普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及改革措施*

石 碩 張庭華 張新定

（海南師范大學(xué)體育學(xué)院，海南海口 571158）

普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及改革措施*

石 碩 張庭華 張新定

（海南師范大學(xué)體育學(xué)院，海南海口 571158）

實(shí)踐教學(xué)在高等教育教學(xué)計(jì)劃中占有重要位置，鑒于體育專業(yè)發(fā)展的自身特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)工作已成為普通高校體育專業(yè)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，正視實(shí)踐教學(xué)工作中存在、面臨的問(wèn)題，勇于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，已成為現(xiàn)階段普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。

體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；改革

1 前言

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)，具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的高素質(zhì)人才成為一個(gè)國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中具備競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才也已成為現(xiàn)代教育，尤其是高等教育的時(shí)代使命。時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐。體育學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，體育人才的實(shí)踐能力尤為重要。實(shí)踐教學(xué)作為鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高社會(huì)適應(yīng)能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。但面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才需求的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式能否繼續(xù)為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，已經(jīng)成為普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理人員需要考慮及解決的問(wèn)題。

2 普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)在普通高校體育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要的地位，為了使實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)揮其作用。在實(shí)際操作的過(guò)程中，作為實(shí)踐教學(xué)的管理者我們應(yīng)該正視存在的問(wèn)題。

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法單一，國(guó)內(nèi)各高校實(shí)踐教學(xué)基本方式一致。功能性教學(xué)基本形式多為技能見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)。成果匯報(bào)模式多以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主。雖然在國(guó)家教育部的意見(jiàn)指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)有所提高，但在具體操作方面各高校卻缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到豐富。例如個(gè)別高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還只停留在專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)的方式，缺乏針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

實(shí)踐教學(xué)的最根本目的是在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生能夠完成由學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度，提高學(xué)生就業(yè)能力，明確學(xué)生就業(yè)目標(biāo)。但在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)也成多元化發(fā)展，由此也造成了目前學(xué)生就業(yè)目的不明確、擇業(yè)選擇面廣的現(xiàn)狀。目前，學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)不再拘泥于本專業(yè)的框架。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與自身?yè)駱I(yè)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生自然會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，甚至?xí)?duì)實(shí)踐教學(xué)有抵觸情緒。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基地配合嚴(yán)重脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)雖然緊跟專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，但高校與實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)配合方面卻嚴(yán)重脫節(jié)，很多高校的實(shí)踐教學(xué)基地甚至將高校實(shí)踐教學(xué)看作單位放松、無(wú)償使用廉價(jià)勞動(dòng)力的過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，影響實(shí)踐教學(xué)效果，違背了實(shí)踐教學(xué)的根本目的。例如個(gè)別高校只重視學(xué)校級(jí)別，忽略了實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，甚至個(gè)別高校要求各專業(yè)在選擇實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)只能選擇省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)基地，而這些學(xué)校往往缺乏對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的重視，甚至認(rèn)為高校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作會(huì)影響自身學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成。個(gè)別高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理者甚至將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化，將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程僅僅看成是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不能在系統(tǒng)的指導(dǎo)下完成。例如個(gè)別高校實(shí)踐教學(xué)管理者為完成教學(xué)任務(wù)，只在形式上安排實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位，卻沒(méi)有將實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容向?qū)嵙?xí)、見(jiàn)習(xí)單位介紹，直接影響學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.3 實(shí)踐教學(xué)管理松散不嚴(yán)

學(xué)生如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)真正完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度，完成理論聯(lián)系實(shí)際的檢驗(yàn)過(guò)程，這不能單純地依賴實(shí)踐基地建設(shè)，更不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，更多的要依靠高校職能部門(mén)、實(shí)踐教學(xué)管理人員的重視程度及在實(shí)踐教學(xué)中要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度并將其認(rèn)真執(zhí)行。目前，個(gè)別高校實(shí)踐教學(xué)管理工作中頻繁出現(xiàn)“雷聲大、雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，或者存在實(shí)踐教學(xué)管理制度內(nèi)容與實(shí)際情況不統(tǒng)一的情況。例如在管理過(guò)程中只注重實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的檢查，缺乏過(guò)程跟蹤，這也在一定程度上造成了實(shí)踐教學(xué)重視程度不足的現(xiàn)象，甚至個(gè)別院系為了應(yīng)付檢查，材料造假，更有未規(guī)定基本實(shí)習(xí)管理制度的情況存在。

個(gè)別高校職能部門(mén)甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與其本職工作無(wú)關(guān)，不僅不支持本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，反而在實(shí)踐教學(xué)工作中利用職權(quán)，徇私包庇，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。例如在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中個(gè)別高校的學(xué)生管理部門(mén)不但沒(méi)有發(fā)揮其自身職能，反而縱容個(gè)別學(xué)生干部逃避實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，影響幫扶支教活動(dòng)的開(kāi)展，甚至一些學(xué)生干部在實(shí)習(xí)材料造假后，學(xué)生管理部門(mén)不但不予以處理，反而替他們找各種理由開(kāi)脫，影響廣大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。個(gè)別高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然也會(huì)考慮學(xué)生的意見(jiàn)，同意學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。但在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏對(duì)應(yīng)的管理手段，直接造成單獨(dú)實(shí)習(xí)造假現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有完成實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象頻出。

2.4 幫扶支教工作重視不足

幫扶支教作工作為普通高校對(duì)少數(shù)民族及貧困地區(qū)的義務(wù)及任務(wù)，是高校回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的具體形式。同時(shí)，也是高等院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在著培訓(xùn)教師不重視、支教學(xué)校不能提供合理實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)象。例如在幫扶支教過(guò)程中，培訓(xùn)學(xué)員慵懶成風(fēng)，曠課、逃課情況嚴(yán)重，即使通報(bào)學(xué)院所在單位、所在縣市的教育主管部門(mén)，也往往是大事化小、息事寧人，直接造成了培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作不重視，培訓(xùn)工作效果不明顯。

在幫扶支教過(guò)程，支教學(xué)校無(wú)法提供系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，支教學(xué)生往往僅能依靠自身的教學(xué)能力完成頂崗教學(xué)工作，這一方面影響教學(xué)效果，另一方面也在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。例如在海南省第六期雙五百師頂崗支教師資培訓(xùn)中巡查過(guò)程中，對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，大多數(shù)支教生均表示支教學(xué)校無(wú)法充分滿足其教學(xué)要求，很多體育專業(yè)支教生雖有一腔理念，但無(wú)法實(shí)施，最后也只能隨波逐流，走上“放羊”的教學(xué)道路。

3 改革與創(chuàng)新舉措

實(shí)踐教學(xué)已成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，完成“學(xué)?！鐣?huì)”過(guò)渡的重要手段，更是對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的考核，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也能夠?qū)k學(xué)單位專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的合理性進(jìn)行考核。在結(jié)合當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)高校師生開(kāi)展“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”的大背景下，普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作更應(yīng)該勇于創(chuàng)新、大膽改革，切實(shí)解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的矛盾，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

3.1 豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

在課程建設(shè)中，應(yīng)注重挖掘、收集、整理、推廣本地區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使一些具有地域特色的傳統(tǒng)項(xiàng)目得到了很好的保護(hù)和傳承。教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重本地區(qū)體育文化內(nèi)涵的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)、豐富學(xué)院校本課程的發(fā)展。例如東北地區(qū)高校將冰雪項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，并有針對(duì)性的制定培養(yǎng)計(jì)劃，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；XX大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前，將急救常識(shí)、操作方法引入培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合海南特點(diǎn)及地域特色，分析整理當(dāng)?shù)卣n堂常見(jiàn)意外事故的成因，有目的性的進(jìn)行急救強(qiáng)化培訓(xùn)，收到廣大實(shí)踐基地的好評(píng)；社會(huì)體育高爾夫方向，立足于本專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合海南省高爾夫球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，借助各類(lèi)型高爾夫賽事，進(jìn)行志愿者服務(wù)，利用這種實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生走向世界賽事的舞臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)參與興趣的同時(shí)，也為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供了良好的平臺(tái)。

3.2 建立特色實(shí)踐教學(xué)基地

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)敢于大膽創(chuàng)新，擺脫固有模式的束縛。實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)工作的具體實(shí)施單位，但長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)基地與課堂教學(xué)脫節(jié)的情況卻依然存在。學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)除在校期間的強(qiáng)化培訓(xùn)外，更多的則是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成鞏固。特色實(shí)踐教學(xué)基地是激發(fā)實(shí)踐教學(xué)單位利用自身資源，采用特色手段，達(dá)到人才培養(yǎng)目的的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方式。特色實(shí)踐教學(xué)基地這一概念的提出，則是迎合社會(huì)主流發(fā)展的一種創(chuàng)新形式，能夠達(dá)到高等院校人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)單位社會(huì)影響力的多方共贏。例如XX大學(xué)附屬中學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)行常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等特色培訓(xùn)項(xiàng)目，XX大學(xué)體育學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，與其簽訂實(shí)踐教學(xué)基地特色單位，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)基地的積極性。同時(shí)也在一定程度上影響海南省其他省屬重點(diǎn)中學(xué)對(duì)高等院校實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，改變了傳統(tǒng)的觀念。

3.3 實(shí)施過(guò)程跟蹤管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的管理應(yīng)采取常態(tài)化的管理機(jī)制，力求做到全過(guò)程跟蹤監(jiān)督，從崗前培訓(xùn)到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束，力求覆蓋實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段。并采取責(zé)任制，即指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制、院系主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，高校則應(yīng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)常態(tài)監(jiān)督小組，做到哪里出問(wèn)題，哪里有責(zé)任人，哪里有解決方案，及時(shí)修正實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3.4 明確學(xué)工部門(mén)工作職責(zé)

學(xué)工部門(mén)作為管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活、監(jiān)管學(xué)生紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生行為的職能部門(mén)，在實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)履行其職責(zé)，做好學(xué)生的思想工作，及時(shí)向?qū)嵺`教學(xué)管理者提供學(xué)生的思想動(dòng)向，這樣既有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，在滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的同時(shí)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)施手段。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)手段，正確審視目前實(shí)踐教學(xué)工作存在的問(wèn)題，是每位實(shí)踐教學(xué)管理人員、每所高校不能回避的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)方式方法改革、創(chuàng)新的過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力這一標(biāo)準(zhǔn)，在鞏固原有實(shí)踐教學(xué)工作取得成績(jī)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)改革力度，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[1]張庭華，張新定，吳華等.我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)目標(biāo)制訂的類(lèi)別及構(gòu)成要素分析[J].中國(guó)學(xué)校體育(高等教育)，2015，05.

[2]牛蒙尚，張庭華.海南省第十屆中學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)分析[J].遼寧體育科技，2015，04.

[3]張庭華，張新定，龐耀琴等.海南省首屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽述評(píng)[J].體育研究與教育，2015，05.

[4]張庭華，張新定，楊磊等.海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革與創(chuàng)新研究[J].體育科技，2015，05.

The Facing Problems and the Reform Strategy of the Practical Teaching of College PE Specialty

SHI Shuo, eatl.
(PE institute of Hainan Normal University, Haikou 571158, Hainan, China)

Practical teaching plays a significant role in the higher education programs. In view of the inherent characteristics of the development of sports and ph ysical education, practical teaching has become an important part of sports and physical teaching in colleges and universities. Combined with the current trend of social development, facing up to the existing and potential problems and the ability to innovate and break the traditional practical teaching methods have become an important mission at this stage for practical teaching in sports and physical education in colleges and universities.

PE specialty; practical reaching; problem; reform

海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：QJZ125007。

石碩（1982-），吉林白城人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。