高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究

高國(guó)琴

摘 要：隨著科技和時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)工作和生活的各個(gè)角落。作為在這個(gè)背景下產(chǎn)生的新興學(xué)科，信息技術(shù)教育也已經(jīng)成為我國(guó)教育實(shí)施的重要內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)全新的學(xué)科和課程，如何在日常的教學(xué)過(guò)程中有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力，需要教師不斷探索和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；分層教學(xué)；探究教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)無(wú)疑是實(shí)施信息技術(shù)教育的最重要渠道。如果想得到預(yù)期的效果，達(dá)到事半功倍的效果，除了確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和原則之外，我們還要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，并能夠有機(jī)地運(yùn)用到平時(shí)的生活以及未來(lái)的工作中。由于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)和發(fā)展時(shí)間較晚，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法較少，因此筆者在日常的教學(xué)工作中總結(jié)了三種常用且效果比較突出的教學(xué)方法，通過(guò)本文進(jìn)行介紹和分析。

一、分層教學(xué)

由于我國(guó)國(guó)土面積廣大、各地區(qū)發(fā)展不平衡，對(duì)于信息技術(shù)的普及也存在很大的差異。有的學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，有的只是在課堂或網(wǎng)吧接觸過(guò)電腦，有的甚至從來(lái)不知道計(jì)算機(jī)為何物。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊。

在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：“必須充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性……鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展?！币虼?，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者建議應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)。對(duì)于信息技術(shù)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，我們可以根據(jù)他們的興趣愛(ài)好安排更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，諸如在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文字或圖片的處理，或者對(duì)一張圖片進(jìn)行有效的技術(shù)處理等。在這個(gè)過(guò)程中，他們既可以鞏固和提高自己的知識(shí)水平，也可以有時(shí)間和精力幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行能力和水平的提升。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們同樣不能放任自流、置之不理。對(duì)于他們?cè)谙蛑邔哟伟l(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和想法，我們同樣要做到及時(shí)有效地解答和幫助，使其獲得更好的提升。

分層教學(xué)完全符合新課改中“關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程”的理念，也是解決由于發(fā)展不均衡而導(dǎo)致學(xué)生水平不均等問(wèn)題的有效方法。更建立了一個(gè)寬松、平等卻又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的人性化學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)有舉足輕重的作用。

二、探究教學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)很多涉及軟件使用的課程，軟件的使用和操作并不復(fù)雜，但是課本上的介紹和講解卻是十分繁瑣，在實(shí)際講解的過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)各種困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以探索的方式進(jìn)行教學(xué)。

探究教學(xué)的具體做法是以完成某個(gè)具體的任務(wù)為主題，教師將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入任務(wù)之中。教師通過(guò)淺顯的軟件介紹讓學(xué)生了解其基本功能，之后再讓學(xué)生解決具體內(nèi)容。一旦中途發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)交流、探究或者和教師溝通獲得解決方法。在這個(gè)過(guò)程中不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的技能，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很好的幫助。

例如，筆者在講解有關(guān)“多媒體信息加工”的內(nèi)容時(shí)，會(huì)以“介紹家鄉(xiāng)”為主題，要求學(xué)生制作一個(gè)介紹當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展、風(fēng)俗文化、景點(diǎn)特產(chǎn)的電子文稿。在這個(gè)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單介紹多媒體的基礎(chǔ)功能后便由學(xué)生自主發(fā)揮進(jìn)行制作。出現(xiàn)諸如展示、布局等問(wèn)題，不僅可以相互交流，教師還可以參與其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中進(jìn)行處理。等電子文稿制作完畢，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了多媒體信息加工的知識(shí)，比生硬的講解更容易理解和記憶，事半功倍。

三、混合教學(xué)

對(duì)于發(fā)展迅速的信息技術(shù)學(xué)科，任何技術(shù)都不是孤立和毫無(wú)交集的。相反，有的技術(shù)相互重疊的程度十分高。在這樣的背景下，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程和章節(jié)的結(jié)合。這樣不僅能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，對(duì)于綜合提升他們的信息技術(shù)能力也有積極的作用。

我們依舊拿“探究教學(xué)”中的例子來(lái)說(shuō)。在制作以“介紹家鄉(xiāng)”為主題的電子文稿時(shí)，不可避免地要涉及相關(guān)地區(qū)的各種信息搜索。這個(gè)時(shí)候，我們可以教授學(xué)生在網(wǎng)上搜索信息的方法。電子文稿一定會(huì)涉及圖片，但是絕非所有的圖片都完全適合于該文稿。這個(gè)時(shí)候，我們還可以教授學(xué)生有關(guān)Photoshop圖片處理的技術(shù)。屆時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了有關(guān)電子文稿的制作方法，對(duì)于網(wǎng)上信息搜索、圖片處理有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容也都隨之掌握。畢竟信息搜索和圖片處理也是高中信息技術(shù)的必修課程。這樣一舉兩得的學(xué)習(xí)方法不僅把各專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)地混合到一起，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的提高也起到了積極的作用。

以上就是筆者在高中信息技術(shù)課程中介紹并分析的三種常用且效果比較突出的教學(xué)方法。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際的授課過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法、用正確的方法獲得教學(xué)成功。根據(jù)自己學(xué)生的具體特點(diǎn)，將上述方法有機(jī)地運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，相信學(xué)生的信息技術(shù)水平會(huì)有顯著的提升。

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