試論初中英語(yǔ)課堂的主動(dòng)式參與

樊金蘭

（寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué)，寧夏 固原 756200）

試論初中英語(yǔ)課堂的主動(dòng)式參與

樊金蘭

（寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué)，寧夏 固原 756200）

初中英語(yǔ)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難學(xué)的課程，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一門(mén)難以教授的課程，因此，如何讓初中英語(yǔ)不成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“劣勢(shì)”，如何讓學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展和提升自己，是初中階段需要解決的主要問(wèn)題。本文試著從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)方法、因材施教三大模塊敘述了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造主動(dòng)參與式課堂，試圖為高效課堂提供有效的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

主動(dòng)式參與；效率；初中英語(yǔ)

美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨磳W(xué)生是否真正參與課堂，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。參與是維護(hù)實(shí)效課堂的基本條件，學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與，發(fā)展積極的課堂效果，延伸參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學(xué)的的效果。

但是，如何才能讓學(xué)生有參與感？如何在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與的積極性是非常重要的。教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中如何合理有效而不失幽默風(fēng)趣，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。所以，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)主動(dòng)式參與、建立成功的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該嘗試以下方式：

一、重視學(xué)生的英語(yǔ)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣便沒(méi)有了動(dòng)力?？颇康膶W(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有濃厚的興趣驅(qū)使，學(xué)生便沒(méi)有了力求知識(shí)、探索某種事物或從事某種活動(dòng)的積極性。只有在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能為學(xué)生提供強(qiáng)有力的推動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的智力水平豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。在大三主科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）中，只有英語(yǔ)的外在表現(xiàn)力最為顯著。在初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不再像剛接觸時(shí)那么濃厚，尤其是要學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法、閱讀詞匯量較大的文章、練習(xí)拗口的口語(yǔ)時(shí)，會(huì)更有難度，讓學(xué)生感覺(jué)不到樂(lè)趣，只有生硬的知識(shí)點(diǎn)，靠死記硬背來(lái)熟記。

所以，在初中階段培育興趣首先要做到的是英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)不能斷缺。每日讀報(bào)，找到適合英語(yǔ)提高的研習(xí)空間和練習(xí)口語(yǔ)的對(duì)象，但是必須練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的美式口譯，堅(jiān)持天天口語(yǔ)交流1對(duì)1強(qiáng)化，這樣英語(yǔ)口語(yǔ)才有較大空間的提升。并且每日跟著音頻練習(xí)閱讀文章和重溫課文進(jìn)行錄音，把所讀、所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，多聽(tīng)、多練、多讀，加強(qiáng)語(yǔ)感的練習(xí)很重要，這樣的話英語(yǔ)的學(xué)習(xí)速度并會(huì)很明顯的提高，學(xué)生興趣也會(huì)提升。

二、重視教學(xué)方法的設(shè)置

1.明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)作為一門(mén)必修課程，是學(xué)生逃脫不了的課程，但是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一門(mén)“強(qiáng)加”的課程，不是主動(dòng)選擇的結(jié)果，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)很被動(dòng)，尤其是在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，很難張開(kāi)口去交流、去練習(xí)。因此，要開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的話，方式方法很重要。在練習(xí)英語(yǔ)中可以通過(guò)列舉生活中的事例和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要地位及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、呈現(xiàn)靈活多變的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言教學(xué)不可脫離生活，否則就會(huì)變成抽象、空洞和機(jī)械的說(shuō)教。如在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中Unit One 中Star Sign ，本人就是根據(jù)學(xué)生的興趣、對(duì)星座的了解和認(rèn)知，導(dǎo)入課文，學(xué)生們的課堂氣氛很活躍，變化能給人帶來(lái)新鮮感，新鮮的事物容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷的變化使學(xué)生在接受知識(shí)的大腦中樞形成一個(gè)接一個(gè)的興奮點(diǎn)，從而忘記疲勞，在輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、營(yíng)造妙趣橫生的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的奠基。英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的提高主要表現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)理解篇章的能力，只有扎實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于困難重重。而在所有基礎(chǔ)知識(shí)中，英語(yǔ)單詞的識(shí)記最為重要。關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞的記憶，教導(dǎo)學(xué)生多掌握單詞。詞匯是最小的語(yǔ)言單位，也是理解篇章和句子的基本單位。教師只有盡早把詞法的構(gòu)成方式方法教給學(xué)生，讓學(xué)生牢記一些英語(yǔ)中的前綴、后綴和詞根，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀量。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白自己該如何學(xué)才是重要的。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。由于初中學(xué)生的學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言天賦等各不相同，即使是同一班級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能力也不是一樣。因此，初中英語(yǔ)課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況分為不同的教學(xué)方案。目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高，會(huì)使得學(xué)生的壓力負(fù)荷，形成相反的作用。只有制定適合于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能有實(shí)際達(dá)標(biāo)積極性、主動(dòng)性。

三、因材施教激發(fā)學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定，同樣的，教學(xué)過(guò)程的設(shè)置也需要學(xué)生發(fā)揮自己主人翁的精神，讓學(xué)生以最大、最飽滿的熱情投入。教師有駕馭課程多樣性的能力，深入淺出的理解講解教材，對(duì)課本知識(shí)“再加工”，給每位學(xué)生做好定位，設(shè)計(jì)參與場(chǎng)景，讓學(xué)生有參與感和存在感。另外，還需正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，經(jīng)常用贊美的眼光去看待學(xué)生，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要總是要求學(xué)生什么，而是讓他們知道自己該怎么做，這對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)比下達(dá)命令來(lái)的更好一些。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要求教師做到的發(fā)揮和諧教育的光輝，這樣一來(lái)，我們的學(xué)生就會(huì)在和諧、歡快的課堂教育中高效的掌握英語(yǔ)、提升自己的能力、培養(yǎng)品格，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、更好的發(fā)展，讓英語(yǔ)不再是學(xué)生學(xué)科中的“短板”，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。條條大路通羅馬，各種各樣的方式方法是為了幫助教師取得更好的教學(xué)成果，希望教師能寓教于樂(lè)，學(xué)生越學(xué)越樂(lè)。英語(yǔ)注重日常學(xué)習(xí)的積累，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)的理論，提升初中英語(yǔ)能力。

[1]蓋叢偉，初中英語(yǔ)課堂的有效導(dǎo)入，吉林教育：綜合，2016年第6期

[2]2016中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略和體會(huì)，課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016年第16期

[3]陳曉慶，如何打造高效的初中英語(yǔ)教學(xué)，課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016年第15期

G632

A

1671-864X（2016）11-0269-01

樊金蘭（1964-），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué)初中英語(yǔ)教師。