基于“3+1+N”模式下的職校會計專業(yè)課程資源庫建設(shè)的實踐與思考

廉 捷

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基于“3+1+N”模式下的職校會計專業(yè)課程資源庫建設(shè)的實踐與思考

廉 捷

《基于跨省聯(lián)盟的職校會計專業(yè)課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究》課題是順德區(qū)陳村職校、陳登職校、北滘職校聯(lián)合申報并立項全國教育信息技術(shù)研究重點課題?！?+1+N”即以順德區(qū)三校聯(lián)盟為核心，與一個軟件公司合作，聯(lián)同省內(nèi)外的多所學(xué)校共同開發(fā)職校會計專業(yè)課程資源庫。文章介紹了資源庫建設(shè)的做法與成效，并提出了研究中的困難和不足。

“3+1+N”模式;職校;會計專業(yè);課程資源庫

2012年11月，根據(jù)順德區(qū)教育局《順德區(qū)普通高中、職校聯(lián)盟式交流實施方案》，北滘職校、陳村職校和陳登職校結(jié)成了聯(lián)盟學(xué)校。為有效促進三校的發(fā)展，真正做到互相協(xié)作，互助共建，經(jīng)三校協(xié)商，由陳登職校作為牽頭學(xué)校，筆者作為課題主持人，以三校共有的會計專業(yè)資源庫建設(shè)為研究內(nèi)容，三校會計專業(yè)部分骨干教師為課題組主要成員，于2013年6月聯(lián)合申報并獲批了中央電教館重點課題——《基于跨省聯(lián)盟的中職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究》。

課題立項后，先后與南京司書軟件有限公司及北京市商務(wù)科技學(xué)校、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院等公司和職業(yè)院校進行合作，基本形成了“3+1+N”合作開發(fā)模式，以順德區(qū)三校聯(lián)盟為核心，與軟件公司合作，聯(lián)同省內(nèi)外的多所學(xué)校共同開發(fā)職校會計專業(yè)課程資源庫，取得了顯著的成果。

一、建設(shè)過程

(一)召開課題開題報告會，明確和細(xì)化研究目標(biāo)

2013年12月2日，在陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行了開題報告會。專家組對課題主要提出了四條建議，一是要重視課題研究的資料收集，加強分工合作，確保課題的順利實施；二是繼續(xù)細(xì)化研究方案，明確每個階段的具體目標(biāo)；三是在資源庫建設(shè)的過程中，同時要兼顧平臺的兼容性和交互性，突出中職學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別要注重學(xué)生的感受，做到易用、好用、樂用；四是加強資源庫的開發(fā)研究，爭取取得全國有影響力的研究成果。根據(jù)專家的建議，課題組將課題的研究目標(biāo)進行了進一步的明確和細(xì)化，注重研究的創(chuàng)新性、適用性、可推廣性。

(二)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工

成立了領(lǐng)導(dǎo)組和執(zhí)行組兩個小組，明確了各組的成員和具體分工，保障課題的順利進行。

課題組分別成立了以主持人為組長的領(lǐng)導(dǎo)組，由指導(dǎo)專家組成的工作指導(dǎo)組，由教研室負(fù)責(zé)人的和專業(yè)部部長、精品課程負(fù)責(zé)人為組長的執(zhí)行組，明確職責(zé)，細(xì)化分工，保障資源庫建設(shè)的順利進行。

(三)多途徑開展師資培訓(xùn)，提升課題組成員信息化建設(shè)和教學(xué)能力

1.外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

聯(lián)盟學(xué)校共同組織教師到省外名校學(xué)習(xí)研修。如共同組織到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加廣東省中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)編制專題培訓(xùn)等。

2.聯(lián)盟內(nèi)教師交流

順德區(qū)內(nèi)三所學(xué)?；ヅ蓪I(yè)教師交流。如陳村職校會計專業(yè)教師徐新偉到陳登職校交流任教，陳登職校會計專業(yè)教師廖智文到北滘職校交流任教；三校聯(lián)盟會計技能競賽輔導(dǎo)教師進行交流等。

3.聯(lián)盟內(nèi)交流學(xué)習(xí)

課題聯(lián)盟學(xué)校也互相交流學(xué)習(xí)，如陳登職校到課題聯(lián)盟學(xué)校北京市商務(wù)科技學(xué)校、臺山聯(lián)合職校進行考察學(xué)習(xí)，梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校在曾小凡副校長的帶領(lǐng)下到陳登職校參觀考察學(xué)習(xí)等。

4.外出學(xué)習(xí)考察

課題組同時到其他學(xué)校學(xué)習(xí)考察。如到北京市商業(yè)學(xué)校及北京教育學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院黑嵐老師工作室學(xué)習(xí)考察。

5.邀請行業(yè)企業(yè)入校培訓(xùn)

如邀請會計中介行業(yè)協(xié)會、樂從鎮(zhèn)供銷集團等行業(yè)企業(yè)入校對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能。

6.邀請職教專家開展專題講座

如邀請全國職教專家姜大源教授為聯(lián)盟學(xué)校教師開展《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建基本問題與課程開發(fā)》的講座。

7.開展校內(nèi)主題教研

教師把教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)并需要解決的實際問題提煉出來，進行專題研討。如開展信息化環(huán)境下課堂的組織、精品課程建設(shè)要素的研討、翻轉(zhuǎn)課堂的研討、資源庫功能的研討等。

(四)開展社會調(diào)研、職業(yè)能力分析等，重構(gòu)會計課程體系

1.開展社會調(diào)研，了解人才需求

2013年5月-6月，進行了行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、在校生以及在校生家長等五個類別的問卷和訪談，調(diào)查了會計專業(yè)10、11、12屆畢業(yè)生288人，收回問卷195份，有效問卷185份，調(diào)查和訪談了200家企業(yè)，收回有效問卷186份。

2.開展職業(yè)能力分析會

2013年8月24日，在陳登職校舉行了會計專業(yè)職業(yè)能力分析會，邀請了祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司樂從分公司譚焯文經(jīng)理、金鼎財會咨詢有限公司樂從分公司吳廣彬經(jīng)理、樂從鎮(zhèn)供銷集團龐衛(wèi)英經(jīng)理、樂從中介行業(yè)協(xié)會何笑群副秘書長等行業(yè)專家到校，共同研討會計崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，較全面的歸納和概括了會計專業(yè)各崗位的工作項目、工作任務(wù)、職業(yè)能力及關(guān)鍵能力， 整理歸納，形成職業(yè)能力分析表。

3.開展專業(yè)課程體系建構(gòu)會

學(xué)校邀請了廣東教育研究院杜怡萍教研員、廣東省指教學(xué)會財經(jīng)指委會專家(廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校的倪穗華校長、謝麗萍主任，廣東省財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校的黃莉主任等)以及廣州市、順德區(qū)部分中職學(xué)校會計專業(yè)名師和骨干教師，組成課程建構(gòu)教育專家研究團隊，結(jié)合前期的調(diào)研結(jié)果和職業(yè)能力分析報告，研討會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，進行課程體系重建。會議最終形成了11門會計專業(yè)核心課程、10門專業(yè)(技能)方向課程以及各門課程的參考學(xué)時，較為清晰地梳理出會計專業(yè)的課程體系。

(五)校企深度合作，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.軟件公司提供技術(shù)支持

2013年12月，課題組與南京司書軟件公司簽訂合作協(xié)議，由司書公司提供技術(shù)支持，校企合作，共同完成資源庫的建設(shè)。合作協(xié)議簽訂后，聯(lián)盟學(xué)校與司書公司開展多次研討，就資源庫的詳細(xì)架構(gòu)，精品課的呈現(xiàn)、考試系統(tǒng)的構(gòu)想、評價系統(tǒng)的構(gòu)想等，進行了深入的溝通。

2.行業(yè)企業(yè)參與資源庫建設(shè)

課題組邀請了祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司樂從分公司、金鼎財會咨詢有限公司樂從分公司、樂從鎮(zhèn)供銷集團、樂從中介行業(yè)協(xié)會等行業(yè)企業(yè)，參與資源庫的精品課程的建設(shè)。

(六)探索聯(lián)盟學(xué)校共建共享的有效途徑

1.聯(lián)盟學(xué)校合理分工，共建資源

開題至今，課題共啟動了《出納實務(wù)》《財會會計》《基礎(chǔ)會計》《稅務(wù)會計》《商業(yè)會計》五門精品課的建設(shè)。為充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢，以課題的牽頭學(xué)校陳登職校專業(yè)課教師為各門精品課的負(fù)責(zé)教師。首先確定精品課的模塊及任務(wù)，然后由聯(lián)盟學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的師資情況自己選定學(xué)校的負(fù)責(zé)的模塊及任務(wù)，可選擇1-3個模塊。如果同一個模塊有多個學(xué)校選擇，則由課題的牽頭學(xué)校與這幾個學(xué)校進行溝通，進行二次選擇，確保一個模塊只由一個學(xué)校負(fù)責(zé)，避免造成資源浪費。同時制定完成的時間表，確保精品課建設(shè)的進度。課題牽頭學(xué)校最后選擇模塊，最少需負(fù)責(zé)1/3以上的模塊。

2.制定共享協(xié)議，共享資源

本課題研究的價值之一就是：跨省聯(lián)盟學(xué)校在資源庫建設(shè)中，互相合作，利用現(xiàn)有政策和資源，集中各校優(yōu)質(zhì)師資，共同完成資源庫的建設(shè)，并在資源庫的建設(shè)中和使用中，加強交流學(xué)習(xí)和資源共享，推動學(xué)校、教師的共同成長，為中職學(xué)校之間的交流合作，提供有益的借鑒。課題組制定了《跨省聯(lián)盟共建共享中職會計課程資源庫合作書》，明確了各聯(lián)盟學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，為課題的順利推進提供了良好的保障。

3.利用信息化手段，使校企及聯(lián)盟學(xué)校有效溝通

跨省聯(lián)盟的學(xué)校數(shù)量較多，聯(lián)盟內(nèi)校與校之間、校企之間的距離比較遠(yuǎn)，有廣東的，河南的，有北京的，有天津的，有重慶的，溝通較為不便。為提高溝通的效率，課題組由牽頭學(xué)校陳登職校組織，申請建設(shè)“跨省聯(lián)盟會計資源庫”QQ群，利用Q群進行工作安排，資料傳輸，成員間互相溝通等活動。

二、取得的階段成果

(一)完成資源庫后臺管理系統(tǒng)

通過后臺管理系統(tǒng)，可方便實現(xiàn)機構(gòu)管理、人員管理、課程目錄管理、課程資源管理、課后習(xí)題管理、課程任務(wù)、考核、成績分析、答疑、分享等功能。

(二)完成資源庫兩門精品課程

完成了《出納實務(wù)》、《財務(wù)會計》兩門精品課的建設(shè)，課程以“模塊—項目—任務(wù)”形式呈現(xiàn)，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點，分為課程介紹、情境導(dǎo)入、知識儲備、自我測試等環(huán)節(jié)， 便于實施“任務(wù)引領(lǐng)，項目教學(xué)”。

(三)基本完成資源庫考核系統(tǒng)

考核系統(tǒng)分為兩個版塊，分別是作業(yè)習(xí)題與實操訓(xùn)練。作業(yè)習(xí)題版塊，定位于項目訓(xùn)練，可進行分項目、分任務(wù)的統(tǒng)測和自測，測重訓(xùn)練學(xué)生的課程中的項目、任務(wù)中內(nèi)容的掌握。

實操訓(xùn)練版塊，定位于綜合實訓(xùn)，全課程隨機組題，可進行統(tǒng)測和自測，測得于訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。

(四)多篇論文發(fā)表及獲獎

1.論文發(fā)表統(tǒng)計

名 稱承擔(dān)人發(fā)表時間雜志名稱現(xiàn)代職教體系構(gòu)建中的學(xué)校實踐與探索廉捷2013年4月《職教通訊》提高中職會計電算化教學(xué)質(zhì)量的思考與實踐朱瓊?cè)A2013年7月《廣東教育·職業(yè)教育》中職院校會計專業(yè)建設(shè)探析黃麗賢2013年10月《廣東教育·職業(yè)教育》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會計電算化教學(xué)中的實踐探索李博2014年8月《廣東教育·職業(yè)教育》

2.論文獲獎統(tǒng)計

名 稱承擔(dān)人獲獎時間頒獎部門在《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》課上把“對話”進行到底彭娟2014年10月中國職業(yè)教育學(xué)會職業(yè)學(xué)校加強教研組建設(shè)的實踐與成效廉捷2014年3月廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會政行企校聯(lián)盟共育專業(yè)人才黃麗賢2014．年3月廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會注重五項訓(xùn)練提高學(xué)生傳票翻打技能水平張金菊2014年3月順德區(qū)教育局翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會計電算化教學(xué)中的實踐探索劉禮菊2015年1月順德區(qū)教育局中職會計崗位一體化教學(xué)模式創(chuàng)新研究謝偉華2014年1月順德區(qū)教育局對提升中職會計專業(yè)教學(xué)水平的認(rèn)識潘炎建2013年4月順德區(qū)教育局淺談微課在中職會計電算化教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用謝偉華2014年1月順德區(qū)教育局校內(nèi)測評定級模式在職校會計技能課中的實踐與研究李博2015年1月順德區(qū)教育局

(五)多個課件及視頻資源獲獎

1.課件獲獎統(tǒng)計

名 稱承擔(dān)人獲獎時間頒獎部門等次財務(wù)人員的一天彭娟2015年1月順德區(qū)教育局二等獎銀行支票結(jié)算一體化鄧永紅2015年1月順德區(qū)教育局二等獎原始憑證的填制李燕2014年1月梅州市教育局一等獎原始憑證的填制李燕2013年12月廣東省教育技術(shù)中心

2.視頻資源獲獎統(tǒng)計

比賽名稱承擔(dān)人獲獎時間頒獎部門等次全國第一屆微課比賽《如何選擇記賬憑證》謝偉華2014年教育部教育管理信息中心二等獎第四屆全國基于網(wǎng)絡(luò)的教師實踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)研討會“的微課評比《如何使用“用友軟件”填制記賬憑證》謝偉華2014年中央電化教育館三等獎佛山市第三屆中小學(xué)微課作品評選《如何使用“用友軟件”填制記賬憑證》謝偉華2014年佛山教育局二等獎佛山市第三屆中小學(xué)微課作品評選《本年利潤的核算》潘炎建2014年佛山市教育局二等獎佛山市第三屆中小學(xué)微課作品評選《所得稅的計算》潘炎建2014年佛山市教育局二等獎佛山市第三屆中小學(xué)微課作品評選《如何選擇記賬憑證》謝偉華2014年佛山教育局三等獎

(六)會計專業(yè)調(diào)研報告和會計專業(yè)職業(yè)能力分析報告被兩本專著收錄

《現(xiàn)代職業(yè)教育改革新起點：順德區(qū)中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)調(diào)研報告》(順德區(qū)教育局 廣東省教育研究院), 《現(xiàn)代職業(yè)教育改革新起點：順德區(qū)中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)職業(yè)能力分析》(順德區(qū)教育局 廣東省教育研究院)。

(七)聯(lián)盟共建資源，提升了教師教學(xué)能力，多位教師在技能大賽中獲獎

序號技能大賽名稱獲獎?wù)攉@獎時間頒獎部門等次12013年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師會計技能競賽張金菊2013年11月廣東省職教學(xué)會財經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會特等獎22013年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師會計技能競賽黃莉萍2013年11月廣東省職教學(xué)會財經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會特等獎32013年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師會計技能競賽李玉波2013年11月廣東省職教學(xué)會財經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會一等獎42013年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師會計技能競賽龔淑芳2013年11月廣東省職教學(xué)會財經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會二等獎52014年廣東省中職學(xué)校技能大賽手工會計(教師組)黃莉萍2014年4月廣東省教育廳一等獎62015年廣東省中職學(xué)校技能大賽電算化會計(教師組)張金菊2015年5月廣東省教育廳一等獎72014年廣東省中職學(xué)校技能大賽手工會計(教師組)李博2014年2月廣東省教育廳二等獎82014年廣東省中職學(xué)校技能大賽電算化會計(教師組)朱瓊?cè)A2014年2月廣東省教育廳二等獎92015年廣東省中職學(xué)校技能大賽手工會計(教師組)李玉波2015年5月廣東省教育廳二等獎102014年廣東省中職學(xué)校技能大賽電算化會計(教師組)麥曉敏2014年2月廣東省教育廳三等獎112015年廣東省中職學(xué)校技能大賽電算化會計(教師組)朱偉生2015年5月廣東省教育廳三等獎122014年順德區(qū)中職學(xué)校技能競賽電算化會計(教師組)劉禮菊2014年2月順德區(qū)教育局二等獎132014年順德區(qū)中職學(xué)校技能競賽手工會計(教師組)陳珠娟2014年2月順德區(qū)教育局二等獎142014年順德區(qū)中職學(xué)校技能競賽電算化會計(教師組)周亞君2014年2月順德區(qū)教育局三等獎

(八)更多學(xué)校加入課題，促進了優(yōu)質(zhì)資源的共享

課題開題時，是順德區(qū)陳登職校、陳村職校、北滘職校以及北京市商務(wù)科技學(xué)校、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院五所職業(yè)院校進行跨省合作。隨著課題的開展，更多的學(xué)校如天津物資貿(mào)易學(xué)校、梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校等加入進來，目前，共有14所學(xué)校參與到課題當(dāng)中。更多學(xué)校加入聯(lián)盟，促進了優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進了校與校之間的交流。

課題成員單位名稱：北京商務(wù)科技學(xué)校、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院、河南商務(wù)學(xué)校、天津物資貿(mào)易學(xué)校、河南省財經(jīng)學(xué)校、重慶經(jīng)貿(mào)中專學(xué)校、梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校、北京市經(jīng)濟管理學(xué)校、河南省三門峽市財經(jīng)學(xué)校、臺山聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校、順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校、順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

三、資源庫建設(shè)中存在的困難和不足

1.校企工作模式不同，校企如何達(dá)到更好協(xié)調(diào)還需要進一步探索。

如以《出納實務(wù)》精品課為例，里面有文字資料和動畫，企業(yè)是分項目來制作，文字資料是一個項目 ，動畫制作又是一個項目。企業(yè)從效益上來講，是希望學(xué)校能一次性同時提供所有模塊的動畫腳本； 而學(xué)校從教學(xué)上出發(fā)，希望做一個模塊后，看一下效果，然后再進行下一個模塊。

2.共建方面，由于各校管理模式、師資配備等差異，資源建設(shè)進度不如預(yù)想。

資源庫中共有五門課，每門課都由多個學(xué)校共同完成。由于各所學(xué)校的管理機制不同，師資配備不同，加上一些特殊情況(如主要負(fù)責(zé)人工作變動或私人事務(wù)耽誤)，資源庫的建設(shè)未能按照預(yù)期的計劃推進，進度比預(yù)想的要慢。

3.課題組參與學(xué)校和教師多，加上聯(lián)盟學(xué)校參與老師積極性和工作效率不一，溝通和管理工作量大，如何能更有效調(diào)動和激勵聯(lián)盟學(xué)校教師積極性，提高溝通和管理效率，是后續(xù)研究工作需要解決的一個問題。

[1]李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考[J].中國高教研究，2011(06).

[2]王曉文.關(guān)于專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的幾個問題[J].黑龍江教育，2011(03).

[3]黃志成.高職數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺的開發(fā)與應(yīng)用[J].微型電腦應(yīng)用，2010(11).

[4]孟祥志.高校教學(xué)資源庫及其設(shè)計與開發(fā)研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

[5]李爍,馮秀琪.關(guān)于教育資源庫建設(shè)的幾點思考[J].中國電化教育，2003(01).

[6]馬勃民,程建鋼,韓錫斌,楊超,曹巖.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)[J].中國電化教育，2002(12).

[7]莊秀麗,何克抗.基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)管理研究[J].中國電化教育，2002(10).

責(zé)任編輯 朱守鋰

2016-02-25

廉 捷(1966-),女，廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長，高級講師。研究方向：職業(yè)教育研究。(廣東 順德/528315)

本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五“規(guī)劃2013年度重點課題《基于跨省聯(lián)盟的職校會計專業(yè)課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究》(立項號：133621476)。

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1005-1422(2016)04-0049-04