百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)淺議①

唐興國(guó)

(貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025)

百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)淺議①

唐興國(guó)

(貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025)

該文結(jié)合百米定向的項(xiàng)目特點(diǎn),從體育教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論入手,闡述了推動(dòng)百米定向教學(xué)的必要性和教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,對(duì)百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、策略、場(chǎng)地、地圖及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行分析,為百米定向在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校大力開(kāi)展的合理性和可行性提供新思路,促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在校園的蓬勃發(fā)展。

百米定向 教學(xué)設(shè)計(jì) 理論基礎(chǔ) 重要性

近十幾來(lái)年，定向運(yùn)動(dòng)在各類(lèi)學(xué)校的興起，以一種全新的教學(xué)形式，顛覆了以往體育課的教學(xué)，贏得了師生們的一片贊賞之聲。百米定向教學(xué)的研究和拓展，是定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)多樣化發(fā)展的延續(xù)，以實(shí)用性為宗旨，以安全性為保障，以趣味性、挑戰(zhàn)性為激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的源泉，補(bǔ)充和完善定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，是現(xiàn)階段體育課程改革發(fā)展所需要的。

1 百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

體育教學(xué)的研究，與其他學(xué)科都是相通的，基礎(chǔ)理論研究都是具有共性的。百米定向教學(xué)的研究，從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的具體組織實(shí)施，無(wú)不受到學(xué)習(xí)、教學(xué)、傳播、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論的影響。根據(jù)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)：在百米定向教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要仔細(xì)分析學(xué)生行為、個(gè)體和環(huán)境之間的影響關(guān)系，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要合理。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況要給予評(píng)價(jià)，分步驟、分階段實(shí)現(xiàn)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，要分析百米定向的項(xiàng)目特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段安排教學(xué)組織方法，要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的培育。根據(jù)教學(xué)理論觀點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要契合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力才能達(dá)到教學(xué)要求，要以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)在具體的條件下，盡可能達(dá)到效果最大化，教師要在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)傳播理論觀點(diǎn)：從本質(zhì)上說(shuō)百米定向教學(xué)過(guò)程也是教育信息的傳遞過(guò)程，教師是傳播者，學(xué)生是接受者。教師的教授水平、教學(xué)態(tài)度和學(xué)生接受知識(shí)的意愿直接影響教學(xué)效果。根據(jù)設(shè)計(jì)理論觀點(diǎn)：定向運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)、百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)等都是教育和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)的社會(huì)性促使教師從更廣闊的視野角度來(lái)看設(shè)計(jì)在百米定向教學(xué)研究中的作用，百米定向的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從教師的可操作性和便利性出發(fā)，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。

2 百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

2.1 百米定向教學(xué)研究的現(xiàn)狀

百米定向教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)門(mén)研究較少，一些學(xué)者在定向運(yùn)動(dòng)的研究中都或多或少涉及到一些百米定向教學(xué)或訓(xùn)練的內(nèi)容，大多一筆帶過(guò)，沒(méi)有真正從教學(xué)設(shè)計(jì)理論上結(jié)合百米定向的特點(diǎn)進(jìn)行深度研究。張園的研究在各個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比分析后指出：百米定向只是定向運(yùn)動(dòng)的一種運(yùn)動(dòng)形式，長(zhǎng)期在小場(chǎng)地進(jìn)行定向，有違定向運(yùn)動(dòng)回歸自然，在陌生環(huán)境培養(yǎng)練習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。所以在學(xué)校定向教學(xué)中，不能完全取代校園定向、公園定向等，只能作為定向運(yùn)動(dòng)的一種補(bǔ)充。魏統(tǒng)朋的研究認(rèn)為：在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果顯著提高。教學(xué)中游戲化的體能練習(xí)方法與手段可以讓大學(xué)生不再感覺(jué)枯燥難耐，都愿意積極參與體能練習(xí)。尹紅松、沈輝等認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要對(duì)地圖制作、線(xiàn)路設(shè)計(jì)、定向訓(xùn)練、競(jìng)賽安排、競(jìng)賽規(guī)則、組織籌備、后勤保障等有全面了解，再按定向運(yùn)動(dòng)的流程按塊劃分，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)各階段的內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法與手段，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)步驟與階段性目標(biāo)。

2.2 推動(dòng)百米定向教學(xué)的必要性

定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校獲得學(xué)生、教師認(rèn)可的同時(shí)，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些急需解決難題。一般學(xué)校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，主要是以校園定向?yàn)橹?，校外的公園定向或野外定向?yàn)檩o，教學(xué)活動(dòng)范圍比較大，不可預(yù)見(jiàn)的因素多。第一，教學(xué)場(chǎng)地復(fù)雜多變，教師無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的安全，練習(xí)器材無(wú)人監(jiān)管，容易丟失。第二，學(xué)生觀眾不能進(jìn)入練習(xí)場(chǎng)地，只能觀看到定向活動(dòng)的一小部分，無(wú)法觀察到所有參與者的行動(dòng)，只能是看看熱鬧，無(wú)法了解教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生奔跑距離較長(zhǎng)，對(duì)抗性較差。第三，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平及自覺(jué)性的不同，學(xué)生出發(fā)后就脫離教師視線(xiàn)，無(wú)法監(jiān)控其行為，學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)奔跑的時(shí)間、奔跑的強(qiáng)度和總的運(yùn)動(dòng)距離差異比較大，教師不能及時(shí)有效調(diào)整學(xué)生的練習(xí)負(fù)荷。第四，校園場(chǎng)地面積有限，不適合長(zhǎng)期重復(fù)使用，如果教學(xué)活動(dòng)安排在校外，組織教學(xué)的時(shí)間不夠，只能調(diào)課到周末，容易打亂教學(xué)計(jì)劃。

百米定向作為定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容之一，它的微型化，解決了教學(xué)時(shí)間的困擾、教學(xué)場(chǎng)地的煩惱、安全的揪心，可以做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心、教師舒心、學(xué)生開(kāi)心。對(duì)百米定向的教學(xué)內(nèi)容、組織方式、場(chǎng)地選擇、運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有利于長(zhǎng)期維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在校園的健康發(fā)展。

2.3 完善教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)百米定向教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和探索日趨活躍。體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，客觀地考察體育教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，分解教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的解決，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于練習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度去爭(zhēng)取理想的整體效果。[1]

完善教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)百米定向的重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，能夠?qū)Π倜锥ㄏ蚪虒W(xué)過(guò)程做到宏觀上的整體把控，了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度。第二，完善教學(xué)設(shè)計(jì)是改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)計(jì)劃的重要手段，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，吸取先進(jìn)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)授課方法，提高百米定向?qū)W(xué)生的吸引力。第三，要想提高百米定向教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，改變課堂紀(jì)律松散、教學(xué)秩序混亂的局面，加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)地的有序管理，加強(qiáng)學(xué)生的有序指導(dǎo)。第四，完善教學(xué)設(shè)計(jì)是保證百米定向教學(xué)場(chǎng)地不重復(fù)性和安全性的法寶。百米定向有別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)場(chǎng)地復(fù)雜多變，可以選擇平坦空曠的足球場(chǎng)、小區(qū)廣場(chǎng)，可以選擇在地物較多的學(xué)?；▓@，可以選擇在地形比較平坦的野外樹(shù)林等，路段的設(shè)計(jì)可長(zhǎng)可短，具有較大的挑戰(zhàn)性、刺激性，能給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受。百米定向教學(xué)場(chǎng)地都要經(jīng)過(guò)精心挑選，事先排除可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，活動(dòng)范圍要適當(dāng)，可以及時(shí)處理活動(dòng)中的突發(fā)問(wèn)題，提高教學(xué)的安全性和可控性。

3 進(jìn)行百米定向教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

3.1 教學(xué)指導(dǎo)思想的確定

百米定向的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要有一個(gè)中心指導(dǎo)思想，選用什么樣的指導(dǎo)思想才能符合現(xiàn)階段體育課程改革的需要，才能符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。從建國(guó)初期的軍國(guó)民體育到現(xiàn)階段全面實(shí)施的素質(zhì)教育，都刻有時(shí)代的烙印。百米定向教學(xué)指導(dǎo)思想的確定，要考慮目前體育課程改革的潮流需要，要考慮學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要等。在遵循體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，確立“健康第一、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”作為百米定向教學(xué)的指導(dǎo)思想，把現(xiàn)階段全面推行的素質(zhì)教育融入課堂，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)、在快樂(lè)中健康。

3.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

百米定向教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。首先要考慮學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、群體特征和個(gè)體差異等因素，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到充分、全面的發(fā)展。其次要對(duì)百米定向教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，把握其項(xiàng)目的特點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；還要考慮學(xué)校能否滿(mǎn)足教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材等物質(zhì)條件，確保設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，具有可行性。

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3.3 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

百米定向教學(xué)策略設(shè)計(jì)是有效解決在教學(xué)過(guò)程中老師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。百米定向教學(xué)是在一個(gè)開(kāi)放的場(chǎng)地內(nèi)組織教學(xué)，環(huán)境干擾因素多，人員復(fù)雜，如何有效組織，教師和學(xué)生都要服從一定的教學(xué)程序，遵守時(shí)間和紀(jì)律的約定，結(jié)成一定的“搭配”關(guān)系。制定教學(xué)策略就是為了達(dá)到百米定向教學(xué)目標(biāo)的具體計(jì)劃或?qū)嵤┓桨?，最終要通過(guò)教師和學(xué)生的具體教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要遵循合理、靈活、嚴(yán)密和針對(duì)性等教學(xué)組織原則。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)從教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)行為、教學(xué)組織形式選擇、教學(xué)媒體選用等因素總體考慮。

3.4 教學(xué)地圖的制作

定向運(yùn)動(dòng)的原意是借助地圖和指北針穿越未知地帶，表明了場(chǎng)地的不重復(fù)性是定向運(yùn)動(dòng)的魅力所在，每一次定向活動(dòng)都有新的刺激和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做到教學(xué)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)不重復(fù)，所以任課教師必須具備繪制地圖和路線(xiàn)設(shè)計(jì)的能力，才能保障有充足的教學(xué)圖源。

根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)要求，百米定向路線(xiàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生仔細(xì)分析后容易判斷，路段的長(zhǎng)短要合適，保持參與者連續(xù)讀圖思考，難度盡量與學(xué)生本身水平相適應(yīng)，盡量控制各種“僥幸”因素。根據(jù)學(xué)生定向技能水平的提高，逐漸增加路段的長(zhǎng)度和數(shù)量，設(shè)置一些虛假的檢查點(diǎn)，路線(xiàn)設(shè)計(jì)多次交叉，增加路線(xiàn)難度。進(jìn)行路線(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮非參與者的干擾，要注意對(duì)公共設(shè)施的保護(hù)，還要考慮到如何增加觀賞性，讓旁觀者能更直觀、更快捷了解比賽。

3.5 教學(xué)場(chǎng)地的選擇

足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)一角、學(xué)校的小花園、社區(qū)的小廣場(chǎng)、森林里的小片草地均可滿(mǎn)足百米定向教學(xué)的場(chǎng)地要求。由于教學(xué)需要的場(chǎng)地面積小，所以比傳統(tǒng)定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地好選擇，地圖的繪制也相對(duì)容易，制圖周期較短，教學(xué)時(shí)間好控制。

3.6 教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

百米定向教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定一個(gè)相對(duì)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。百米定向教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)效果，必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程仔細(xì)分析，信息收集要全面。標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)讓評(píng)價(jià)結(jié)果可以促使學(xué)生有不斷努力的欲望、有在以后的學(xué)習(xí)中完善不足之處的想法。

4 結(jié)語(yǔ)

百米定向教學(xué)的設(shè)計(jì)，要契合學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及學(xué)生的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)思貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)中能較好貫徹執(zhí)行“健康第一、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”的指導(dǎo)思想，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓學(xué)生在“快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]杜俊娟.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

[2]伍天慧，譚兆風(fēng).體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系統(tǒng)觀[J].體育與科學(xué)，2005(2)：79-81.

[3]張園.定向運(yùn)動(dòng)課百米定向教學(xué)形式研究[J].體育師友，2011 (5)：12-14.

[4]魏統(tǒng)朋.定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：109-111.

[5]尹紅松，沈輝，徐敏.多種形式定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[C]//首屆全國(guó)學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)學(xué)術(shù)論文論壇選集，2008.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.207

G807

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2095-2813(2016)12(b)-0207-03

唐興國(guó)（1973，9—），男，漢，貴州人，碩士，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。