農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義和應(yīng)用實(shí)踐

范海濤

摘 要：微課是一種可以用于在線學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)的課程資源。隨著微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂也隨之發(fā)生了一場不小的變革。微課教學(xué)不但方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后指導(dǎo)，而且還充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微課教學(xué)對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及應(yīng)用措施展開分析，探討農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用好微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)

微課是指以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個問題所展開的精彩的教學(xué)過程。其教學(xué)時間保持在10分鐘之內(nèi)，并且有明確教學(xué)目標(biāo)且內(nèi)容較為集中。針對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂存在的一系列問題，微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村高中教學(xué)資源的不足，改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)現(xiàn)狀，并且豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，幫助學(xué)生促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。總之，微課教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下具有不可忽視的作用，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將微課教學(xué)方式滲透進(jìn)課堂中。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)意義分析

1.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

微課本身包含了豐富多樣的教學(xué)資源，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時教師可以借助微課視頻來模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用微視頻展示細(xì)胞分裂或者某種放射性物質(zhì)的核裂變過程，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生興趣來導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。由此可見，微課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重大作用。

2.有利于建構(gòu)知識體系，突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，常給學(xué)生的認(rèn)知過程制造了很大障礙。但如果運(yùn)用微課教學(xué)，則能幫助理清數(shù)學(xué)概念，甚至體驗?zāi)承┙虒W(xué)內(nèi)容的生成過程，從而構(gòu)建好自身的知識體系。比如，教師可以將一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識制作成微課視頻，讓學(xué)生自主下載或者去專業(yè)的平臺上進(jìn)行觀看。

3.有利于豐富教學(xué)資源，開展合作探究式學(xué)習(xí)

在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中，微課教學(xué)的運(yùn)用將極大地拓展學(xué)校的教學(xué)資源。并且能夠讓學(xué)生自主調(diào)控好學(xué)習(xí)進(jìn)度，圍繞某一問題開展探究性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項和”這一內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，播放一段首先錄制好的微課內(nèi)容或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻，圍繞“等差數(shù)列前n項和”的生活實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生拓展“倒序相加法”的思路。

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.新課預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課導(dǎo)入教學(xué)

針對高中生對數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣的現(xiàn)象，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)。通過結(jié)合教材上的新課知識點(diǎn)設(shè)計一些新穎獨(dú)特的教學(xué)問題，再做成微課視頻，幫助學(xué)生適應(yīng)新舊知識的過渡階段。例如，在學(xué)習(xí)“排列”的知識內(nèi)容時，教師可以制作一個和“座位排列”相關(guān)的微課視頻。視頻中，教師可以模擬一個看電影的場景，讓3個男生和3個女生分別扮演觀眾，進(jìn)行一場座位排列的小實(shí)驗。問題的要求是如何將6張連號的電影票分發(fā)給男生和女生，以實(shí)現(xiàn)男女生相間而坐。經(jīng)過多次嘗試后，我們可以發(fā)現(xiàn)座位安排的方法有很多種，在短暫的時間內(nèi)根本難以窮盡。于是，教師向?qū)W生提問，有什么簡便辦法可以快速算出座位排序的方法嗎？從而導(dǎo)入“排列計算”的教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)用微課探究難點(diǎn)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)課堂上常常會安排一些學(xué)生自主探究的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)難題探究數(shù)學(xué)規(guī)律或數(shù)學(xué)方法等。為了發(fā)揮教師在這一環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用，而不失學(xué)生的課堂主體性，教師不妨把教學(xué)過程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)以微課視頻的形式制作出來，并且以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考為主，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，這些有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)的微課視頻還能上傳到教師個人空間或交流群中，供學(xué)生課后自發(fā)下載觀看，通過反復(fù)消化瀏覽以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容。以“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)將靜態(tài)的三角函數(shù)圖制作成動態(tài)圖，具體生動地呈現(xiàn)出圖象的變換過程，進(jìn)而幫助學(xué)生降低認(rèn)知難度。

3.課后訓(xùn)練中運(yùn)用微課拓展知識

當(dāng)然，正如上文所說，微課教學(xué)并不僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)生課后的鞏固練習(xí)中也能發(fā)揮巨大實(shí)效。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)高中，由于學(xué)校的信息系統(tǒng)建設(shè)得并不完善，沒有專門的師生交流平臺或類似于“云課堂”等的資源交流中心，這就容易導(dǎo)致學(xué)生信息閉塞，知識面相對狹窄等。但運(yùn)用微課教學(xué)后，卻能在一定程度上針對這種知識面的弊端進(jìn)行補(bǔ)救。尤其是在高三學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中，微課資源能夠幫助他們反復(fù)鞏固好相關(guān)的教學(xué)難題，并且能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源分享給學(xué)生，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。其次，教師還可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行分層教學(xué)，給不同的學(xué)生布置難度不等的拓展性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中插入微課教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以拓寬農(nóng)村高中教學(xué)資源，幫助學(xué)生打開思路，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方式的研發(fā)時，應(yīng)該充分重視微課教學(xué)的作用，并且結(jié)合相關(guān)內(nèi)容將微課引入數(shù)學(xué)課堂中。

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