體育高專開放性實(shí)驗(yàn)室的思考與探索
——以廣西體育高等專科學(xué)校為例*

竇正毅 薛桂月 李翠霞

（廣西體育高等?？茖W(xué)校, 廣西 南寧 530012）

體育高專開放性實(shí)驗(yàn)室的思考與探索
——以廣西體育高等專科學(xué)校為例*

竇正毅 薛桂月 李翠霞

（廣西體育高等專科學(xué)校, 廣西 南寧 530012）

以廣西體育高等?？茖W(xué)校為例，從實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀出發(fā)，分析開放性實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵和重要意義，以及開放實(shí)驗(yàn)室的類型、管理模式和取得的效果。通過實(shí)驗(yàn)室的全面開放推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率以及加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，更好地發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)改革中的重要作用。

體育；高專；開放性實(shí)驗(yàn)室；類型；管理

我國體育類院校實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)室的很少[1]，體育高專就更少。隨著高等職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，高等職業(yè)教育以高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)方向變得更加清晰明確。這一目標(biāo)不但要求學(xué)生要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑就是開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展已越來越受到高職院校重視，將其作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一[2]，實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)新途徑。

1 當(dāng)前體育高專實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

廣西體育高等專科學(xué)校在實(shí)行校系兩級(jí)管理之前，實(shí)驗(yàn)室主要由各教研室負(fù)責(zé)運(yùn)行，因此設(shè)備采購上出現(xiàn)重復(fù)購置，與此同時(shí)，因?qū)嶒?yàn)室開放不夠，造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率偏低，造成設(shè)備閑置和資金浪費(fèi)；其次，因缺乏有效的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式以固定時(shí)間和固定項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主，開出的主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不足。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)只能刻板地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)按部就班地進(jìn)行，學(xué)生在此過程中缺乏思考和發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除固定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間之外，學(xué)生幾乎不能再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而造成了實(shí)驗(yàn)室使用效率下降和資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神，脫離了體育高專高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 開放型實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵和重要性

2.1 開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵

開放實(shí)驗(yàn)室是指將實(shí)驗(yàn)室資源向?qū)W生開放，把傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)過渡，學(xué)生可以選擇教師布置的題目和任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)學(xué)生自擬的題目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，無論前者還是后者，都改變了傳統(tǒng)以教師為中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的地位。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3]。開放實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵是取消實(shí)驗(yàn)時(shí)間、人員、項(xiàng)目、儀器設(shè)備的限制，在時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法和手段等方面實(shí)施開放，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我管理能力、提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)等方面都具有重要的作用。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)室的重要性

開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)體育高專的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)是非常重要的。高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的核心思想是以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能型人才，即具備實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)，既能夠服務(wù)于實(shí)際操作的生產(chǎn)服務(wù)一線，也能夠勝任更高的技術(shù)、管理崗位的人才[4]。而開放實(shí)驗(yàn)室作為高技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)越來越受到高職院校的重視，其發(fā)展迫在眉睫。體育高專的學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還要有熟練的操作技能，而開放的實(shí)驗(yàn)室是提供理論與技能相結(jié)合的重要媒介，在此過程中使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，大大的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到體育高專人才培養(yǎng)的要求。

3 開放實(shí)驗(yàn)室類型

3.1 驗(yàn)證型必修實(shí)驗(yàn)

保證公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課等大綱實(shí)際要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)。此類型的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)的基本理論，并能夠利用基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的操作。且開放時(shí)間安排在教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。驗(yàn)證型必修實(shí)驗(yàn)是最為基本的實(shí)驗(yàn)室開放。

3.2 綜合性選修實(shí)驗(yàn)

本層次的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的“綜合能力”。通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的提高學(xué)生已具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論和基本技能。在這一階段體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，時(shí)間上實(shí)行半開放或是全面開放。

3.3 自選研究課題型

本層次的主要目的是“研究”。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行的科技活動(dòng)或可以自帶項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試、完成課題研究并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本層次對(duì)時(shí)間、內(nèi)容、方法、手段等實(shí)施全面開放。此舉實(shí)現(xiàn)階段性成果,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[5]。

4 實(shí)驗(yàn)室開放的管理

4.1 健全實(shí)驗(yàn)室開放管理制度

為了確保實(shí)驗(yàn)室的有序和高效運(yùn)行，管理制度的出臺(tái)也是必不可少的。在原有實(shí)驗(yàn)室管理制度之下，制定開放實(shí)驗(yàn)室相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)表》、《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理辦法》以及《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等，通過制度規(guī)范管理，從而才能保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行，才能保證實(shí)驗(yàn)室有序的教學(xué)科研環(huán)境。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)層面上有了更高要求，因此建立一支結(jié)構(gòu)、層次合理、穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是開放實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵。必須高度重視師資的培養(yǎng)，根據(jù)課程改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地建立有效的教師培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)制度。積極培養(yǎng)具備“雙師”素質(zhì)的教師，使教師及具備豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為教師在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室方面提供廣闊的舞臺(tái)施展才華。

4.3 制定實(shí)驗(yàn)室開放激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍歷來存在地位偏低的認(rèn)識(shí)，因此要從認(rèn)識(shí)上改變舊觀念。采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，增加適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼，對(duì)工作突出的實(shí)驗(yàn)室人員給與獎(jiǎng)勵(lì)，把開放實(shí)驗(yàn)室的工作作為年底考核評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的積極性。

5 開放實(shí)驗(yàn)室的成效

5.1 提高了教學(xué)質(zhì)量

開放實(shí)驗(yàn)室可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施，學(xué)生由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是學(xué)生根據(jù)各自不同的情況選擇了不同層次實(shí)驗(yàn)類型，學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)的成功，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。開放實(shí)驗(yàn)室以內(nèi)容為切入點(diǎn)，為使人才培養(yǎng)方案更加符合要求，通過不斷地進(jìn)行課程調(diào)整和補(bǔ)充，深化了教學(xué)改革，提升了教學(xué)質(zhì)量。

5.2 提高了教學(xué)儀器設(shè)備的使用率

體育高專學(xué)生要掌握一定的實(shí)踐操作技能才能更有利于就業(yè)。通過開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室的功能不但滿足了教學(xué)需求，也進(jìn)一步趨向去社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究。功能的多樣化必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)儀器設(shè)備的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室不斷發(fā)展壯大。

5.3 增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

開放實(shí)驗(yàn)室的舉措提高了體育高專學(xué)生技能型人才的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了展示自我發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生慢慢從松散的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我系運(yùn)動(dòng)康復(fù)和體育保健專業(yè)學(xué)生每年的執(zhí)業(yè)資格考核通過率都在 90%以上。2014年和2015年連續(xù)兩年參加全國體育高專院校學(xué)生職業(yè)技能大賽，都取得了健身指導(dǎo)技能項(xiàng)目比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。總之開放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了極大提升。

5.4 加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的服務(wù)

開放實(shí)驗(yàn)室在滿足教學(xué)需求之外，還積極發(fā)揮對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力，把成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)效益。實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)校的儀器設(shè)備使用更優(yōu)化，專業(yè)技術(shù)都得到了快速提升。每年都開展國民體質(zhì)和體育節(jié)下基層、進(jìn)企事業(yè)單位、進(jìn)社區(qū)，提供體質(zhì)監(jiān)測(cè)，并指導(dǎo)群眾進(jìn)行科學(xué)的體育健身活動(dòng)。近年來實(shí)驗(yàn)室很多老師走進(jìn)社區(qū)開展健康檢測(cè)評(píng)價(jià)，對(duì)存在高血糖、高血壓、肥胖等慢性病特殊人群開展運(yùn)動(dòng)處方科學(xué)運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)系列社會(huì)服務(wù)，指導(dǎo)大眾健身，推動(dòng)全民健身計(jì)劃的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)了資源共享，真正發(fā)揮了開放實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)效益。

6 小結(jié)

開放實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力等專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量、儀器設(shè)備使用率以及加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的服務(wù)。因此，體育高專積極探索培養(yǎng)高技能型人才的教學(xué)模式，進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐是非常必要的。

[1]黃思敏，楊海平.體育院校實(shí)驗(yàn)室開放的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013,11（3）：132-134.

[2] 謝惠波.論開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(5):178-180.

[3]李文杰.開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式探索及實(shí)踐[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,20（6）：157-159.

[4]董剛,楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國高教研究, 2012(12).

[5]徐凱，宋雅偉等.淺談體育院校實(shí)驗(yàn)室開放及管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（23）:14-17.

Thinking and Exploration of the Opening Laboratory of Sports Fachhochschule——A Case Study on Guangxi College of Sports and PE

DOU Zheng-yi, et al.
(Guangxi College of Sports and PE, Nanning 530012, Guangxi, China)

Take Guangxi College of Sports and PE for example, according to the present situation of laboratory, We analyzed the connotation and significance of opening laboratories, as well as type and management mode of opening laboratory and the results obtained.Through comprehensive open lab teaching reform, cultivating students ' innovative ability, enhancing its capacity for independent learning, as well as laboratory instruments and equipment usage.For high quality skilled personnel training requirements,better play the important role of open laboratory teaching reform.

PE; sport college; opening laboratory; type; management

廣西體育高等?？茖W(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（2012JG001）；廣西體育局項(xiàng)目“體醫(yī)結(jié)合”進(jìn)社區(qū)背景下健身方案設(shè)計(jì)與服務(wù)模式的研究子課題（桂體群研[2013]2號(hào)）

竇正毅（1980-），遼寧盤錦人，碩士，講師，研究方向：人體測(cè)量評(píng)價(jià)與體質(zhì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)。

薛桂月（1962-），河南鄭州人，教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)健身與康復(fù)。