淺談中學(xué)體育考試項目的教學(xué)方法

張偉 向敏 文鵬 向明山 向詩思

（廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 廣東肇慶 526000）

淺談中學(xué)體育考試項目的教學(xué)方法

張偉 向敏 文鵬 向明山 向詩思

（廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 廣東肇慶 526000）

初中生的生理發(fā)育正處于迅速發(fā)展的時期，獨(dú)生子女在校率加大，升學(xué)的壓力也變得越來越重，承受的心理各不相同。進(jìn)行分層次教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的各方面發(fā)展，在進(jìn)行層次分化的時候，還要重視學(xué)生的個性分化，分化時，學(xué)生可自愿選擇層次進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅能有效地提高學(xué)生的參與性和主動性，同時還能夠滿足好學(xué)生的要求。分層次教學(xué)可有效地消除學(xué)生的心理自卑感，使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能“放開手腳”訓(xùn)練。

關(guān)健詞：分層次 重個性化 中考

1 分層次教學(xué)的重要性

分層次教學(xué)法是指教學(xué)中既進(jìn)行分層次教學(xué)，又注重學(xué)生個性發(fā)展所采取的一種教學(xué)方法。簡單來說，不光是分層次這樣簡單，還要在分層次的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的個性，重視學(xué)生的選擇。分層次指的是教師根據(jù)學(xué)生不同的體育知識水平和潛力傾向，有效地把學(xué)生分為不同的組別，對體育水平相近的學(xué)生群體進(jìn)行區(qū)別訓(xùn)練。學(xué)生在經(jīng)過了自愿選擇和教師的分組調(diào)整后能有效地找到學(xué)生的不足之處，教師及時地制定出教學(xué)方法，有針對性地制定教學(xué)方案。這樣一來便能有效地提高學(xué)生的訓(xùn)練。個性化教學(xué)的模式是“多對一”，就是必要時多個老師對一個學(xué)生，而且是多個優(yōu)秀老師對一個學(xué)生。強(qiáng)調(diào)的是少數(shù)一部分中的個別。

分層教學(xué)的目的是最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，及時找到問題，改善問題，因人而異因材施教。在分層后小群體肯定還會存在一些差異的，然而這樣的小群體差異也是需要重點(diǎn)關(guān)注的，如果重視了大方面的劃分，而忽視了小群體方面的重要問題的話，教學(xué)分層和重個性計劃也是不完善的。因此就必須注重問題，把這些問題結(jié)合起來，在教育的過程中更加滲透去分析解決，只有這樣才能使學(xué)生的體育成績得到提升。同時也可以采用取長補(bǔ)短的方式，讓每位學(xué)生找到自己特別擅長的項目，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。

2 體育中考項目訓(xùn)練的計劃

2.1 作好學(xué)生的思想工作

分層次重個性教學(xué)方法是成績差異的分層，而不是人格的分層，是根據(jù)自我的體育水平進(jìn)行正確的認(rèn)識；對不足之處進(jìn)行劃分的，是為了補(bǔ)足而劃分的，并不是歧視，更不是不尊重侮辱他們。為了不給學(xué)生增加心理上的負(fù)擔(dān)，必須給學(xué)生做好分層前的各種思想指導(dǎo)，跟學(xué)生一起分析問題，從中正確地引導(dǎo)學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就能正確認(rèn)識分層。分層次重個性教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高體育中考成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。

2.2 制定分層標(biāo)準(zhǔn)與具體實(shí)施方案

2.2.1 目標(biāo)層次化

首先要對學(xué)生的體育中考項目做一個初步的測試，根據(jù)實(shí)踐情況確定學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及現(xiàn)代初中生的生理心理特點(diǎn)和他們的性格特征，按照體育考試大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)進(jìn)行不同層次的劃分，可以將學(xué)生依三個層次劃分，可分為一、二、三三個層次。第一個層次是體育水平各方面都比較拔尖的學(xué)生，他們既能輕松的掌握授課內(nèi)容還能獨(dú)立地完成運(yùn)動動作，這時他們也可以幫助老師一起指導(dǎo)或輔導(dǎo)相對來說體育成績比較落后的學(xué)生，他們既可以給成績較為落后的學(xué)生進(jìn)行示范，還能與第三層次的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生可通過訓(xùn)練后在進(jìn)行自我評價自愿選擇適應(yīng)自己的層次。

2.2.2 備課層次化

在學(xué)生進(jìn)行分組后，教師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)備課教學(xué)和指導(dǎo)。分清學(xué)生的層次后，要以中考考試說明為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的體育能力和心理狀況進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中將知識能力及思想融為一體，合理地制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的層次，制定不一樣的要求，當(dāng)然對于第一層次的學(xué)生，要求相對是比較高的，要他們高質(zhì)量地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和動作。而對于第二層次的學(xué)生要求能初步掌握訓(xùn)練技能并能有一定的創(chuàng)新，第三層次的學(xué)生要求基本掌握一些訓(xùn)練項目，能積極參與訓(xùn)練并且各方面都有提升。

2.2.3 訓(xùn)練層次化

在學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練過程中，必須以第三層的學(xué)生為基準(zhǔn)，并能同時兼顧第一二層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先在訓(xùn)練的過程中要有效地調(diào)動起他們的參與性，并提高他們的訓(xùn)練積極性，同時可以更有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在完成自己的訓(xùn)練后參與到幫組別的學(xué)生學(xué)習(xí)的活動中來。在訓(xùn)練中必須強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練中的質(zhì)量和教師對動作的講解，正確的講解和引導(dǎo)能直接影響到學(xué)生對訓(xùn)練項目的理解，也能直接影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。

2.2.4 評價層次化

評價是極有效的教學(xué)手段。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價的目的是鼓勵，同時也要樹立起學(xué)生的自信心。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自信心，還能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對體育鍛煉的興趣和激情。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，對于體育鍛煉任務(wù)完成好的學(xué)生或者有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵和贊揚(yáng)，對于動作或者練習(xí)任務(wù)完成不標(biāo)準(zhǔn)或沒有完成的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的提醒或者指導(dǎo)、了解，了解學(xué)生為什么不能完成，或什么地方完成不了，給予及時的幫助。對于體育鍛煉完成不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該及時鼓勵，加倍關(guān)心和指導(dǎo)樹立他們的上進(jìn)心。

2.2.5 輔導(dǎo)層次化

對于第一層次的學(xué)生，為了使他們能在考試中拿到中考滿分，教師就必須第一時間考慮到會發(fā)生的一些不確定的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生要考試的項目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，根據(jù)問題找出原因，補(bǔ)足不足之處，使學(xué)生能逐步地適應(yīng)各種不一樣的環(huán)境，或面對不一樣的問題，能做到萬無一失，甚至可以做到動作的突破與創(chuàng)新。對于第二層次的學(xué)生，除了讓他們完成課上的訓(xùn)練內(nèi)容外，還可以選擇一些他們相對來說比較不善于的項目進(jìn)行練習(xí)，使他們在訓(xùn)練的過程中能相對掌握得更好，突破自己，更好地掌握或完成此項目的訓(xùn)練，讓他們面對考試能增加信心。對于第三層次的學(xué)生，只需要要求他們把上課時的訓(xùn)練項目完成即可，同時還要鼓勵他們，使他們無論結(jié)果如何都要敢于嘗試和付出。

3 教學(xué)上重個性

3.1 單親家庭

隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，單親問題也隨之增多，現(xiàn)在許多學(xué)生都是單親家庭，家庭的因素會直接影響到他們的思想變動，單親家庭的學(xué)生在情緒上更容易叛逆或是內(nèi)斂，他們的情緒波動較大，所以在平時上課的時候教師更應(yīng)該注意自己的上課時的語言，或是訓(xùn)練的方式，以防觸及到他們的脆弱之處，影響師生關(guān)系的融洽，影響教學(xué)效果，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況給予更細(xì)心的教導(dǎo)。

3.2 身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)有差異，有的學(xué)生身體素質(zhì)非常好，領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)，在訓(xùn)練的過程中能順利地完成教師交予的訓(xùn)練任務(wù)。對于身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)他們創(chuàng)新的精神和對項目突破的精神，在訓(xùn)練中應(yīng)多些鼓勵和探討，從而調(diào)動他們的積極性，使他們更好地提升自己，更上一層樓。

一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可能在訓(xùn)練的過程中會產(chǎn)生自卑或逃避的心理，不愿意進(jìn)行訓(xùn)練，這時教師也應(yīng)該及時找到問題，采取相對的措施，制定標(biāo)準(zhǔn)較低的完成方案給他們，使訓(xùn)練難度降低，訓(xùn)練項目降低，有效地取長補(bǔ)短，讓每個學(xué)生都清楚每一次的訓(xùn)練都是相對于自己的提高，使他們自尊、自信、自強(qiáng)，讓他們體會到通過自己的努力也可以拿到與其他學(xué)生一樣甚至更高的分?jǐn)?shù)。

4 結(jié)語

在體育教學(xué)實(shí)施分層次和注重個性的教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的體育鍛煉水平，不僅針對不一樣的學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)方案，還能幫助學(xué)生重新認(rèn)識體育，這樣，學(xué)生不僅能得到鍛煉，體育成績得到提高而且還能有效地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的興趣，在體育鍛煉中使學(xué)生得到成就感。這樣的方案也能幫助不一樣的學(xué)生進(jìn)行心理治療，在鍛煉中得到抒發(fā)和放松，能有效地調(diào)整他們的心態(tài)，消除學(xué)生的自卑感，樹立正確的人生觀價值觀，看到不一樣的教學(xué)模式，對體育和人生有期待有信心。同時在分層次和重個性的教學(xué)過程中，教師良好的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)了師生之前的情感，民主的教風(fēng)也能為學(xué)生樹立很好的榜樣。

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G633.96

A

2095-2813（2016）10（c）-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.129