“同課異構(gòu)”展師采 “八仙過海”顯其能
——觀區(qū)域教研同課異構(gòu)活動(dòng)《雙手胯下前拋實(shí)心球》有感

張文麗（山東省青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心，266400）

“同課異構(gòu)”展師采 “八仙過海”顯其能
——觀區(qū)域教研同課異構(gòu)活動(dòng)《雙手胯下前拋實(shí)心球》有感

張文麗
（山東省青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心，266400）

同課異構(gòu)作為教研方式，既可體現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，又可以為所有參與授課與觀課的教師打開教學(xué)思路。下面以《雙手胯下前拋實(shí)心球》為例，談一談筆者對(duì)“同課異構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。

一、“同課異構(gòu)”體現(xiàn)教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)風(fēng)格

甲教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生觀看《雙手胯下前拋實(shí)心球》的教學(xué)短視頻，課上讓學(xué)生根據(jù)觀看的視頻，分組自主模仿練習(xí)，體驗(yàn)如何才能拋得更遠(yuǎn)？學(xué)生帶著問題投入到自我嘗試中。組長注意觀察組內(nèi)學(xué)生的動(dòng)作，選出動(dòng)作較好的學(xué)生。教師巡回觀察學(xué)生練習(xí)情況，大致理出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤和需要講解的地方。體驗(yàn)練習(xí)時(shí)間到，教師讓每一個(gè)小組的代表展示動(dòng)作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)。教師和掌握最好的學(xué)生配合，講解技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，提示練習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)講解示范，在組長的帶領(lǐng)下繼續(xù)練習(xí)，看學(xué)生能否在之前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，突出自我評(píng)價(jià)。接著依據(jù)畫出的紅（及格）、黃（良好）、綠（優(yōu)秀）線各小組分別集體展示，突出集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。最后超越自我的鞏固練習(xí)，體現(xiàn)分層教學(xué)理念。

乙教師采用健身教育模式（美國SPARK理念），在課前準(zhǔn)備了幾套動(dòng)作分解圖例，借助圖例為支點(diǎn)，在音樂的伴奏下采用自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。先由組長帶領(lǐng)各組學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)、討論動(dòng)作技術(shù)，探究投擲方法，探究練習(xí)后讓學(xué)生集體討論技術(shù)動(dòng)作的做法，應(yīng)該從哪些方面入手解決重難點(diǎn)。然后，教師根據(jù)學(xué)生展示情況，對(duì)易犯錯(cuò)誤和難點(diǎn)進(jìn)行講解示范，再讓學(xué)生結(jié)合講解再進(jìn)行自我提高練習(xí)。最后優(yōu)生示范，鞏固提高練習(xí)。讓學(xué)生在不斷地自我體驗(yàn)練習(xí)中，掌握技術(shù)動(dòng)作，真正成為課堂教學(xué)的參與者、研究者。

“同課”是教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，從同一起跑線出發(fā)?！爱悩?gòu)”是立足于教師自身的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，并遵循教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，在進(jìn)行深入研究教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)理念的滲透、教學(xué)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的解決、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)的達(dá)成度等方面建構(gòu)出不同的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出自己不同教學(xué)風(fēng)格，使教材在教師教法的“異構(gòu)”中更靈活地得到體現(xiàn)，達(dá)成課的教學(xué)目標(biāo)。

二、“同課異構(gòu)”可以從不同的學(xué)習(xí)角度實(shí)現(xiàn)參與目標(biāo)

甲教師安排學(xué)生自主體驗(yàn)式、小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)觀看的視頻，六人一小組自主體驗(yàn)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)的能力、合作與模仿的能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作，共同分析失敗的原因、分享成功的喜悅。

乙教師運(yùn)用小組合作探究法、感知體驗(yàn)法、討論法、嘗試法讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，體會(huì)練習(xí)后，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類糾正，點(diǎn)撥重難點(diǎn)。鞏固練習(xí)時(shí)采用小組內(nèi)學(xué)生互教互改的方法，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又全面提高學(xué)生技術(shù)。最后進(jìn)行三組器械的輪換練習(xí)，讓學(xué)生用不同的器械進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

據(jù)美國學(xué)習(xí)金字塔實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)：一個(gè)人只聽僅能記住20%的知識(shí)，邊聽邊看能記住50%的知識(shí)，如果他能教會(huì)別人和應(yīng)用就會(huì)記住90%。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確指出要遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，并在四個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的指引下，從學(xué)生的情感和需要出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”。

三、“同課異構(gòu)”能夠更好地實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的理念

甲教師的知識(shí)與技能目標(biāo)是通過學(xué)生的觀察與模仿練習(xí)，基本掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在模仿體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，特意安排兩人一組的專門性練習(xí)，解決出手角度。在體能目標(biāo)上安排了投擲接力賽，既鞏固了技術(shù)動(dòng)作，又增強(qiáng)了學(xué)生體能。情感態(tài)度價(jià)值觀與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)交流、探究能力的提升。乙教師的知識(shí)與技能目標(biāo)是通過自我的不斷體驗(yàn)，根據(jù)教師指導(dǎo)，注重體驗(yàn)用力順序，感受不同器械的發(fā)力，由下到上的發(fā)力，以達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目標(biāo)。進(jìn)行“春種秋收”的接力跑游戲，提高了學(xué)生興趣，發(fā)展了體能。情感態(tài)度價(jià)值觀與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，主要是以“體驗(yàn)式”練習(xí)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和合作精神?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的靈魂。兩位教師都深入了解學(xué)生實(shí)際情況，確立了各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過科學(xué)、合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、“同課異構(gòu)”有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力

鑒于是第一課時(shí)，本課的技能目標(biāo)都是初步感知雙手前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作。甲乙兩位教師都沒有直接采用較危險(xiǎn)的實(shí)心球。甲教師選擇了和實(shí)心球大小差不多的實(shí)心海綿球，五人一組分八組圍成正方形向外發(fā)射式學(xué)練；乙教師則選擇了學(xué)校中常用的籃排足，并以此自然分成三大組排成“U”形向外學(xué)練，嘗試改變器械的原生態(tài)作用，拓展了學(xué)生的視野。

小學(xué)體育課的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣階段，場地器械的充分開發(fā)與利用也是激發(fā)學(xué)生的興趣的一大亮點(diǎn)策略，場地的設(shè)計(jì)與器械的設(shè)計(jì)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。