省屬本科院校工科女生就業(yè)能力提升路徑研究

徐小強(qiáng)，楊 洋，陳 靜

（成都理工大學(xué) 核技術(shù)與自動化工程學(xué)院，四川 成都 610059）

省屬本科院校工科女生就業(yè)能力提升路徑研究

徐小強(qiáng)，楊 洋，陳 靜

（成都理工大學(xué) 核技術(shù)與自動化工程學(xué)院，四川 成都 610059）

面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，工科專業(yè)表現(xiàn)強(qiáng)勁。與工科專業(yè)高就業(yè)率形成強(qiáng)烈反差的是省屬本科院校工科女生就業(yè)難凸顯。學(xué)校綜合實(shí)力等教育資源分布不平衡、職業(yè)性別隔離、就業(yè)準(zhǔn)備不足與就業(yè)期待過高等因素嚴(yán)重制約省屬本科院校工科女生就業(yè)。省屬本科院校工科專業(yè)應(yīng)立足就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變工科女生就業(yè)觀念，全面提升女生綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，努力拓寬工科女生就業(yè)渠道。

省屬本科；工科女生；就業(yè)能力；提升路徑

［DOI］10.13939／j.cnki.zgsc.2016.46.202

在全球經(jīng)濟(jì)增速日趨放緩、傳統(tǒng)行業(yè)萎縮蛻變的今天，大學(xué)生就業(yè)市場競爭日益白熱化。受行業(yè)、地域、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等諸多因素影響，不同層次的高等院校學(xué)科專業(yè)之間就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量對比強(qiáng)烈。與工科專業(yè)高就業(yè)率形成強(qiáng)烈反差，省屬院校工科專業(yè)女生就業(yè)難凸顯。在此背景下，提升省屬本科院校工科女生就業(yè)能力必須打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開展就業(yè)能力提升訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，努力拓寬就業(yè)渠道，積極嘗試創(chuàng)造新的就業(yè)可能。

1 省屬本科院校工科女生就業(yè)現(xiàn)狀

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，女生作為工科專業(yè)一道亮麗的風(fēng)景線，并沒有在就業(yè)競爭和職場發(fā)展上占據(jù)優(yōu)勢，反而面臨更大的就業(yè)壓力。為全面了解省屬本科院校工科女生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)市場對于人才的多樣化需求，本課題組選取了省屬本科院校機(jī)電類、工程技術(shù)類、材料化工類、地學(xué)核技術(shù)類等專業(yè)畢業(yè)生2000余名進(jìn)行問卷調(diào)查，其中女畢業(yè)生178名。此外，還對部分女生進(jìn)行了個別訪談，對部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話回訪，通過電子郵件對已畢業(yè)女生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

1.1 省屬本科院校工科專業(yè)就業(yè)性別差異

下表所示，在選取的2000個樣本中，男性畢業(yè)生有1822名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的91.1%，女生178名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的8.9%。從授位率來看，共有1736名同學(xué)達(dá)到授位條件，授位率為86.8%。其中男生授位1560人，占男生總數(shù)的85.62%，女生授位176人，占女生總數(shù)的98.88%。不難看出，工科女生的授位率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，側(cè)面反映出在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，工科女生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于男生。從就業(yè)來看，截至學(xué)生畢業(yè)離校，共就業(yè)學(xué)生1689名，占學(xué)生總數(shù)的84.45%。其中男生就業(yè)1657人，占男生總數(shù)的90.94%，女生就業(yè)32人，占女生總數(shù)的17.98%。由此可見，工科男女生就業(yè)差距明顯。對于男生而言，即使沒有拿到學(xué)位，依然能比較容易地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而對于女生而言，即便學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)也極為困難。盡管女生在工科專業(yè)學(xué)生人數(shù)的比例不高，但是基數(shù)比較大，就業(yè)壓力可見一斑。

1.2 省屬本科院校工科女生就業(yè)特點(diǎn)

調(diào)查顯示，省屬本科院校工科專業(yè)女生在就業(yè)方面，明顯異于部屬重點(diǎn)院?；蚋呗氃盒５呐?，呈現(xiàn)出“四低兩高”的特點(diǎn)。

工科學(xué)生就業(yè)情況表 單位：人，%

1.2.1 就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量低

據(jù)2014年教育藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，從學(xué)歷層次來看，?？粕某醮尉蜆I(yè)率為79.7%，比本科生的67.4%高出12.3%。而相對于省屬院校和獨(dú)立學(xué)院，部屬院校呈現(xiàn)“三高三低”趨勢，即總就業(yè)率高、傳統(tǒng)就業(yè)率高、繼續(xù)深造與出國率高和靈活就業(yè)率低、自主創(chuàng)業(yè)率低、待業(yè)率低。由此不難看出，省屬本科院校工科女生就業(yè)率遠(yuǎn)低于部屬重點(diǎn)院校和高職院校。從就業(yè)質(zhì)量來看，省屬本科院校工科女生就業(yè)質(zhì)量低于部屬重點(diǎn)院校，略高于高職院校，但總體就業(yè)質(zhì)量并不高。

1.2.2 專業(yè)相關(guān)性和崗位滿意度較低

從工作與專業(yè)相關(guān)度角度看，省屬本科院校本科大部分專業(yè)畢業(yè)女生難以“學(xué)以致用”。以“建筑學(xué)”與“土木工程”專業(yè)為例，男生從事專業(yè)對口工作的比例均超過了90%、而相同專業(yè)女生從事專業(yè)對口工作的比例不到10%。從待遇水平來看，男生的就業(yè)薪資超過5000元的達(dá)70%，而女生不足20%。從就業(yè)地域來看，男生在發(fā)達(dá)地區(qū)或地級以上城市就業(yè)的超過50%，女生不足40%。從就業(yè)單位屬性看，男生在國有企事業(yè)單位的比例超過40%，女生不足10%。從晉升渠道來看，對已就業(yè)女生的調(diào)查顯示，畢業(yè)3年內(nèi)獲得晉升的女生不足10%，女生晉升渠道受阻成為不爭的事實(shí)。

1.2.3 升學(xué)率高和離職流動率高

麥可思調(diào)查顯示，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，考研連年呈上升趨勢。其中，“就業(yè)前景好”和“職業(yè)發(fā)展需要”是選擇讀研最主要的動機(jī)。而“想做學(xué)術(shù)研究”的比例僅為22%，約1／5。其中本科女生畢業(yè)后國內(nèi)讀研比例為11.8%，比男生高2.1個百分點(diǎn)。在讀研動機(jī)分布上，男生“想做學(xué)術(shù)研究”的比例為25%，高于女生6個百分點(diǎn)；而女生“就業(yè)難暫時讀研”的比例為23%，高于男生7個百分點(diǎn)。不難看出，這一特點(diǎn)與女生在就業(yè)中處于相對劣勢地位有關(guān)。［1］本課題調(diào)查顯示，省屬本科院校已就業(yè)女生中相當(dāng)一部分屬于考研深造，達(dá)到40%以上，遠(yuǎn)高于本科女生的平均考研率11.8%。從離職流動率看，省屬本科院校工科男生畢業(yè)3年的離職流動率不足30%，而女生高達(dá)62%。

2 省屬本科院校工科女生就業(yè)影響因素分析

2.1 教育資源不均衡分布

省屬本科院校工科女生就業(yè)難，在某種程度上反映出高等教育資源配置失衡，主要體現(xiàn)在辦學(xué)體制和辦學(xué)條件上。從辦學(xué)體制上看，無論是招生，還是師資配置、教學(xué)管理等部屬院校享有更大的辦學(xué)自主權(quán)。從辦學(xué)條件上看，與部屬重點(diǎn)院校相比，省屬本科院校經(jīng)費(fèi)來源有限，師資水平、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等軟硬件方面都滯后于部屬重點(diǎn)院校，一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，大多數(shù)部屬重點(diǎn)院校優(yōu)質(zhì)資源都集聚在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或區(qū)域性中心城市，而這些城市吸納就業(yè)的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地域的城市。由此可見，高等教育資源的不均衡分布，既從根本上制約著省屬本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，也影響了其學(xué)生就業(yè)機(jī)會獲取。

2.2 職業(yè)性別隔離

受傳統(tǒng)文化影響，工科專業(yè)設(shè)置導(dǎo)致專業(yè)性別隔離，專業(yè)性別隔離造就了職業(yè)性別隔離。招聘工科專業(yè)學(xué)生的企業(yè)崗位往往比較特殊，部分崗位要求長期加班或者上夜班，有的崗位甚至需要長期在野外作業(yè)。這些專業(yè)崗位的特殊性一方面對員工的身心素質(zhì)要求較高，更需要長期同住同吃同生活，從工作的便捷性和匹配程度出發(fā)，企業(yè)更傾向于招聘男性員工；另一方面，女性進(jìn)入工作單位后，孕產(chǎn)期、生理期等特殊情況無疑給企業(yè)造成了高額的人力成本，同時從工作的連續(xù)性等多角度考慮，工科專業(yè)從事的職業(yè)崗位更傾向于男性，職業(yè)性別隔離偏好明顯。

2.3 就業(yè)觀念設(shè)限與就業(yè)準(zhǔn)備不足

就學(xué)生個體因素而言，所獲獎學(xué)金層次、各類競賽等級、是否擁有英語、計(jì)算機(jī)等證書，有無具體工作經(jīng)驗(yàn)、是否是黨員、學(xué)生干部均對省屬本科院校工科學(xué)生就業(yè)呈顯著的正相關(guān)。與此同時，搜尋工作的主動性，如就業(yè)信息量是否充足、參與面試的次數(shù)等也對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

當(dāng)前工科女生在就業(yè)觀念上自我設(shè)限過多，給就業(yè)增添無形的壓力。部分女生對就業(yè)歸屬地要求苛刻，希望到自身喜歡的城市就業(yè)。一味地一廂情愿，無助于就業(yè)問題的解決。以成都為例，男生和女生希望留在成都就業(yè)的比例分別為38.28%和61.59%。男生似乎更愿意離開成都到其他地區(qū)就業(yè)，女生則更多地選擇留在成都。除此之外，部分工科女生追求工作的穩(wěn)定性與舒適性，希望到相對穩(wěn)定的機(jī)關(guān)事業(yè)單位或國企擔(dān)任行政工作，不愿意嘗試民營企業(yè)，也不愿意深入一線從事技術(shù)或營銷等難度較大的工作。

3 省屬本科院校工科女生就業(yè)能力提升路徑

3.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變工科女生就業(yè)觀念

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”并不是因?yàn)楣┙o大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。就省屬本科院校工科女生而言，其總量是較小的，遠(yuǎn)低于社會對于工科女生的需求。因此要提升就業(yè)能力，首先必須轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。在人才需求上，東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)在人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量等方面需求差距明顯。當(dāng)前制約省屬本科院校工科女生就業(yè)的一個重要因素就在于大多數(shù)工科女生希望在核心地域和關(guān)鍵崗位上發(fā)揮作用。省屬本科院校必須通過就業(yè)指導(dǎo)類課程、專題講座等形式加強(qiáng)對工科女生的專題輔導(dǎo)，幫助她們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵她們到國家需要的地域和崗位上去。充分發(fā)揮女性語言表達(dá)能力強(qiáng)等特性，通過特崗教師、西部計(jì)劃等基層服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)中西部地區(qū)，既支援了國家建設(shè)，也實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。

3.2 重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，努力拓寬工科女生就業(yè)渠道

省屬本科院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，弱化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是工科女生普遍缺乏動手能力與工程經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)其專業(yè)對應(yīng)崗位的需求。大部分工科女生甚至缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，難以擺正自己在就業(yè)市場的位置，甚至不知道自己所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)職業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，不能積極主動地適應(yīng)市場的需求，不僅缺乏必要的專業(yè)知識與技能，更缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備與勇氣?！案咝?yīng)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)條件。首先，高?？裳埦哂胸S富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)講座，傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技巧，分享創(chuàng)業(yè)心得，鼓勵和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其次，在高校內(nèi)部設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目策劃服務(wù)，并宣傳與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識。最后，高校可結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，與本地區(qū)的優(yōu)秀企業(yè)簽訂創(chuàng)業(yè)合作協(xié)議，讓企業(yè)協(xié)助完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，并為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，使創(chuàng)業(yè)教育始終與市場需求緊密結(jié)合。［2］”此外，省屬本科院校必須著力于課程設(shè)置改革，增加實(shí)踐課程，將教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)等第二課堂精密結(jié)合，通過校企聯(lián)合辦學(xué)等形式，將專業(yè)教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，即幫助學(xué)生提升了專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，更能提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功率，拓寬了工科女生就業(yè)渠道。

［1］麥可思研究院.2015年中國本科生就業(yè)報(bào)告［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

［2］謝倩.工科大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育的開展研究［J］.河北企業(yè)，2016（3）：78.

本文系2015年度四川省省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“省屬本科院校工科女生就業(yè)情況與能力提升”階段性成果（項(xiàng)目編號：201510616079）。

徐小強(qiáng)（1986—），男，漢族，四川簡陽人，助教，碩士，成都理工大學(xué)核技術(shù)與自動化工程學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員。研究方向：教育社會學(xué)，思想政治教育；楊洋（1994—），女，漢族，四川南充人，成都理工大學(xué)2013級輻射防護(hù)與核安全專業(yè)本科在讀。研究方向：教育社會學(xué)；陳靜（1994—），男，漢族，四川渠縣人，成都理工大學(xué)2013級測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科在讀。研究方向：教育社會學(xué)。