翁琳云
摘 要:隨著信息技術(shù)時代的到來,教育理念的更新,教學(xué)方法的變革,運用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)合理地制作“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的體育微課,構(gòu)建開放式課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,加大學(xué)習(xí)空間,彰顯個性,突出體育文化的魅力與內(nèi)涵,具有深遠的意義。
關(guān)鍵詞:微課;體育教學(xué);學(xué)生
隨著信息時代的到來,教育教學(xué)理念的革新,教學(xué)觀念的改變,將微課合理地運用于中學(xué)體育實踐課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí),構(gòu)建開放式課堂,讓教學(xué)無處不在,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)、技能的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自創(chuàng)學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是廣大教師的使命與責(zé)任。
一、體育微課的特性
1.體育微課的制作要素
微課在體育實踐課的制作要素應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育教學(xué)是以“身體”為載體的運動技能教學(xué),注重體育實踐課與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別,筆者認為體育實踐類微課要素包括:興趣導(dǎo)入、講解示范、學(xué)練指導(dǎo)、錯誤警示、提升方法、感悟共勉等幾個部分。
2.體育微課的價值
(1)體育微課教學(xué)是對傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)提供有力的補充與拓展。讓學(xué)生通過體育微課學(xué)習(xí)加強對體育運動技術(shù)動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)與理解,掌握知識點,學(xué)會技術(shù)技能,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)化、細化,充分體現(xiàn)體育技能學(xué)習(xí)的特殊性,將所接受的信息通過肢體語言完美地表達出來。讓體育課堂更自由、平等、開放,更新了教師的教學(xué)思維,提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,提升了課堂教學(xué)的時效性。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)用微課,豐富教學(xué)內(nèi)容,加大學(xué)習(xí)空間,提升學(xué)習(xí)彈性,具有自主性、適時性、主動性的特點,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生主動參與體育運動的能力,發(fā)展身體素質(zhì),促進學(xué)生健康成長。
(3)優(yōu)化整合學(xué)校教學(xué)資源,構(gòu)建共享平臺,搭起教師和學(xué)生之間良好的教學(xué)交流平臺,打開心門,增進師生之間的互動與交流,拉近師生間的距離,促進師生共同發(fā)展,真正服務(wù)于體育教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會感恩,提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
二、微課在體育實踐課教學(xué)中的應(yīng)用
1.充分展示技術(shù)動作,加大視覺沖擊力,真正做到“我會學(xué)”
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,學(xué)生是根據(jù)教師的“教”學(xué)習(xí)技術(shù)技能,而教師的示范、講解均有“個性化”的特點。也不能保證每個學(xué)生在相同的教學(xué)學(xué)時中都能掌握技術(shù)動作要領(lǐng),而微課教學(xué)正好彌補了此項不足,學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課,利用微課學(xué)習(xí),微課可將技術(shù)動作細化、分解,通過真人示范、動畫演示、慢動作回放、個別環(huán)節(jié)定格處理等將技術(shù)動作淋漓盡致、全方位地展示出來,配以有聲解讀,體現(xiàn)高清、直觀、可示,增強學(xué)生記憶與對技術(shù)動作的感官理解,讓學(xué)生形成正確的影像概念,有助于正確技術(shù)動作的形成,減少因個體差異帶來的教學(xué)差異,提高教學(xué)效率。
2.降低學(xué)習(xí)難度,增強自信心
微課教學(xué)時間短、內(nèi)容精準,對于難度較高的技術(shù)環(huán)節(jié)可針對性制作微課,利用音效、動漫、分解動作,細化難度,配合口令、語音提示等各種方法,講解示范、分解動作練習(xí),同聲同步由簡到繁,由易到難層層深入,將動作技能的獨立性、完整性、示范性充分表現(xiàn)出來,例如:籃球的“三步上籃”技術(shù)動作可以按照“一大二小三高跳”的技術(shù)動作步驟制作微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)。降低了學(xué)習(xí)的難度,消除畏難情緒與心理障礙,大大提高了體育課堂參與性,增強了學(xué)生的自信心。
3.提升學(xué)習(xí)效率,促進教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師是通過示范、講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作,各種錯誤動作的出現(xiàn)迥然不同,因人而異,而微課教學(xué),學(xué)生可以通過糾錯視頻、正誤對比的學(xué)習(xí),對易犯的錯誤防患于未然或?qū)ψ约旱腻e誤動作一目了然、心知肚明,可針對性地練習(xí),強化對正確動作概念的理解,找到糾錯方向,懂得如何去學(xué),提高自主學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)習(xí)效率,確保課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
體育教師精心制作體育微課,合理地運用于體育教學(xué),對學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動項目提供了有效的途徑,提高了體育課堂教學(xué)效率,突顯了因人而異,因材施教的特性,讓體育課堂更自由、開放。既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,更好地發(fā)揮潛能與優(yōu)勢,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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