處，能讓教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，順利進(jìn)入課堂知識(shí)教學(xué)，還可以讓學(xué)生能在一個(gè)輕松活躍的氛圍下學(xué)習(xí)。日常生活中有很多高中地理知識(shí)，學(xué)生平時(shí)只是缺少關(guān)注。比如，在講授“熱力環(huán)流”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了更好地展現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況，為什么家里都會(huì)把空調(diào)裝在墻壁的上方，而把暖氣裝在墻壁的下方？希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有同學(xué)能告訴我原因?！边M(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很明顯學(xué)生的興趣一下就高漲起來(lái)，探究的意識(shí)也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)了解課上內(nèi)容對(duì)問(wèn)題的原因就有了一定的了解。原來(lái)是空調(diào)在吹冷空氣時(shí)周?chē)目諝饷芏却螅淇諝鈺?huì)做下沉運(yùn)動(dòng)，而暖氣周?chē)諝鉄釙?huì)做向上運(yùn)動(dòng)，故此要把空調(diào)安在墻壁的上方，暖氣安在下方。

二、通過(guò)教授新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)新課之前，教師一般都要通過(guò)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧，建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，尋找之前沒(méi)有解決的一些問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置一系列的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。新舊知識(shí)之間的矛盾，生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的矛盾，常識(shí)與客觀事實(shí)之間的矛盾等，都能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和探究興趣，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，這些都是我們教學(xué)時(shí)用來(lái)設(shè)置教學(xué)情境的好素材。如，在學(xué)生的生活常識(shí)中，一般都覺(jué)得一月初地球位于公轉(zhuǎn)軌道上的近日點(diǎn)，地球距離太陽(yáng)近，獲得的太陽(yáng)輻射多，可為什么我們北半球中緯度地區(qū)氣溫很低反而是冬季？又如，青藏高原海拔最高，有“世界屋脊”的稱(chēng)號(hào)。海拔高，距離太陽(yáng)近，獲得太陽(yáng)輻射就應(yīng)該多，氣溫自然就高，可為什么夏季我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原呢？針對(duì)這些類(lèi)似認(rèn)知矛盾問(wèn)題，通過(guò)一系列的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決認(rèn)知矛盾，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在達(dá)到新的認(rèn)知水平的同時(shí)，還可以促進(jìn)他們情感、行為方面的更進(jìn)一步發(fā)展。

三、善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)方法具有很強(qiáng)的直觀性，不受時(shí)空限制的知識(shí)再現(xiàn)性，色彩多樣的啟發(fā)性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生提供更多豐富多彩的感性材料，直觀地展現(xiàn)不同形態(tài)的地理現(xiàn)象和規(guī)律，此外，多媒體教學(xué)還能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，靈活地運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能讓教學(xué)內(nèi)容抽象化為具體，難點(diǎn)化為易點(diǎn)。如，地理教學(xué)中有豐富的地理景觀和故事。其中地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的圖片作為教學(xué)的切入點(diǎn)，也可以用較多的圖片通過(guò)PPT和Flash做成小短片，讓學(xué)生感受世界各地的風(fēng)景和地貌等。涉及的地理故事很多，比方說(shuō)，一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的故事，如撲克牌中的地理、神奇的地理現(xiàn)象、地理趣聞等；教師還能憑自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編地理故事或者在故事中融合地理相關(guān)的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“上升補(bǔ)償流”這一概念時(shí)，運(yùn)用多媒體展示表層海水在離岸風(fēng)的作用下，形成離岸流，進(jìn)而導(dǎo)致沿岸表層海水不斷減少下降，而底層海水不斷上升補(bǔ)償?shù)倪@一過(guò)程，這種演示形象生動(dòng)，能讓學(xué)生更好更快地對(duì)上升補(bǔ)償流的概念進(jìn)行理解，印象也會(huì)更加深刻。

在地理教學(xué)中，教師只要不斷深入探索與學(xué)生學(xué)習(xí)相配套的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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