小班化體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

齊 超，王藝兵（.北京實驗學(xué)校海淀小學(xué)部，北京 00044；.北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)，北京 00044）

小班化體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

齊 超1，王藝兵2
（1.北京實驗學(xué)校海淀小學(xué)部，北京 100044；2.北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)，北京 100044）

美國合作學(xué)習(xí)專家約翰遜兄弟和斯坦在2001年發(fā)表的一份關(guān)于合作學(xué)習(xí)方法研究的分析報告中指出：“目前已有900多項研究證明合作學(xué)習(xí)較之競爭性學(xué)習(xí)和個體性學(xué)習(xí)更為有效?！北疚脑噲D通過對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法在北京實驗學(xué)校海淀小學(xué)部小班化體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，探索適合小學(xué)體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法。

1 小班化為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小班由于人數(shù)少，老師更容易關(guān)注到每個學(xué)生，并且每個學(xué)生得到老師針對性輔導(dǎo)的機會增多，老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的個性得到了更好的發(fā)展。例如，在單雙腳跳躍（水平一）的練習(xí)中，教師先用花環(huán)擺好固定的形狀，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生基本掌握單雙腳跳躍的動作后，將學(xué)生分成4組，讓學(xué)生按照自己的想象擺放花環(huán)進(jìn)行練習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的創(chuàng)造性和積極性，將花環(huán)擺放出各種別出心裁的形狀，同時也讓他們對于接下來的練習(xí)更加主動。

2 小班化合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地展示自我

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，組成合作小組，在活動中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。因此，教學(xué)實踐中，要給學(xué)生獨立思考、交流和展示的機會，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生表演的舞臺。例如，在低年級站立式起跑（水平一）的練習(xí)中，在教會學(xué)生動作要領(lǐng)并經(jīng)過一定的練習(xí)后，將學(xué)生按前后排2人1組進(jìn)行分組練習(xí)。結(jié)果，每組學(xué)生在練習(xí)中都能夠發(fā)現(xiàn)一些自身及同學(xué)的不足并加以改正，體會成功帶來的樂趣，并且能夠更加專心地投入到接下來的練習(xí)當(dāng)中。

2.1 鼓勵學(xué)生參與體育教學(xué)活動

課堂教學(xué)要使最大量的學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。但學(xué)生的性格特點不同，個體也存在著差異。如有的學(xué)生膽怯內(nèi)向，往往不主動爭取練習(xí)的機會，有的學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差，又有自卑心理，怕在其他同學(xué)面前出丑等。因此，教師要讓學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識自己，并通過鼓勵性的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極練習(xí)。例如，在后滾翻（水平二）教學(xué)中，要學(xué)生小組合作，相互幫助，通過生活中的觀察及經(jīng)驗完成后滾翻動作。鼓勵學(xué)生只要參與練習(xí)，一定都能完成動作，然后指導(dǎo)幫助稍有困難的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使每個學(xué)生都能體會活動的樂趣，增加下次自主練習(xí)的信心，最后讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行練習(xí)。

2.2 在合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時也強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.2.1 讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)中各小組成員的任務(wù)及作用

小組合作學(xué)習(xí)中各組成員都是學(xué)習(xí)的主體，只有明確各成員在合作中的任務(wù)及作用，重視在合作中認(rèn)真完成任務(wù)，確保每個學(xué)生在小集體中都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動。例如，在輪滑直道滑行側(cè)蹬的練習(xí)中，一個學(xué)生在前屈膝保持平衡，另一個學(xué)生在后雙手扶住前面同學(xué)的腰部，然后蹬地推動前面同學(xué)進(jìn)行滑行。只有明確了相互的任務(wù)，也就是前面同學(xué)重心穩(wěn)定，后面同學(xué)才能更好地推動其滑行，而后面同學(xué)因為前面同學(xué)給予的阻力，既能發(fā)展腿部的力量，也能更好地體會側(cè)蹬的感覺。這樣，通過明確學(xué)生各自的任務(wù)及作用，大家都能積極地參加活動，在練習(xí)中共同討論，互相評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2.2 在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干的作用

一個有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和鍛煉習(xí)慣的班級離不開班級干部，同樣，小組中的骨干在有序有效的合作學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是合作小組中的一員，同時，他們又組成了一個學(xué)習(xí)的整體，強調(diào)的是團隊的力量，而非個人間的競爭，這極大地促進(jìn)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和合作意識，要求小組成員必須齊心協(xié)力才能完成任務(wù)、取得勝利，而要達(dá)到這種效果，小組中就需要一個小領(lǐng)導(dǎo)或小組長進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。例如，在有人扶持手倒立（水平三）的練習(xí)中，將能力強的同學(xué)分別放入各小組里擔(dān)任小組長，然后通過他們的組織、協(xié)調(diào)、展示以及鼓勵，無形中將小組的每一個成員緊密聯(lián)系在一起，并確定小組練習(xí)的方法，最終達(dá)到共同提高的目的。

3 小班化合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生思維的開放性

在按照隊列進(jìn)行隨機性分組時，組內(nèi)的同學(xué)在智能、基礎(chǔ)上存在著差異，但俗話說得好：“尺有所短，寸有所長。”在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)同學(xué)可以取長補短、智能互補、相互啟發(fā)，并且在小班化教學(xué)中，基礎(chǔ)差的同學(xué)不僅能得到教師的更多幫助，而且還能得到同齡人的幫助，這樣有時反而比老師更為貼近、有效。例如：在連續(xù)前滾翻（水平二）的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)圖解自學(xué)、自練，體會動作，然后再讓學(xué)生小組合作，總結(jié)連續(xù)前滾翻的動作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生就能根據(jù)圖解，結(jié)合自身練習(xí)的體會進(jìn)行小組交流，說出自己的練習(xí)體會，總結(jié)出動作要領(lǐng)，完成目標(biāo)任務(wù)，而不是和其他同學(xué)相同。

4 小班化合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展學(xué)生的社會性

合作學(xué)習(xí)非常重視所有學(xué)生的參與性，強調(diào)的是團隊的力量，需要組內(nèi)同學(xué)能夠互相幫助，從而促進(jìn)小組完成目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過程中，小組成員之間的接觸增加，取得成績時，會獲得同伴的認(rèn)可、友誼和鼓勵，增強自尊，并且提高了自身的交往能力、分析問題和解決問題的能力以及社會交往能力。例如，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，教師可以將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評、自評。讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己和評價他人，在相互交流中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得分享成果。

5 小班化合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的集體榮譽感

小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，小組任務(wù)就是組內(nèi)每位同學(xué)共同的任務(wù)，每位同學(xué)都要對自己及其他同學(xué)負(fù)責(zé)，大家會團結(jié)一致，為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力。作學(xué)習(xí)強調(diào)的是團隊的力量，不再是“單打獨斗”的局面，個人競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，小組成績以全組成員的平均成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得小組內(nèi)每個同學(xué)都有強烈的小組歸屬感和認(rèn)同感。例如，在進(jìn)行往返跑（水平二）的練習(xí)時，以接力的形式將學(xué)生分成4個小組。首先給每組學(xué)生一定時間讓他們通過討論來確定自己在小組中的次序。這時，每組學(xué)生為了能夠取得較好的成績，都會積極分析自身的特點以及對手的特點，然后確定自己在小組中的次序，并在競爭中竭盡所能地完成任務(wù)。

6 結(jié)論和建議

在體育教學(xué)中，教師要重視教學(xué)過程，分析研究教材的內(nèi)容和拓展內(nèi)容，找出適宜開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，然后，在體育教學(xué)中及時接收學(xué)生反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使所有學(xué)生都能參與、體驗和享受體育活動，發(fā)展學(xué)生對體育課的情感，從而熱愛體育課，形成自主鍛煉的習(xí)慣，讓“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處。在小班化合作學(xué)習(xí)中，要真正發(fā)揮評價的激勵功能，讓每個學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中都能得到有效的提高，創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沒有心理上的壓抑，學(xué)得生動、學(xué)得輕松，在互動合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展學(xué)生的社會性。相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)絕不是小班化體育教學(xué)中的點綴，而是真正體現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

［1］ 郭晗，陳震宇．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用［J］．商情，2009（13）．

［2］ 張亞．合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實效性研究［J］．許昌學(xué)院學(xué)報，2010，29（5）．

［3］ 李京誠，索玉華．合作學(xué)習(xí)法在高一女生仰臥起坐練習(xí)中的應(yīng)用研究［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報，2002，14（4）．

［4］ 朱應(yīng)明．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2003，18（4）．

G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1674-151X（2016）02-056-02

2015-12-22

齊超。研究方向：體育教學(xué)。