第十屆全國體育科學(xué)大會學(xué)校體育入選論文評述*

李卓嘉 雷學(xué)會

(武漢體育學(xué)院研究生部, 湖北 武漢 430079)

第十屆全國體育科學(xué)大會學(xué)校體育入選論文評述*

李卓嘉 雷學(xué)會

(武漢體育學(xué)院研究生部, 湖北 武漢 430079)

全國體育科學(xué)大會是我國規(guī)模最大、規(guī)格水平最高、最具有廣泛性、權(quán)威性、綜合性的體育科技盛會。文章運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科研方法，以第十屆全國體育科學(xué)大會中學(xué)校體育分會專題論文為研究對象，旨在回顧與梳理當(dāng)前學(xué)校體育研究熱點與難點，挖掘其深層問題，以期能夠找出對學(xué)校體育發(fā)展有參考價值的信息，同時為開展廣泛而深入的學(xué)校體育科學(xué)研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

第十屆全國體育科學(xué)大會；學(xué)校體育；評述

2015年11 月5 —9 日中國體育科學(xué)學(xué)會在國家體育總局和中國科協(xié)的支持下，于浙江大學(xué)舉辦第十屆全國體育科學(xué)大會。歷時，有2000多名相關(guān)體育科技工作者參加此次盛會，充分展示了廣大體育科技工作者在體育領(lǐng)域中的科學(xué)研究成果。本屆大會在733個單位的6236名論文作者的踴躍參與下，共收稿7628篇論文，錄取3523篇，800余篇專題報告，1200余篇墻報交流，創(chuàng)下了歷史之最，是名副其實的體育科技盛會。大會設(shè)立了“10個體育發(fā)展中的熱點專題和50個體育各領(lǐng)域發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、前瞻性、針對性、實踐性重點專題”[1]，其中學(xué)校體育作為體育領(lǐng)域的重要組成部分，其入選論文也占有一定比重，經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)校體育共入選527篇，包括專題主報告6篇、專題報告120篇，墻報交流170篇，書面交流231，綜合錄用比例約為14.96%?！皩W(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要組成部分，又是社會體育和競技體育的重要基礎(chǔ)；在培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才方面有著不可替代的作用和功效”[2]。而學(xué)校體育專題論文報告更代表著學(xué)科發(fā)展研究的前沿動態(tài)和未來方向，因此，對第十屆體育科學(xué)大會學(xué)校體育分會入選專題論文進(jìn)行分析，以期了解學(xué)校體育領(lǐng)域的研究焦點，為我國學(xué)校體育未來發(fā)展提供借鑒與參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以第十屆全國體育科學(xué)大會“學(xué)校體育”為研究對象，以“專題論文報告”為具體研究內(nèi)容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱第十屆全國體育科學(xué)大會學(xué)校體育分會中專題報告相關(guān)論文共126篇。

1.2.2 邏輯分析法：對學(xué)校體育分會126篇專題報告的主要研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析、歸類，并按其研究主題分為8個研究專題。

2 結(jié)果與分析

隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育也隨之形成活躍的學(xué)術(shù)研究氛圍，此次全國體育科學(xué)大會學(xué)校體育分會入選的論文類別、數(shù)量和質(zhì)量等不斷提高，充分說明學(xué)校體育在教學(xué)、訓(xùn)練以及科研等方面整體水平大幅攀升，與此同時也涌現(xiàn)出一批杰出科研人才，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。結(jié)合本次學(xué)校體育分會專題報告的研究內(nèi)容，試將其歸為8個研究專題，將學(xué)校體育具體細(xì)致劃分，旨在使其研究更具有基礎(chǔ)性、前瞻性、針對性、實踐性，也為開展廣泛而深入的學(xué)校體育研究奠定基礎(chǔ)。

2.1 高等教育體育課程與教學(xué)改革

此專題重點圍繞體育教師培養(yǎng)、體育教師課程執(zhí)行力、體育課程改革、課程評價體系等為主要研究方向，以及有關(guān)高校招生與培養(yǎng)等研究。其中關(guān)于體育教師培養(yǎng)研究，王健教授指出重視體育教師教育的專業(yè)化、一體化以實現(xiàn)教師教育終身化；王華倬教授以實例探討卓越體育教師的培養(yǎng)，探索并構(gòu)建出“4+2”人才培養(yǎng)模式和“3+3平臺”的社會實踐教育平臺。

有關(guān)體育課程與教學(xué)發(fā)展則包括對體育學(xué)科教學(xué)類課程的研究，不同高校不同體育類專業(yè)的《學(xué)校體育學(xué)》課程的比較研究，以及構(gòu)建體育院系舞蹈表演專業(yè)“聯(lián)考制模式”。另外研究也出現(xiàn)一些新視角，如：基于PE-PCK理論下對職前體育教師教育課程的構(gòu)建；運用“身體自尊”理論進(jìn)行應(yīng)用研究；利用微信進(jìn)行高校游泳教學(xué)，實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”移動教學(xué)模式等；還包括對籃球課程文化建設(shè)、高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案、體育類高考項目設(shè)置及錄取方式研究；以及關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)等研究。

2.2 基礎(chǔ)教育體育課程與教學(xué)改革

此專題研究主要包括基礎(chǔ)體育課程，教材、教學(xué)模式，考試模式，以及有關(guān)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過程、評價等。對體育課程研究，包括對地方體育課程管理體系的研究填補了三級課程管理體制以來的空虛現(xiàn)象；及“以自組織理論為原理，將數(shù)字化系統(tǒng)與健康課程相結(jié)合而構(gòu)建的體育課程學(xué)習(xí)模式”[3]。對體育教材研究，則從身體社會學(xué)視角研究清末民初不同主體所編體育教材特點；以及嘗試性提出“兩向、三維”[4]排列原理，構(gòu)建新的體育教材內(nèi)容排列理論。關(guān)于體育課堂研究，則運用人種學(xué)研究方法，研究中學(xué)體育課堂互動行為，并基于F組合系統(tǒng)（空間與朝向的關(guān)系）對體育課堂進(jìn)行有效互動設(shè)計。

專題還出現(xiàn)新的研究視角，如：美國“概念體育”5E教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、積極力量教學(xué)法、符號互動論、質(zhì)性研究范式等。研究還包括對幼兒動作協(xié)調(diào)能力的評價，幼兒體能、女生心理等；以及劉峰對當(dāng)下體育學(xué)理進(jìn)行反思，探索體育學(xué)理研究應(yīng)轉(zhuǎn)向“體育體驗”新領(lǐng)域，為學(xué)校體育發(fā)展開辟了新思路，具有創(chuàng)新性。而研究項目主要有健美操、體操、田徑、籃球、網(wǎng)球等。

2.3 課外體育鍛煉與健康促進(jìn)

此專題主要以影響研究、關(guān)系研究為主。其中影響研究包括：示范類型和性別對田徑運動技能習(xí)得的影響；軍事五項500米障礙跑對普通高中生身體素質(zhì)的影響。而關(guān)系研究主要有：上海市大學(xué)生課外體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)、外動機；大學(xué)生健康觀念與體育鍛煉行為的相關(guān)性研究；靜態(tài)生活相關(guān)因素與學(xué)齡前兒童體質(zhì)健康的關(guān)系；以及“探討青少年適應(yīng)障礙的主要患病癥狀和學(xué)校體育鍛煉在青少年適應(yīng)障礙的人格轉(zhuǎn)變效果”[5]等。

專題出現(xiàn)新的理論視角，如：微課在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新；從鍛煉行為學(xué)視角探討功能性體育游戲開發(fā)的可行性和科學(xué)性；以及在休閑障礙階層模型的基礎(chǔ)上，分析廣州市高校研究生參加休閑體育活動的主要障礙因素。研究還包括對國外的借鑒，如：借鑒美國體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社區(qū)銜接合力，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展；借助國際田聯(lián)和德國推出的“少兒趣味田徑”，通過實驗得出其對一年級學(xué)生體質(zhì)的影響。對英、美、澳等國“步行校車”的運行模式研究，認(rèn)為其在中國也具有可行性等。

2.4 體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

此專題研究呈現(xiàn)多樣化，包括對體育教育、社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)，以及對應(yīng)用型體育人才、特殊體育教師的培養(yǎng)研究；還包括對體育教師教育動力、體育教師專業(yè)成長力的研究。黃漢生教授總體分析了我國本科生、研究生教育對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，提出關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的思路。此專題還包括情景教學(xué)視頻模型對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力的影響；高等體育院校理論課教學(xué)開展實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的研究；協(xié)同創(chuàng)新理念下對體育教育專業(yè)綜合改革方案的設(shè)計與實踐研究；以及通過分析全日制體育碩士招生選撥制度上存在的不足，提出相應(yīng)的改革建議。研究還包括借助人力資本相關(guān)理論，分析我國體育學(xué)碩士研究生人力資本貶值的原因、識別與評估其風(fēng)險，并提出應(yīng)對與防范的策略，具有創(chuàng)新性。

2.5 校園足球及運動項目教學(xué)理論與實踐

此專題以校園足球為主要研究主題，包括校園足球的開展現(xiàn)狀、球隊發(fā)展現(xiàn)狀，校園足球推廣模式、保障體系、教練員培養(yǎng)模式、競賽的新媒體傳播模式研究，以及通過總結(jié)德國、日本青少年足球發(fā)展成功因素及經(jīng)驗，得出其對中國的啟示。其中劉海元教授指出我國青少年校園足球發(fā)展的經(jīng)驗與不足，給出指導(dǎo)意見，呼吁推進(jìn)校園足球發(fā)展。此專題包括從社會學(xué)視角看《足改方案》中校園足球發(fā)展問題；CBE教學(xué)模式在我國青少年校園足球?qū)W訓(xùn)中的應(yīng)用；對研發(fā)校園足球信息管理系統(tǒng)“云服務(wù)”平臺的建立；及以足球為例分析中學(xué)生運動能力分級指標(biāo)的建構(gòu)等。

關(guān)于其它運動項目教學(xué)理論包括高校健美操課程“整體教學(xué)”的設(shè)計與實驗研究；足球與啦啦操聯(lián)合進(jìn)校園研究。而田徑作為體育運動中的基礎(chǔ)大項，則包括對學(xué)習(xí)考核評價指標(biāo)體系、課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建及實施效果，以及合作學(xué)習(xí)對體育專業(yè)學(xué)生田徑成績、學(xué)業(yè)評價和凝聚力的影響。羽毛球項目研究則包括體育教育專業(yè)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)能力評價體系構(gòu)建；羽毛球?qū)ｍ椪n對部分女大學(xué)生體質(zhì)影響的實驗研究。對籃球項目的研究主要集中在“范例式教學(xué)法、參與式教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實驗與應(yīng)用等。

2.6 學(xué)生運動參與及風(fēng)險管理研究

此專題研究包括課內(nèi)外體育活動參與現(xiàn)狀，體育參與的制約因素、體育參與行為的心理影響因素等。于秀教授通過考察學(xué)生運動參與狀況，“試圖建立運動參與對體育素養(yǎng)獲得的理論聯(lián)系”[6]；唐炎教授等對城市兒童青少年身體活動展開研究，展現(xiàn)其發(fā)展水平，探尋其制約因素，為促進(jìn)城市兒童青少年身體活動發(fā)展提供參考；楊德洪教師等分析隨班就讀學(xué)生參與體育活動的影響因素，并建立隨讀體育的社會生態(tài)模型。

風(fēng)險管理研究包括對課內(nèi)外運動誘發(fā)死亡的實證研究；對大學(xué)生體質(zhì)健康測試非均衡項目后續(xù)管理的路徑選擇研究；運用模糊層次分析法建立高校戶外體育社團(tuán)風(fēng)險評價指標(biāo)體系的研究；在健康促進(jìn)背景下大學(xué)“運動校園”的建設(shè)研究，以及關(guān)于學(xué)生參與校園足球的風(fēng)險管理研究等。2.7學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略研究

此專題研究主要包括我國高校體育教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)校體育制度、學(xué)校體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變路徑及有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展等基本問題，旨在推動我國學(xué)校體育發(fā)展變革。王華倬教授對2012-2015年學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)校體育科研項目分布和研究內(nèi)容呈現(xiàn)6種變化和特點，并在此基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育學(xué)科研究的十大方向。而張文鵬教師則對法國學(xué)校體育政策治理的目標(biāo)、工具、機制進(jìn)行研究，并給予我國相應(yīng)的經(jīng)驗與啟示。

關(guān)于體質(zhì)健康的研究包括基于人類發(fā)展指數(shù)對八國兒童青少年身體活動的比較分析；基于評價與診斷環(huán)節(jié)的視角，對我國高校學(xué)生體質(zhì)健康后續(xù)服務(wù)現(xiàn)狀的實證研究；張一民教授分析了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的新特征，探索各地實施的典型經(jīng)驗，以期為制訂相關(guān)政策提供依據(jù)。此專題還包括對我國中部地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校體育資源配置水平及公平現(xiàn)狀的實證分析；以及通過了解全國學(xué)校體育場館向公眾開放的管理成本現(xiàn)狀，提出經(jīng)費資助方案并為制定標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)和參考等。

2.8 學(xué)校運動訓(xùn)練與競賽研究

此專題研究主要包括我國高校戶外教育的開展、高水平運動隊發(fā)展定位及其發(fā)展過程中的流變因素，以及學(xué)校體育項目聯(lián)盟模式研究。張志勇教授分析了學(xué)校體育競賽的教育價值，并在此基礎(chǔ)上探討其實現(xiàn)路徑與變革；赫立夫等分析美國中學(xué)體育競賽體系得出對我國的啟示，為我國開展學(xué)校體育競賽提供參考；梁榮發(fā)等從競賽組織和管理角度，借鑒現(xiàn)代商業(yè)超市的運動機制展開游泳競賽改革。

關(guān)于青少年研究包括對我國青少年體質(zhì)弱化原因，并提出建構(gòu)運動型學(xué)習(xí)生涯，以突破其現(xiàn)實困局；對中西方體育德育的理念、經(jīng)驗分析，提出構(gòu)建體教結(jié)合“三位一體”的工作格局，以推動青少年體育發(fā)展。評析美國《行動起來之積極學(xué)?！穱殷w育活動計劃，“以期促進(jìn)人們對不同國家通過手段解決青少年健康問題的了解和認(rèn)識”[7]；楊曉光等在體教結(jié)合視域下重塑青少年運動員訓(xùn)練目標(biāo)與原則的研究構(gòu)想。王浩等針對天津市高中學(xué)段體育特長生訓(xùn)練特點進(jìn)行研究并提出相應(yīng)建議；張京婧等基于內(nèi)隱實驗和外顯問卷的形式，探究高中體育特長生的身份認(rèn)同特征等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）第十屆全國體育科學(xué)大會以“科學(xué)引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展”為主題，學(xué)校體育也突顯其時代特色，并以信息化、科技化等方式詮釋學(xué)校體育創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進(jìn)，展現(xiàn)出大會與社會的緊密聯(lián)系。

（2）學(xué)校體育入選數(shù)量較多的專題為“基礎(chǔ)教育體育課程與教學(xué)改革”和“校園足球及運動項目教學(xué)理論與實踐”，體現(xiàn)出體育科技工作者對基礎(chǔ)體育教育的重視，以及校園足球成為當(dāng)下的研究熱點，這也說明國家、社會、學(xué)校等對青少年身體素質(zhì)的高度重視。

（3）學(xué)校體育專題研究內(nèi)容呈多樣化、多元化趨勢，選題較為新穎，覆蓋范圍廣，并出現(xiàn)一些新的研究視角，包括學(xué)校體育與心理學(xué)、管理學(xué)等的交叉研究，以及在信息化時代下，綜合運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建“云服務(wù)”平臺、利用微信進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)移動教學(xué)模式等。

（4）入選論文作者主要集中在高等學(xué)校，特別是專業(yè)體育院校，綜合性高校以及中小學(xué)體育工作者入選數(shù)量較少，而中小學(xué)體育科研者研究主要以實證性為主，具有可操作性與參考性。

（5）大會入選論文總體呈現(xiàn)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，但也存在一定問題，其中有些選題過于寬泛，對問題的研究不夠深入，解答不夠全面透徹，對策建議不夠具體化；研究方法總體較為單一，理論方面研究缺乏有深度的基礎(chǔ)研究，同時對農(nóng)村學(xué)校體育，交叉學(xué)科研究較少等問題。

3.2 建議

（1）體育科技工作者應(yīng)結(jié)合時代特征，聯(lián)系當(dāng)下熱點問題，注重選題及研究方法的創(chuàng)新，著重對問題進(jìn)行深入研究；提出對策與建議應(yīng)具有可操作性、可參考性等。

（2）加強學(xué)校體育工作者與其他學(xué)科的交流，更新體育科研者知識體系，拓寬其研究視野，促進(jìn)體育交叉學(xué)科的應(yīng)用與研究，并重視農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展研究。

（3）重視綜合性高校及中小學(xué)體育工作者的科研工作，實行獎勵制度，提高其體育科研工作的積極性，并將其豐富的教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓞⒖嫉捏w育文化等。

總之，要繼續(xù)深化學(xué)校體育改革，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，推動學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展。

[1]中國體育科學(xué)學(xué)會.第十屆全國體育科學(xué)大會會議指南[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2015:1.

[2]楊鐵黎.體育概論[M].北京:人民體育出版社,2015:116.

[3]周麗紅.體育課程自組織教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)實驗研究[C].第十屆全國體育科學(xué)大會論文集.杭州:浙江大學(xué)出版社,2015:866-867.

[4]賈洪洲.體育教材內(nèi)容排列理論探討[C].第十屆全國體育科學(xué)大會論文集.杭州:浙江大學(xué)出版社,2015:846-847.

[5]石曉萍.學(xué)校體育鍛煉促進(jìn)青少年適應(yīng)障礙人格的轉(zhuǎn)變研究[C].第十屆全國體育科學(xué)大會論文集.杭州:浙江大學(xué)出版社,2015:885.

[6]于秀.學(xué)生運動參與與體育素養(yǎng)獲得[C].第十屆全國體育科學(xué)大會論文集.杭州:浙江大學(xué)出社,2015:74-75.

[7]王慧琳等.美國《行動起來之積極學(xué)?！穱殷w育活動計劃評析[C].第十屆全國體育科學(xué)大會論文集.杭州:浙江大學(xué)出版社,2015:988-989.

Review on the Selected Papers about School PE in the 10th National Sports Science Conference

LI Zhuo-jia, etal.
(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

The national sports s cience conference is China's largest, specification level highest and most extensive, authoritative, comprehensive sports event of science and technology. On the basis of literature, logical analysis and other research methods, on the 10th National Sports Science Conference in school physical education as the research object to review and combs the current school physical education research hotspot and difficulty, mining the deep-seated problems, in order to find out the valuable information on the development of school physical education, and to carry out extensive and in-depth scientific research in school physical education to lay a solid theoretical foundation.

the 10th National sports science conference; school PE; review

武漢體育學(xué)院“東湖學(xué)者”科研計劃資助。

李卓嘉（1992-），河南洛陽人，研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。