初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

日沙來提·依布拉音

（新疆庫(kù)車縣第六中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

日沙來提·依布拉音

（新疆庫(kù)車縣第六中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高首先要明確教學(xué)目標(biāo)，其次在重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授之外，還需要在教學(xué)中輔助性的進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)的提升，這樣培養(yǎng)出來的人才才能達(dá)到時(shí)代的要求，迎合“幫助學(xué)生未來發(fā)展”的高質(zhì)量教育發(fā)展趨勢(shì)。

初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提升

語(yǔ)文教育是陶冶人情操、培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)與做人教養(yǎng)的一門文化性基礎(chǔ)性課程，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其它科目的基本工具。學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠使其具有良好的交際能力和理解能力。近年來,隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和階段性的成效，但仍然存在著一些問題，廣大教師都在不斷探索和總結(jié)影響語(yǔ)文教學(xué)效率的原因,探討提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方略,希望能從整體上提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文分析了影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

一、影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.脫離生活實(shí)際，有一定的局限性。在眾多的課程之中，語(yǔ)文教學(xué)是和學(xué)生日常生活及思想教育最貼近的一門學(xué)科，所以說語(yǔ)文的教學(xué)既要體現(xiàn)其作為一門語(yǔ)言學(xué)科的文化性，同時(shí)更應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的思想變化和成長(zhǎng)發(fā)展的人文性特點(diǎn)。然而有的學(xué)校將語(yǔ)文學(xué)科作為一門工具性學(xué)科進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，不追求教學(xué)的深度，教學(xué)內(nèi)容以脫離學(xué)生實(shí)際生活的課本上的專業(yè)性知識(shí)為主，忽視了語(yǔ)文作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科與學(xué)生自身發(fā)展和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上的局限也是影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

2.學(xué)習(xí)興趣缺乏。受地域限制和生活環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠自信、自控能力差、甚至可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就制約了學(xué)生健康有效的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生本身出發(fā)，進(jìn)行課程的設(shè)置和方法的改進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法探討

1.重視語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)文文化性熏陶與渲染性教學(xué)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)的根本知識(shí)基礎(chǔ)，也是升華學(xué)生文化素養(yǎng)和德育素質(zhì)的貯備要求。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，有時(shí)往往過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，而忽略了其實(shí)用性。語(yǔ)文教學(xué)過程可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和所處所文化背景進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)可設(shè)定相應(yīng)環(huán)境進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)的交流溝通和實(shí)際操練，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際中的表達(dá)能力和分析能力的練習(xí)。

語(yǔ)文的工具性只是其眾多特性之一，真正對(duì)學(xué)生的心理層次起作用的還應(yīng)該歸因于語(yǔ)文的文化性教育性特點(diǎn)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊雽?duì)學(xué)生思想素質(zhì)、心理健康等方面的教育，采用溫習(xí)古代經(jīng)典文化故事或者分析近期熱點(diǎn)新聞等方式進(jìn)行與學(xué)生實(shí)際生活緊密的文化性教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程也是學(xué)做人的過程。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，鼓勵(lì)參與。語(yǔ)文的教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的基本特點(diǎn)來進(jìn)行一定的改變：針對(duì)初中生極強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，教師應(yīng)為其提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，賦予其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與學(xué)習(xí)信心；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來靈活的使用指定教材，這就要求教師要深入的了解學(xué)生的文化興趣與需求，對(duì)教材進(jìn)行選擇性的刪減與擴(kuò)充，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀對(duì)其有幫助的語(yǔ)文閱讀材料，并設(shè)置一定的讀書心得交流與討論等活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與檢驗(yàn)；嚴(yán)格要求學(xué)生在語(yǔ)文書寫、閱讀等基礎(chǔ)能力的練習(xí)，可進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)技能的有獎(jiǎng)競(jìng)賽（如硬筆書法大賽、古詩(shī)詞大賽等）等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并展示其語(yǔ)文功底與文化風(fēng)采。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的壓力，很多教師在課堂上關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法作出很好的指導(dǎo)。其實(shí)教師在教學(xué)中更重要的應(yīng)該是“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，從而變得善學(xué)、會(huì)學(xué)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”，讓這個(gè)成為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師要讓學(xué)生在上課前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課的主耍學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)把一些基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)會(huì)，而教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會(huì)遇到一些困難，這些問題學(xué)生可以留到課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或者是聽教師的講解來突破他們。有了預(yù)習(xí)作為學(xué)生的保障，學(xué)生會(huì)通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，從而認(rèn)真思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，分析問題，最終解決問題。預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課堂上可以有的放矢，目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還有獨(dú)立思考的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課下總結(jié)分析、練習(xí)鞏固提高的習(xí)慣等等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育形式活潑多樣，反對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，主張?jiān)黾訉?shí)際活動(dòng)，包括社交方面的活動(dòng)，注重學(xué)生的“課堂生活的質(zhì)量”。因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)性的掌握知識(shí)、發(fā)展智慧潛能的過程，同時(shí)也是一個(gè)完整的人成長(zhǎng)的過程，是學(xué)生的潛能多方位得以發(fā)揮的過程。而要使學(xué)生有創(chuàng)造性和個(gè)人愛好的廣闊天地，有思想和幻想，就必須摒棄課堂上的扳著面孔說教的一言堂模式，而應(yīng)營(yíng)造一種寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。因此，教師必須放下架子，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不同意見不是橫加斥責(zé)，而是耐心地聽學(xué)生的陳述，重在引導(dǎo)。這樣，課堂教學(xué)就不再是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。因?yàn)槊總€(gè)人都是課堂的主人，師生之間是平等的、民主的，每個(gè)人都可以各抒己見，施展才華，每個(gè)人的個(gè)性都可得到充分發(fā)展。在這樣的氛圍里，還有誰(shuí)的創(chuàng)造性會(huì)受到壓抑呢？

當(dāng)然，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法還有很多，也有許多未被開墾的領(lǐng)地，但無(wú)論哪種方法，都需要我們正確把握語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中必須保持教與學(xué)的和諧，即必須遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則，只有這樣，才能有效提成語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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[2]黃平川. 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué)；2004.

G633.3

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1671-864X（2016）11-0263-01