有心插柳，柳自成蔭

殷玉霞

【摘 要】

在語文學(xué)習(xí)中，作文屬于非常重要的一個板塊，許多教師會安排學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行練筆，以促進(jìn)寫作能力的提升。但目前許多學(xué)生在練筆時會出現(xiàn)許多問題，導(dǎo)致練筆水平一直停滯不前。因此教師需要多管齊下，采取有效措施提高練筆質(zhì)量。本文圍繞著小學(xué)生練筆現(xiàn)狀與改進(jìn)策略這一主題展開了討論。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)生 練筆 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

目前，小學(xué)生練筆方面存在的問題越來越突出，許多學(xué)生所寫的練筆大多千篇一律，缺乏新意，不能表達(dá)出內(nèi)心所想。因此，教師需要采取措施促進(jìn)學(xué)生練筆水平的提升，提高其寫作能力。

一、小學(xué)生練筆現(xiàn)狀分析

（一）自主意識不強(qiáng)

在進(jìn)行練筆指導(dǎo)的過程中，教師往往是先選定一個主題或標(biāo)題，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行練筆，教師一般還會舉出幾個可以寫作的方向讓學(xué)生進(jìn)行練筆。但在這種情況下，學(xué)生往往會根據(jù)老師所給定的方向進(jìn)行練筆，缺乏自主意識，導(dǎo)致寫出的東西大同小異，達(dá)不到練筆的效果。

（二）重視程度不夠

作為學(xué)生國語學(xué)習(xí)的一種重要途徑，作文練筆就是學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的一種重要方式，代表了小學(xué)生的語言組織能力，因此教師需要對其予以重視，但實(shí)際教學(xué)中，教師往往把教學(xué)重心放在了習(xí)作教學(xué)上，對練筆指導(dǎo)卻是浮光掠影。

（三）指導(dǎo)方式單一

實(shí)際教學(xué)中，許多教師都認(rèn)為寫作的好壞從一開始就決定了，練筆并不會發(fā)揮很大的作用，所以在指導(dǎo)時也往往漫不經(jīng)心，只會提供幾個方向供學(xué)生進(jìn)行寫作，這種單一的指導(dǎo)方式對學(xué)生練筆來說毫無幫助作用。

（四）缺乏有效評價

部分教師認(rèn)為寫作是一種天賦，所以在學(xué)生完成練筆后，只是稍加點(diǎn)評，并沒有深入分析練筆中存在的問題。這種匯總性評價缺乏針對性，實(shí)效性不強(qiáng)。長此以往，容易出現(xiàn)學(xué)生缺乏練筆的積極性和熱情的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)策略

（一）瞄準(zhǔn)時機(jī)，讓練筆順理成章

1.情動而練

教師在教學(xué)過程中，可以將一些故事告訴學(xué)生學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使其在練筆過程中能夠?qū)⒆约旱那楦袔雽懽髦?。除此之外，還可以讓學(xué)生在日常生活中多加觀察，從而將生活中的素材融入練筆之中，使得練筆中能夠流露出自己的真實(shí)情感。

2.思辨而練

思辨而練就是在寫作練筆時的思考和練習(xí)，教師需要讓學(xué)生掌握這一寫作技巧，使得學(xué)生在寫作時能夠針對自己的作文主題進(jìn)行深入思考，挖掘出題目背后隱藏的深意。除此之外，教師還要將一些主題深刻、內(nèi)容優(yōu)秀的練筆讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，從而對于這種寫作技巧進(jìn)行掌握。

（二）抓牢練點(diǎn)，讓練筆豐富多彩

1.文章精彩點(diǎn)需找準(zhǔn)

教師在教學(xué)過程中，可以找出一些相對優(yōu)秀的練筆，讓學(xué)生在班級進(jìn)行朗誦，并對這些練筆進(jìn)行評價，將其中精彩的地方進(jìn)行分析，使得學(xué)生明白這些文章優(yōu)秀在什么地方，并對這些地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。在今后練筆中學(xué)會運(yùn)用這些方法，使得自己的練筆也飽含閃光之處，從而促進(jìn)自身練筆水平提升。

2.文章留白點(diǎn)要挖掘

文章留白點(diǎn)作為小學(xué)練筆中相對重要的構(gòu)成要素，教師要能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到留白的魅力所在，因此教師要把握住練筆教學(xué)的力度，針對重要的部分要能夠著重闡述，例如留白的應(yīng)用其主要目的就是為了讓學(xué)生的練筆能夠增添魅力，吸引其他人興趣點(diǎn)，所以教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留白的技巧，提升文章水平。

例如，柳宗元的詩《江雪》中最后兩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”就運(yùn)用了留白的寫作手法，詩中描繪了一個獨(dú)自在大雪中垂釣的老翁的形象，剩下的則讓讀者自行想象，這種留白比直接進(jìn)行描述更加能夠表達(dá)出詩人想要說的東西。

（三）結(jié)合教學(xué)，讓素材源源不斷

在語文教學(xué)中，閱讀非常重要。學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，第一步就是仔細(xì)閱讀課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，吸收其中的精華。由于寫作素材的缺乏，小學(xué)生往往不知道可以寫什么，因此練筆內(nèi)容空洞，表達(dá)不清楚自己想要說的東西。對于這一問題，可以通過閱讀進(jìn)行解決，小學(xué)生在日常生活中就可以多閱讀作家名人和書本課文中的經(jīng)典作品，尋找練筆靈感。教師在課堂上可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著。例如讓學(xué)生閱讀《愛的教育》，立面有許多感人和真實(shí)的故事，這些故事都以平凡的文字動人心弦，學(xué)生在閱讀過程中就可以學(xué)習(xí)這種寫作手法，學(xué)習(xí)如何寫好一個故事，讓閱讀者體驗(yàn)到其中所表達(dá)的情感。

（四）加強(qiáng)積累，讓練筆突飛猛進(jìn)

學(xué)習(xí)需要日積月累，沒有直接成功的方法。學(xué)生練筆也同樣如此，學(xué)生需要進(jìn)行無數(shù)次的練習(xí)才能不斷地提升自身練筆的水平。學(xué)生在這一過程中需要做到平心靜氣，絕對不能以急躁之心待之。在教學(xué)的過程中，教師也要將練筆的技巧告訴學(xué)生，使其能夠真正掌握練筆的方法和技巧。日常生活中，學(xué)生需要體會生活，對生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并記錄下自己的感受，才能夠不知不覺地提升自身的知識儲藏量，練筆的質(zhì)量也會隨之提升。

總之，練筆是學(xué)生語言積累的橋梁，更是真情流露的芳草地。它比日記在指導(dǎo)上更有針對性，比作文更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。有效的練筆能使作文水平得到很大提高，越來越受到關(guān)注。因此，廣大教師在教學(xué)時要做個有心人，正確把握教材，抓住教學(xué)契機(jī)，精心挖掘練筆素材，引領(lǐng)學(xué)生有效地練筆。這樣，學(xué)生的練筆才能異彩紛呈。

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