初中數(shù)學班主任德育融入數(shù)學實踐之探索

黃照波

摘 要：當前德育工作是各校教育工作的重要組成部分，尤其是在新課改落實的這段時間，德育工作再次被強調(diào)要貫徹到實際教育工作中去。而班主任承擔著德育的重要職責，如今德育與課程教學相結(jié)合已經(jīng)成為許多德育工作者積極肯定的教育方式，若是在初中數(shù)學課程的教學中與班主任德育相結(jié)合，則可有效發(fā)揮數(shù)學的學科優(yōu)勢，并發(fā)揮德育的滲透作用，切實提高數(shù)學的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;班主任;德育

有的數(shù)學教師在承擔數(shù)學教學任務(wù)的同時，又兼任班主任，這就要求他們能夠?qū)?shù)學教學和班級德育有機結(jié)合，制定出與學生學習需求、成長需要相符合的高效教學策略，讓學生在學好數(shù)學的同時，提高自身的德育素養(yǎng)，樹立正確的發(fā)展觀念，為健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、注重挖掘利用數(shù)學教材中的德育資源

初中數(shù)學教材實際上蘊含著豐富的德育資源。只是以往的數(shù)學教師普遍忽略德育教學資源，只是單純地講授教材中的數(shù)學知識。但是新時期數(shù)學文化已經(jīng)滲透在教材中，這是非常有效的德育資源，同時與數(shù)學存在非常緊密的聯(lián)系。當學生受到數(shù)學文化的熏陶時，可樹立起正確的數(shù)學學習觀念，這對提高學生的數(shù)學學習效率發(fā)揮著重要的作用。因此，教師應(yīng)該積極將教材中數(shù)學文化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的德育資源，滲透在數(shù)學課堂教學中[1]。比如，在圓周率π計算的知識版塊中，就介紹了劉徽發(fā)現(xiàn)π≈3.14這個數(shù)學結(jié)論的成就，也介紹了數(shù)學家祖沖之對π值進行精確的數(shù)學成就，而且這個π的精確值一直沿用了一千多年。后人還將劉徽所發(fā)現(xiàn)的π值稱為徽率，而將祖沖之精確后的π值稱為祖率。這一數(shù)學發(fā)現(xiàn)比西方早了一千多年，甚至莫斯科大學校園里還建造了祖沖之的紀念性雕像。這樣的德育滲透可以有效豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，也利于豐富學生的內(nèi)心情感，增強其民族自豪感、民族自尊心與自信心。

二、在初中數(shù)學實踐中融入數(shù)學家故事

在漫長的數(shù)學發(fā)展歷程中，每位偉大數(shù)學家背后都有辛酸又勵志的故事。當前許多初中學生在學習數(shù)學時，具有畏難或厭學的心理，不愿意主動探索難度大的問題，又或者在一定的干擾條件下，學生會尋找借口停止或荒廢學習。由此可見，學生缺乏刻苦鉆研的學習精神，而數(shù)學家故事中蘊含的精神力量卻可以陶冶學生的情操，讓學生充分體會偉大數(shù)學家們的刻苦鉆研精神。比如，教師可以為學生講述數(shù)學家陳景潤的故事，陳景潤發(fā)表了許多的數(shù)學著作，也攻克了許多數(shù)學難題，其成就非常大，但是這些成就卻是在惡劣的學習條件下獲得的。他住的是一間小屋，點著不夠亮的煤油燈，僅在床板上用一支筆和幾麻袋草稿紙來攻克哥德巴赫猜想中的（1+2）這一世界著名數(shù)學難題，證明了每個大偶數(shù)都是一個素數(shù)與一個不超過兩個素數(shù)的乘積之和這個數(shù)學結(jié)論。陳景潤對數(shù)學的探究精神及其為數(shù)學事業(yè)奉獻的精神值得每個人去學習，教師可充分利用數(shù)學家的故事來滲透德育，讓學生獲得感悟，學習刻苦鉆研的學習精神，學會努力克服自己對數(shù)學難題的畏懼或退縮心理，成為一個敢于探索與求知的學習者。

三、在初中數(shù)學實踐中融入辯證唯物主義觀

辯證唯物主義是德育中的一個重要內(nèi)容，初中階段的學生尚未樹立起辯證唯物主義思想，但是初中數(shù)學教材的知識內(nèi)容中卻滲透了這一思想，主要體現(xiàn)在數(shù)學知識的縱向和橫向聯(lián)系之上。初中數(shù)學可以從低年級數(shù)學向著高年級數(shù)學延伸，從數(shù)學知識的產(chǎn)生到數(shù)學知識與生活之間的關(guān)系，都充分揭示了數(shù)學知識源于生活實踐、最后服務(wù)于實際生活的道理[2]。從這一點來看，實踐至上這個觀點已經(jīng)滲透在數(shù)學知識的縱向發(fā)展中。而在數(shù)學知識的橫向關(guān)系方面，則可通過數(shù)學概念之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，滲透對立統(tǒng)一運動變化這一辯證觀點。比如，加法和減法的互逆、正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的性質(zhì)對比等都可以體現(xiàn)對立統(tǒng)一的辯證觀點。此外，在近似數(shù)和精確數(shù)的教學中，教師也可以通過近似和精確的數(shù)學概念來滲透辯證唯物主義思想，它們既是對立統(tǒng)一的關(guān)系，又可在特定的條件下進行轉(zhuǎn)化。

另外，在函數(shù)的變量和常量、直線和曲線等知識點中，也體現(xiàn)出比較明顯的辯證唯物主義理念。教師在教學生推導(dǎo)數(shù)學公式和數(shù)學定理時可以利用辯證唯物主義觀點指導(dǎo)學生將未知條件轉(zhuǎn)化成已知條件。在求解二元一次方程的時候，教師也可以讓學生通過消元法來將其轉(zhuǎn)化成一元一次方程，然后獲得正確的解決方法。因此，在數(shù)學實踐中融入辯證唯物主義觀，可以讓學生學會用發(fā)展變化的眼光看待問題，通過辯證的觀點對事物進行觀察，并辯證地處理問題。

四、在數(shù)學實踐中利用生活素材滲透德育

新時期的數(shù)學課程標準已經(jīng)明確地指出課程內(nèi)容要真實反映出社會的實際需要，并且要切合數(shù)學學科的特點，同時要與學生的認知規(guī)律和身心特點相結(jié)合。由此可見，當前的數(shù)學課程標準提出的要求比以往更詳細、更嚴格。而這些教學要求要貫徹在數(shù)學知識的生成、數(shù)學結(jié)果的形成、數(shù)學思想方法的滲透等一系列的數(shù)學教學過程中。在這樣的數(shù)學實踐中，教師要想融入班主任德育，可以充分結(jié)合數(shù)學學科的實際特點與要求，將數(shù)學課與德育內(nèi)容進行有機結(jié)合，以達到理想的數(shù)學課德育教學效果。比如，在統(tǒng)計與概率的教學中，教師可以融入生活素材，包括現(xiàn)實生活中的真實數(shù)據(jù)與客觀世界中的隨機現(xiàn)象。在教學中，教師可以通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析等，推導(dǎo)出事情發(fā)展的可能性，從而培養(yǎng)學生對事物做出合理推斷與預(yù)測的良好能力。在這樣的課堂教學中，生活素材可以豐富教學內(nèi)容，也可以滲透德育，讓學生清楚地了解到概率的大小、輸贏的可能性等，使其可以領(lǐng)悟“天上不會掉餡餅”的道理，要杜絕不勞而獲、僥幸的心理，要拒絕賭博的誘惑，抵制拜金主義的思想，從而形成勤勞致富的觀念。

五、在數(shù)學實踐中通過動手操作活動滲透德育

將班主任德育滲透在數(shù)學實踐中并非僅限于教學，教師還可以將其滲透在動手操作的實踐活動中[3]。這需要數(shù)學教師積極開展有效的動手操作類數(shù)學實踐活動，學生在開放性的實踐活動中既可以應(yīng)用數(shù)學知識，又可以促使其接受其中蘊含的德育思想。比如，在三角形的穩(wěn)定性的教學中，教師就可以組織學生動手修好被損壞的桌椅。在這個過程中，學生看到三條腿的桌椅依舊穩(wěn)定立于原地的現(xiàn)象，就可以理解三角形的穩(wěn)定性這一特性。而且通過維修被損壞的桌椅，學生可以體會到公物損壞后要及時維修的道理。教師可適當滲透不可故意破壞公物的規(guī)定，培養(yǎng)學生愛護公物的意識。

總而言之，兼任班主任的初中數(shù)學教師要認識到德育的重要作用。為了切實提高教育工作的實效性，教師可充分利用德育與課堂教學相結(jié)合的這一教學模式，探尋有效的德育滲透方法，讓學生在學習數(shù)學的過程中可以潛移默化地接受德育，這樣既可滿足學生學習數(shù)學知識的需求，又可提高學生的德育素養(yǎng)，達到數(shù)學教學和班主任德育的雙重教學目標。

參考文獻：

[1]張晶.芻議初中數(shù)學作為班主任管理工作中的德育滲透[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）.

[2]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].科學咨詢（教育科研版），2018（2）.

[3]周姬.初中數(shù)學班主任如何在教學中滲透德育教學[J].南北橋，2016（7）：175.