運(yùn)用Seewolink增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視性

陳霖　鄭瑜

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的、甚至是錯(cuò)誤的操作，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，出現(xiàn)的問(wèn)題也多樣，這使得教師在教學(xué)中分身乏術(shù)，不能及時(shí)、有效地捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤操作，即使教師捕捉到了，但也只能在小范圍內(nèi)發(fā)揮其教育作用，覆蓋面窄。布魯納說(shuō)：“錯(cuò)誤也是一種教育資源?！比绻麑W(xué)生典型錯(cuò)誤操作不能及時(shí)、全面地反饋，就無(wú)法面向全體學(xué)生展開(kāi)教育，從而使這些錯(cuò)誤資源不能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者借助現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地應(yīng)用Seewolink軟件，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作拍攝下來(lái)，實(shí)時(shí)地展示投影在大屏幕上，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中錯(cuò)誤反饋不及時(shí)、覆蓋面窄等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的提高也大有裨益。本文以“加熱高錳酸鉀固體制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課堂生成的捕捉為例進(jìn)行介紹。

1Seewolink軟件簡(jiǎn)介

SeewoLink是一款基于Wifi網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端（手機(jī)）和PC端（電腦）之間互動(dòng)的軟件。該軟件能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端同步PC端桌面、移動(dòng)端遠(yuǎn)程操作PC、無(wú)線PPT演示、實(shí)物拍照展示、文件傳輸?shù)裙δ?，如圖1所示。

使用該軟件之前，需要在手機(jī)和電腦上分別下載安裝Seewolink，打開(kāi)后通過(guò)校園內(nèi)同一Wifi進(jìn)行互聯(lián)，再通過(guò)電腦的VGA端口與教室內(nèi)的投影儀、高清電視等連接，教師通過(guò)手機(jī)端拍攝照片、視頻就可以快速上傳到電腦，顯示在大屏幕上。如圖2所示。

2Seewolink應(yīng)用于捕捉課堂生成的必要性

“加熱高錳酸鉀制取氧氣”實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以來(lái)第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求較高，注意事項(xiàng)較多，實(shí)驗(yàn)前必須交待清楚相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。

像鐵架臺(tái)和鐵夾等實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生更是第一次接觸，有些學(xué)生可能連緊固螺栓的旋轉(zhuǎn)方向也弄不清楚，因此許多基本操作需要教師事先進(jìn)行演示。然而教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于器材只能擺放在教室內(nèi)相對(duì)固定的位置，往往會(huì)出現(xiàn)只有座位離得近的學(xué)生能看到，而其他學(xué)生看不清或看不到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性非常低，往往存在以下不足。

（1）不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生規(guī)范操作的形成。

（2）不利于通過(guò)教師的規(guī)范操作演示，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

（3）不利于學(xué)生形成以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

另一方面，學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的，甚至是錯(cuò)誤的操作。這些錯(cuò)誤操作稍縱即逝，教師在巡視過(guò)程中只能看到一部分，糾正一部分，由于分組較多，錯(cuò)誤操作也不易實(shí)時(shí)展示，因此不能有效發(fā)揮典型錯(cuò)誤的教育價(jià)值。

因此，教師使用手機(jī)端的Seewolink的“移動(dòng)展臺(tái)”功能，就可以快速地進(jìn)行拍攝，捕捉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中典型的錯(cuò)誤操作，并實(shí)時(shí)投影展示，使全體學(xué)生都能清晰地觀察到。這對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本操作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，會(huì)有很大的幫助。

3Seewolink應(yīng)用于捕捉課堂生成的教學(xué)實(shí)例

3.1捕捉裝置連接過(guò)程中的錯(cuò)誤操作

演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性低，為解決這個(gè)不足，筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行空白操作練習(xí)，先使其充分暴露出問(wèn)題。在學(xué)生操作過(guò)程中，筆者在教室內(nèi)巡視，并利用手機(jī)端Seewolink軟件中的“移動(dòng)展臺(tái)”及時(shí)拍下學(xué)生錯(cuò)誤操作過(guò)程的圖象，再上傳至電腦，將學(xué)生的共性錯(cuò)誤展示在屏幕中。根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解和糾正。如圖3所示是筆者在課堂中拍到的兩類組裝方法。

由于圖片素材來(lái)源于學(xué)生自己，具有真實(shí)性，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)照片能直觀地向全班展示實(shí)驗(yàn)器材組裝方法，提高了實(shí)驗(yàn)的可視性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)犯錯(cuò)再集體糾正的教學(xué)環(huán)節(jié)，可加深學(xué)生對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)和理解。

3.2重現(xiàn)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

加熱高錳酸鉀固體制取氧氣實(shí)驗(yàn)，涉及到多種儀器的操作及使用，對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能要求高。然而學(xué)生個(gè)體之間存在差異，接受能力也不盡相同，教師無(wú)法預(yù)測(cè)到學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些不規(guī)范操作。

為了能及時(shí)重現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，捕捉實(shí)驗(yàn)課堂生成資源，筆者嘗試依托Seewolink軟件再現(xiàn)學(xué)生完整操作過(guò)程，案例片段如下。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛才總結(jié)的實(shí)驗(yàn)步驟制取兩瓶氧氣。其中一瓶請(qǐng)留少量水。

（此時(shí)，教師巡視并選取某一位同學(xué)作為代表，借助手機(jī)對(duì)其進(jìn)行錄像，錄下其完整的操作過(guò)程，然后將視頻通過(guò)Seewolink軟件導(dǎo)入屏幕。）

師：剛才老師錄下了某位同學(xué)的完整操作過(guò)程，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。看完后請(qǐng)你做出點(diǎn)評(píng)。

全體學(xué)生觀看視頻。

師：你有什么想說(shuō)的？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的部分，教師回放視頻，學(xué)生互評(píng)。

師：看完自己的操作步驟，你有什么想對(duì)自己說(shuō)的？（自我評(píng)價(jià)）

這樣一來(lái)，可以重現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程，并通過(guò)視頻回放，可以真實(shí)地重現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，他們認(rèn)真細(xì)致地觀察著操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便及時(shí)作好記錄。最后，同學(xué)們暢所欲言，從不同角度對(duì)該同學(xué)做了操作點(diǎn)評(píng)并提出了自己的建議。由于可以回放操作，就實(shí)現(xiàn)了多角度的過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括：師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。

教材中涉及到儀器的規(guī)范使用的內(nèi)容，如：“天平的使用”“溫度計(jì)的讀數(shù)”“顯微鏡的使用”等，均可以運(yùn)用上述方法，有效提高實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作能力。

3.3捕捉實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果，促進(jìn)規(guī)范操作意識(shí)形成

不同的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此筆者使用Seewolink拍攝部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行展示，如：“發(fā)現(xiàn)水槽內(nèi)的水變成紫紅色”“試管口出現(xiàn)大量的水”“木炭伸入集氣瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生的現(xiàn)象與在空氣中燃燒的現(xiàn)象相同”“加熱不久后試管出現(xiàn)破裂”等。案例片段如下。

師：有一組同學(xué)在完成收集兩瓶氧氣的任務(wù)之后，其試管口出現(xiàn)了大量的水（展示照片），出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察照片中各儀器的位置，尤其

是酒精燈、水槽中的導(dǎo)管等。

生：這位同學(xué)在制取氣體后，先熄滅了酒精燈，沒(méi)有把導(dǎo)管從水槽中移出。

師：你對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有什么新的認(rèn)識(shí)？

生：實(shí)驗(yàn)操作一定要規(guī)范，要按照步驟進(jìn)行。

盡管實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意，但這些異常的實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后往往隱藏著學(xué)生的操作問(wèn)題，我們可以通過(guò)觀察照片，了解錯(cuò)誤操作引起的錯(cuò)誤結(jié)果，明確規(guī)范操作的重要性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成規(guī)范操作的意識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

無(wú)線WiFi技術(shù)和Seewolink軟件的結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)了高速實(shí)時(shí)傳輸圖片、視頻等多媒體資料，使教師能方便地捕捉課堂生成的典型教學(xué)資源，同時(shí)也可予以保存，以便日后隨時(shí)調(diào)用。不僅可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，在常規(guī)課教學(xué)、復(fù)習(xí)課中也可以發(fā)揮其作用。