淺析人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)（上）中的美育元素

劉鶴翔

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

淺析人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)（上）中的美育元素

劉鶴翔

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，語(yǔ)文教育是美育的重要一部分，兒童的美育教育是奠定日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教科書中關(guān)于美育元素的呈現(xiàn)是美育教育重要的輔助要素。本文將教科書中的美育元素大體分為藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、和社會(huì)美這四類進(jìn)行分析，主要梳理美育元素在人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)（上）中的呈現(xiàn)，概述美育元素在其中呈現(xiàn)的特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

美育；語(yǔ)文美育；小學(xué)語(yǔ)文；教科書

一、美育的概述

（一）美育的定義。

美育，又稱美感教育。即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

（二）美育的作用。

在學(xué)校教育中加強(qiáng)美育的教育，對(duì)學(xué)生的德育、 智育、 體育等方面發(fā)展都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對(duì)美好事物和生活的熱愛，發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、最后能夠創(chuàng)造美。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材中體現(xiàn)美育的重要性

九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！眱和瘎倓傔M(jìn)入小學(xué)，正是培養(yǎng)其全面發(fā)展的最初最重要的階段，兒童的全面發(fā)展是德智體美勞的共同發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握祖國(guó)的語(yǔ)言、文字方面的知識(shí)，形成規(guī)范化的語(yǔ)言，發(fā)展一般智力，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力，為學(xué)習(xí)其它學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教育是美育的重要一部分，兒童的美育教育是奠定日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，語(yǔ)文美育借助語(yǔ)文教科書和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教科書中關(guān)于美育元素的呈現(xiàn)是美育教育重要的輔助要素。

三、教科書中美育元素的呈現(xiàn)和淺析

本文在探究教科書體現(xiàn)的美育元素時(shí)，將美育元素大體分為藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、和社會(huì)美這四類進(jìn)行分析。藝術(shù)美指藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)在藝術(shù)作品中的美；自然美指自然界中自然物與自然現(xiàn)象的美，它是社會(huì)性與自然性的統(tǒng)一，它包括自然景物美、自然景象美、植物美和動(dòng)物美；科學(xué)美指科學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的美和美感，它是與功能聯(lián)系在一起的，是人類工業(yè)技術(shù)的結(jié)晶。

（一）關(guān)于美育元素呈現(xiàn)特點(diǎn)的概述。

1.課文分門別類。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上）中共有課文40篇，體現(xiàn)藝術(shù)美的課文有5篇，體現(xiàn)自然美的課文有18篇，體現(xiàn)社會(huì)美的課文有14篇，體現(xiàn)科學(xué)美的課文有3篇。

其中第一板塊的內(nèi)容是拼音的教學(xué)，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音固有其本身的藝術(shù)美，所以沒(méi)有列入課文中，每個(gè)單元最后都會(huì)有語(yǔ)文園地的展現(xiàn)，鞏固了在此單元中學(xué)習(xí)到的美育知識(shí)。

2.插圖形象直觀。在教科書中，每一篇文章都有插圖與之相配合，圖文并茂的展現(xiàn)教科書的內(nèi)容，插圖色彩鮮明，生動(dòng)形象。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上）中反映出各類美的插圖共有65幅，其中體現(xiàn)藝術(shù)美的插圖有29幅，體現(xiàn)自然美的插圖有22幅，體現(xiàn)社會(huì)美的插圖有14幅，而體現(xiàn)科學(xué)美的插圖為0幅。

3.板塊單元分散集中相結(jié)合。本書中大體分為拼音教學(xué)和課文教學(xué)兩大部分，課文分為六個(gè)板塊，每個(gè)板塊后都有語(yǔ)文園地進(jìn)行整合，美育元素基本每個(gè)板塊為單位進(jìn)行展現(xiàn)。例如：第一個(gè)板塊主要以社會(huì)美為主；第二個(gè)板塊以自然美為主；第四個(gè)板塊以藝術(shù)美為主；第六個(gè)板塊以科學(xué)美為主。

（二）關(guān)于美育元素呈現(xiàn)特點(diǎn)的分析。

1.圖文配合，生動(dòng)形象。教材中課文和插圖共同呈現(xiàn)，圖文并茂，直觀形象，提高了學(xué)生對(duì)課文的深層次理解和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解美、想象美和創(chuàng)造美的能力，突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重感受、重感悟、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2.多種美育元素互相滲透。教材中表現(xiàn)了多種美的形式，使教材具有十分豐富的人文內(nèi)涵，突出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材時(shí)會(huì)對(duì)他們的審美領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的，使他們耳濡目染的感受美，從而能夠真正的受到美的熏陶感染，來(lái)培養(yǎng)其良好的審美情趣。

3.分板塊進(jìn)行展現(xiàn)。以每個(gè)板塊為單位展現(xiàn)美，有利于學(xué)生連貫的接受關(guān)于美育，從而使學(xué)生正確的樹立美育的觀念，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美理想。

4.循序漸進(jìn)，深入簡(jiǎn)出。因?yàn)槭切W(xué)的第一本語(yǔ)文課本，關(guān)于美育元素融會(huì)其中的設(shè)計(jì)也是逐步遞進(jìn)的，入學(xué)第一課和拼音教學(xué)的部分主要展現(xiàn)了藝術(shù)美，課文部分開始第一個(gè)板塊主要以社會(huì)美為專題，包括親情和友情等；第二個(gè)板塊以自然美為主，穿插人與自然和諧發(fā)展的理念，第四個(gè)板塊以藝術(shù)美為主，里面包含了唯一選入本書的一首古詩(shī)；第六個(gè)板塊以科學(xué)美為主，在展現(xiàn)自然美的同時(shí)向?qū)W生傳輸一些科學(xué)知識(shí)。

（三）不足之處。

首先在課文與插圖的配合中，有個(gè)別選材圖文不符的現(xiàn)象出現(xiàn)，這會(huì)造成學(xué)生理解上的困擾；其次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上）中，體現(xiàn)科學(xué)美的插圖數(shù)目為0篇，體現(xiàn)科學(xué)美的課文數(shù)量也較其他課文要少，會(huì)使學(xué)生的理解不夠全面。

[1]傅建明.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書價(jià)值取向研究[D].華東師范大學(xué), 2002.

[2]李鈺曄.新課程背景下語(yǔ)文美育的途徑[J].文學(xué)教育:上, 2014(1):84-87.

[3]趙云英.小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”[J].學(xué)周刊, 2015(2):43-43.

G622

A

1671-864X（2016）11-0259-01

劉鶴翔（1993-），女，漢族，黑龍江寧安人，哈爾濱師范大學(xué)2015級(jí)碩士，小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：小學(xué)教育