地方高師院校體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核體系研究*

成 英

（楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000）

地方高師院校體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核體系研究*

成 英1

（楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000）

采用文獻(xiàn)資料法對(duì)地方高師院校體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核體系進(jìn)行研究，闡明構(gòu)建體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核體系的必要性，厘清“雙師型”教師績(jī)效考核內(nèi)容、原則和形式，從而促進(jìn)體育院系“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方高師院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

體育院系；“雙師型”教師；績(jī)效考核

1 構(gòu)建體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核體系的必要性

教師績(jī)效考核作為高校考核體系的核心組成部分，是為了深化學(xué)校人事制度改革，推進(jìn)學(xué)?？?jī)效工資制度順利實(shí)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一種教師考核制度[1]。地方高師院校體育院系“雙師型”教師的績(jī)效考核要依據(jù)地方高師院校發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合體育院系自身特點(diǎn)，在定崗、定責(zé)、考核的基礎(chǔ)上，建立業(yè)績(jī)與收入相統(tǒng)一的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力和科研水平，繼而提高體育院系人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)、合理的體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核體系意義重大。首先，是建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的迫切要求。當(dāng)前是地方院校應(yīng)用型辦學(xué)的轉(zhuǎn)型階段，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是迫切需求的。而績(jī)效考核是提升“雙師型”教師綜合素質(zhì)的有效方式，既能使教師明確崗位的職責(zé)和要求，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，又能提升教師工作的積極性和創(chuàng)造性，[2]使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身教育教學(xué)能力。只有科學(xué)合理地考核“雙師型”教師的績(jī)效，才能有助于提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作效率，從而快速推進(jìn)體育院系順利轉(zhuǎn)型；其次，是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要保障。教師是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才就必須要建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)體育院系“雙師型”教師的績(jī)效考核，充分發(fā)揮考核標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用和考核結(jié)果的反饋功能，既能提高“雙師型”教師的工作能力，使其高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)和管理任務(wù)，又能增強(qiáng)“雙師型”教師服務(wù)意識(shí)，使其能設(shè)身處地為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而保障了體育院系人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后，是提升院系人事管理效能的重要手段?！半p師型”教師既是復(fù)合型人才，又是創(chuàng)新型人才，這種多樣性增加了體育院系人事管理的難度。只有建立科學(xué)、合理、詳細(xì)的“雙師型”教師績(jī)效考核體系，按照考核細(xì)則對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，將績(jī)效考核結(jié)果作為教師職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘任的重要依據(jù)，并與教師獎(jiǎng)懲進(jìn)行掛鉤，才能不斷提升體育院系人事管理效能，最大發(fā)揮“雙師型”教師隊(duì)伍的作用。

2 體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核內(nèi)容

2.1 師德修養(yǎng)考核

學(xué)高為師，身正為本。師德是“雙師型”教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)。通過(guò)師德考核能不斷規(guī)范“雙師型”教師從教行為，提高他們的師德修養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好行為作風(fēng)，繼而促使良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。對(duì)“雙師型”教師的師德修養(yǎng)考核必須實(shí)事求是，公開(kāi)公正，多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，并尊重教師的主體地位，引導(dǎo)教師自省、自律和自強(qiáng)，考核結(jié)果應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)，按優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，并做出考核總結(jié)。師德修養(yǎng)考核的內(nèi)容應(yīng)包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面。[3]對(duì)考核不合格的“雙師型”教師應(yīng)取消其“雙師型”教師聘任資格，對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣的“雙師型”教師應(yīng)嚴(yán)肅處理直至撤銷(xiāo)教師資格。

2.2 教育教學(xué)考核

教育教學(xué)考核是“雙師型”教師績(jī)效考核的重要組成部分，包括教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)部分的考核，評(píng)價(jià)方法應(yīng)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)工作量的考核應(yīng)通過(guò)定量評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，“雙師型”教師核定完成的教學(xué)工作量應(yīng)低于一般教師。教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)包括課程知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)質(zhì)量（主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行考核）、教學(xué)文件三個(gè)方面進(jìn)行考核，其中課堂教學(xué)質(zhì)量考核是重點(diǎn)。地方高師院校體育院系“雙師型”教師類(lèi)型眾多，主要包括“教師+裁判型”、“教師+教練型”、“教師+科研型”、“教師+保健型”和“教師+服務(wù)型”等五種類(lèi)型[4]，各類(lèi)型教育教學(xué)工作有共同點(diǎn)，也有其特殊性。因此考核過(guò)程中還要合理制定各類(lèi)型教師的一般教學(xué)能力和特殊教學(xué)能力的考核比例。教育教學(xué)考核要達(dá)到全面準(zhǔn)確，就必須多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)思維評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 實(shí)踐工作考核

地方高師院校體育院系“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐工作包括實(shí)踐指導(dǎo)工作和實(shí)踐參與工作兩部分，其中實(shí)踐指導(dǎo)工作主要包括裁判培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)生課題論文指導(dǎo)、按摩師培訓(xùn)、營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)、體育實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、見(jiàn)習(xí)和研習(xí)指導(dǎo)等等實(shí)踐工作，實(shí)踐參與工作主要包括臨場(chǎng)執(zhí)裁、競(jìng)技比賽、社會(huì)體育服務(wù)與指導(dǎo)、對(duì)外教練工作、支教工作和掛職鍛煉等工作。體育院系應(yīng)通過(guò)對(duì)“雙師型”教師的實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，詳細(xì)制定各項(xiàng)考核指標(biāo)，設(shè)定必備條件，未滿(mǎn)足必備條件的教師定性為不合格，對(duì)滿(mǎn)足條件的教師提供的有效材料進(jìn)行評(píng)定，對(duì)裁判員、教練員、營(yíng)養(yǎng)師、按摩師等資格證書(shū)和比賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)成果、立項(xiàng)成果等相關(guān)業(yè)績(jī)都要?jiǎng)澐值燃?jí)進(jìn)行打分，按照分?jǐn)?shù)高低評(píng)定優(yōu)、良、合格等考核結(jié)果。

2.4 科研能力考核

“雙師型”教師作為高校教師的重要組成部分必須要承擔(dān)一定的科研、教研任務(wù)?？蒲心芰己艘浴半p師型”教師承擔(dān)的科研工作任務(wù)和取得的科研成果及效益作為評(píng)分依據(jù)。對(duì)教師提供正式刊物公開(kāi)發(fā)表的論文、主編或參編的公開(kāi)專(zhuān)著和教材，承擔(dān)的科研職務(wù)、各級(jí)科研、教研項(xiàng)目的申報(bào)、科研成果及獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行定性考核評(píng)價(jià)?？蒲锌己艘?jiǎng)懲分明，對(duì)科研考核優(yōu)秀的教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)科研考核不合格的教師要扣除相應(yīng)比例的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，對(duì)連續(xù)3年科研考核不合格的“雙師型”教師要進(jìn)行降職聘用。

3 體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核原則

3.1 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是在教師績(jī)效考核過(guò)程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量為準(zhǔn)繩，運(yùn)用系統(tǒng)理論對(duì)“雙師型”教師績(jī)效的各種評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)分析的原則。體育院系“雙師型”教師類(lèi)型眾多，工作內(nèi)容和性質(zhì)也有所區(qū)別，在績(jī)效考核過(guò)程中要注重局部描述與整體描述相結(jié)合，既要突出各種類(lèi)型“雙師型”教師工作的特色部分，又要全面考慮各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，整體把握評(píng)價(jià)體系，注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀、全面進(jìn)行考核，注重系統(tǒng)分析與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，分層次考察各種類(lèi)型“雙師型”教師工作之間的共同性和規(guī)律性，并系統(tǒng)分析，將各元素整合為整體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.2 以教學(xué)評(píng)價(jià)為核心原則

以教學(xué)評(píng)價(jià)為核心原則就是將教學(xué)工作評(píng)價(jià)作為“雙師型”教師的績(jī)效考核的核心部分的考核原則。胡錦濤同志曾說(shuō)“大學(xué)應(yīng)該以教學(xué)為中心。”“雙師型”教師的績(jī)效考核也應(yīng)以教學(xué)評(píng)價(jià)為核心，確立教學(xué)工作的中心地位，適當(dāng)加大教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的比重，并科學(xué)合理分配各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的考核比重。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要注重對(duì)教師課堂教學(xué)的全面評(píng)定，又要注重教師實(shí)踐教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)以教學(xué)評(píng)價(jià)為核心原則的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中投入更大的熱情，激發(fā)教師教學(xué)積極性，進(jìn)而促進(jìn)良好的教風(fēng)形成，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 公平正義原則

公平正義原則就是在“雙師型”教師的績(jī)效考核過(guò)程中，要樹(shù)立科學(xué)的公平觀和正義觀，確保績(jī)效考核的每一環(huán)節(jié)公開(kāi)、公平、公正的原則。公平正義是協(xié)調(diào)社會(huì)各個(gè)階層相互關(guān)系的基本準(zhǔn)則，也是社會(huì)具有凝聚力、向心力和感召力的重要源泉。[5]制定績(jī)效考核制度要在兼顧效率的基礎(chǔ)上，更加注重公平正義，同時(shí)要做到公開(kāi)透明，并向全體教職工征求意見(jiàn)，達(dá)成一致后方可推行實(shí)施。績(jī)效考核的過(guò)程和結(jié)果也要做到公開(kāi)、公平、公正，建立績(jī)效考核全程監(jiān)控體系，實(shí)時(shí)監(jiān)控考核過(guò)程，杜絕領(lǐng)導(dǎo)意志、個(gè)人感情左右考核結(jié)果的現(xiàn)象。

3.4 動(dòng)態(tài)原則

在地方高師院校，“雙師型”教師既一個(gè)新生團(tuán)隊(duì)，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念?！半p師型”教師的數(shù)量、類(lèi)型分布、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等都在不斷地變化。因此對(duì)“雙師型”教師的績(jī)效考核也應(yīng)隨機(jī)制宜，保持彈性，隨著“雙師型”教師隊(duì)伍的變化不斷更新，不斷調(diào)整考核體系各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)“雙師型”教師實(shí)行最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，對(duì)“雙師型”教師績(jī)效考核的全過(guò)程進(jìn)行有效控制，定期考核，加強(qiáng)評(píng)議，并實(shí)時(shí)收集反饋信息，整理分析后及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。在應(yīng)用動(dòng)態(tài)原則過(guò)程中，學(xué)院必須制定合理的“雙師型”教師評(píng)聘有效期限，及時(shí)優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立。

4 體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核形式

由于體育院系“雙師型”教師既要擔(dān)任多樣的角色，又要承擔(dān)復(fù)雜的工作，任何單一性評(píng)價(jià)都難做出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，為了對(duì)體育院系“雙師型”教師全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師績(jī)效考核形式應(yīng)采用自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等多元的主體評(píng)價(jià)形式。

4.1 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的一種重要形式，也是教師由認(rèn)識(shí)自己到自我診斷，再到自我激勵(lì)、自我提高的一個(gè)過(guò)程。體育院系“雙師型”教師通過(guò)對(duì)自己的思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)掌握情況、教學(xué)行為、工作水準(zhǔn)、實(shí)踐能力和人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己存在的問(wèn)題和不足，最終能實(shí)現(xiàn)自我提高?！半p師型”教師的自我評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，而且能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和高水平人才的培養(yǎng)。然而，在自我評(píng)價(jià)能力不足、傳統(tǒng)觀念的影響、定勢(shì)思維的干擾、結(jié)果反饋的疑惑等等主客觀因素的影響下，“雙師型”教師的自我評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)一些偏差，造成評(píng)價(jià)結(jié)果和現(xiàn)實(shí)情況不一致。因此，體育院系只有重視自我評(píng)價(jià)結(jié)果，制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，研制出可操作的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并加強(qiáng)教師的自評(píng)教育，培養(yǎng)教師正確的自我評(píng)價(jià)觀念，才能得到客觀公正的自我評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.2 同行評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)就是教師之間的互評(píng)，同行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主體主要包括同行教師、校教學(xué)督查老師、行業(yè)專(zhuān)家。體育專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)體育院系“雙師型”教師教學(xué)技能和學(xué)科水平的評(píng)價(jià)必須由在體育方面有較深認(rèn)識(shí)的人員進(jìn)行同行評(píng)價(jià)，各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容也有所差異。同系教師（特別是同教研室的教師）是被評(píng)價(jià)教師接觸最多的同行，是評(píng)價(jià)教師綜合能力的最客觀的評(píng)價(jià)主體；校教學(xué)督查老師一般由有聲望的、或離退休的高級(jí)職稱(chēng)教師組成，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)技能方面的重要評(píng)價(jià)主體，主要通過(guò)巡查、聽(tīng)課等方式來(lái)了解被評(píng)價(jià)教師；行業(yè)專(zhuān)家由體育專(zhuān)業(yè)方面科研專(zhuān)家學(xué)者組成，主要對(duì)評(píng)價(jià)教師的科研能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在同行評(píng)價(jià)過(guò)程中難免會(huì)受到個(gè)人情感的影響，為避免感情因素左右評(píng)價(jià)結(jié)果的現(xiàn)象就必須加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，制定詳盡的同行評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定科學(xué)合理的指標(biāo)比重，采用單隱方式進(jìn)行實(shí)名評(píng)價(jià)。

4.3 學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師長(zhǎng)期接觸，對(duì)教師的教學(xué)有著全面和深刻的了解。因此，在體育院系“雙師型”教師績(jī)效考核過(guò)程中，學(xué)生具備一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)，是考核教師教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)主體。目前，學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)在高校普遍推行，然而，評(píng)價(jià)的結(jié)果存在很大的局限性，并不十分可靠。究其原因主要有：學(xué)生評(píng)價(jià)態(tài)度不端正、學(xué)生評(píng)教能力不足、受非教學(xué)因素影響較大等[6]。因此，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)應(yīng)采用多種方法，借助多種手段，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)教育，提升學(xué)生評(píng)教能力，一方面利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面采用師生座談會(huì)、無(wú)記名的紙條表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方面多維度的進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)已獲得真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.4 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)是體育院系黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)，也是教師評(píng)價(jià)中對(duì)教師促進(jìn)作用最大的一種外部機(jī)制。在地方高師院校，院系領(lǐng)導(dǎo)在很大程度上影響著“雙師型”教師教師各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作能力和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的真實(shí)客觀程度和評(píng)價(jià)結(jié)果反饋?zhàn)饔玫拇笮⊥I(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)、評(píng)價(jià)水平、公正程度具有極大的關(guān)系。

4.5 社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)是社會(huì)各界對(duì)為社會(huì)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的“雙師型”教師的評(píng)價(jià)。和普通教師相比，體育院系“雙師型”教師有更多的機(jī)會(huì)服務(wù)地方社會(huì)，所以社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)該是績(jī)效考核的一種重要形式。體育院系“雙師型”教師類(lèi)型眾多，有下基層支教的、有掛職鍛煉的、有深入企業(yè)當(dāng)教練訓(xùn)練的、有無(wú)償服務(wù)當(dāng)?shù)厝罕婓w育的、有參加體育賽事裁判工作的……林林總總，服務(wù)范圍遍布社會(huì)各界。因此，社會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以制定，收集難度也較大。只有通過(guò)定性評(píng)價(jià)，在“雙師型”教師完成階段任務(wù)后，請(qǐng)合作單位或受教人群給予定性評(píng)價(jià)，提交院系整理歸檔，才能提高社會(huì)評(píng)價(jià)的效率。另外，“教師+科研型”教師的社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)其科研成果達(dá)到的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在社會(huì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，系院行政領(lǐng)導(dǎo)要積極收集社會(huì)反饋意見(jiàn)，確保社會(huì)評(píng)價(jià)真實(shí)客觀。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙師型”教師績(jī)效考核是地方高師院校體育院系人力資源管理的重要內(nèi)容，關(guān)系到教職工的切身利益，在實(shí)踐操作中只有加強(qiáng)績(jī)效考核制度建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，不斷修訂和完善考核體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確考核責(zé)任，強(qiáng)化考核監(jiān)管，塑造良好團(tuán)隊(duì)文化，構(gòu)建和諧的考核環(huán)境，才能得出公正、客觀、及時(shí)考核結(jié)果，繼而激發(fā)教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 柴純青,從春俠.教師績(jī)效工資政策訪談[J].中小學(xué)管理,2009(05):7-12.

[2] 顧琴軒.績(jī)效管理[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006:37.

[3] 何祥林,程功群,任友洲,袁本芳.高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].高等教育研究,2014,35(11):53-59.

[4] 成英.地方高師院校體育院系“雙師型”教師內(nèi)涵解讀和培養(yǎng)路徑選擇[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,30(06):100-104.

[5] 王秋波.制度建設(shè):社會(huì)公平正義的根本保證[J].理論學(xué)刊,2008(06):80-83.

[6] 李楠.高校教師績(jī)效考核中“學(xué)生評(píng)教”存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),2009 (04):96-99.

The Evaluation System of the Performance of the “Double-position Teachers”
in the PE Institutes or Departments of the Local Normal University

CHENG Ying
（The Sports Department of ChuXiong Normal University, Yunnan ChuXiong 675000)

Using literature method, this paper studies on the evaluation system of the performance of the “double-position teachers” in the PE institutes or departments of the lo cal norm al univ ersity, clarifies the ne cessity to construc tion sports courtyard "double-position t eachers" pe rformance appraisal s ystem,clarify th e content,principles and for ms of perform ance eva luation of "double-position teachers", So as to prom ote the construction o f "double-position teachers" staf f in the D epartment of ph ysical education, and to realize the transformation of local normal colleges application.

PE institutes or departments; double-position teachers; evaluation of performance

楚雄師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：1410

成英（1981-），四川成都人，碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。