例析課堂評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

盧廣義 （浙江省慈溪市新城初級(jí)中學(xué)，315300）

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例析課堂評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

盧廣義 （浙江省慈溪市新城初級(jí)中學(xué)，315300）

案例1：在七年級(jí)《足球：多種形式腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球射門練習(xí)方法》第3節(jié)課上，教師組織集體糾錯(cuò)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，同時(shí)讓非展示的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)動(dòng)作技術(shù)是否正確。評(píng)價(jià)的學(xué)生提出了很多的問(wèn)題和結(jié)論，如“做得很好”、“做得不好”……而后教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的互評(píng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是口頭說(shuō)：“嗯，好的?！敝苯舆^(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。

分析：教師在課堂上組織集體糾錯(cuò)能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作技能。案例中，教師認(rèn)真地聽取了學(xué)生的回答，而沒(méi)有在學(xué)生面前正面提出應(yīng)該怎么練習(xí)？做好這一動(dòng)作的要領(lǐng)是什么？如何提高動(dòng)作質(zhì)量？?jī)H僅以模棱兩可的語(yǔ)言“好的”、“嗯，嗯！”直接過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，沒(méi)有起到有效的糾錯(cuò)作用。

對(duì)策：1.學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和完整性。從學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以看出，教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何對(duì)自己或同伴的態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、完整的、針?duì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)。教師可以教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一般方法，如同伴比照、觀察指正等。讓學(xué)生在看同伴或他人的動(dòng)作時(shí)，不但能根據(jù)教師提出的動(dòng)作要領(lǐng)說(shuō)出所做動(dòng)作的好壞，而且還能結(jié)合自己的動(dòng)作或教師的動(dòng)作說(shuō)出動(dòng)作質(zhì)量的好壞，并且能知道為什么好？好在哪里？為什么不好？不好在哪里？使學(xué)生的評(píng)價(jià)更加有針對(duì)性和完整性。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)后教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容作出點(diǎn)評(píng)或再次評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中起著引領(lǐng)的作用。案例中，教師沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生指明他們的回答是否正確，這給那些還未掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生帶來(lái)許多的困惑，不利于學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在學(xué)生的互評(píng)后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的正確回答要給予肯定，并且在班上表?yè)P(yáng)，如鼓掌、豎大拇指等；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答、不足的回答和零散的回答，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，提高課堂的實(shí)效。

案例2：在七年級(jí)《足球：多種形式腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球射門練習(xí)方法》第2節(jié)課上，教師在第一小組巡回指導(dǎo)時(shí)，不斷地提醒學(xué)生“加油”、“好的”、“不錯(cuò)”、“再來(lái)”。之后，教師馬上離開第一小組到第二小組進(jìn)行指導(dǎo)。

分析：體育教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言多種多樣，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言有講解的、激勵(lì)的、批評(píng)的、指導(dǎo)的，根據(jù)不同的時(shí)機(jī)，教師可以運(yùn)用不同語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)。在案例中，教師過(guò)多地用“好的”、“不錯(cuò)”等類似評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。這些“口頭禪”式的無(wú)效評(píng)價(jià)，教師應(yīng)盡量避免或少用。假如教師在課堂上發(fā)出過(guò)多的無(wú)效的語(yǔ)言信息，可能會(huì)干擾學(xué)生的練習(xí)，分散學(xué)生練習(xí)的注意力，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

對(duì)策：在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，能有效地提高學(xué)生的練習(xí)積極性。尤其是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣。而一些中性的語(yǔ)言或問(wèn)題語(yǔ)言往往不能給課堂帶來(lái)益處，如個(gè)別教師有語(yǔ)言重復(fù)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要始終牢記：課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要落實(shí)精講多練，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作接近標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以給予“大拇指”表示肯定，可以走到學(xué)生身邊拍拍肩膀；當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作存在問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作技能掌握情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施；教師還可以在上課的時(shí)候帶上錄音筆，課后及時(shí)記錄和梳理自己的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于重復(fù)的、無(wú)效的和存在問(wèn)題的語(yǔ)言進(jìn)行刪除或修整。如此反復(fù)，教師在課堂上教學(xué)用語(yǔ)會(huì)更加得當(dāng)。

案例3：在七年級(jí)《足球：多種形式腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球射門練習(xí)方法》第2節(jié)課上，在基本部分的多種形式的運(yùn)球射門環(huán)節(jié)中，教師在第二小組指導(dǎo)時(shí)看到一名男生踢球穿過(guò)障礙時(shí)，沒(méi)有用腳內(nèi)側(cè)部位踢球，球磕磕碰碰穿過(guò)了障礙，教師只是形式性地鼓掌說(shuō)“加油，加油！”隨后走向了另一小組進(jìn)行指導(dǎo)。

分析：體育課的目的是要完成三項(xiàng)任務(wù)，即鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能以及進(jìn)行思想道德教育。這三項(xiàng)任務(wù)中加強(qiáng)發(fā)展體質(zhì)和基本知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)顯得更為重要。我們都知道體育課最主要的目的就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，案例中當(dāng)學(xué)生作出錯(cuò)誤的踢球動(dòng)作時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門性的指導(dǎo)和糾錯(cuò)。這樣做不僅會(huì)使得犯錯(cuò)的學(xué)生不斷地作出錯(cuò)誤的動(dòng)作，給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，同時(shí)還會(huì)影響身邊組員對(duì)動(dòng)作概念的理解。

對(duì)策：案例中發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有抓住這個(gè)良好的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤的動(dòng)作時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，而是把目光放在了走教學(xué)流程上。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或不規(guī)范的動(dòng)作時(shí)，要第一時(shí)間進(jìn)行糾正。教師具體采取的策略有很多，首先可以對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)，教師先把學(xué)生領(lǐng)出小組到空余場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，指出改進(jìn)的方法、練習(xí)數(shù)次后再回歸小組；也可以先停止小組練習(xí)，根據(jù)一名組員的錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)小組進(jìn)行集體糾錯(cuò)；還可以先對(duì)個(gè)人糾錯(cuò)，后對(duì)小組糾錯(cuò)，最后進(jìn)行全班集體糾錯(cuò)。這樣教師指導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)更加明確練習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)提高動(dòng)作技術(shù)有積極的幫助。學(xué)生的動(dòng)作穩(wěn)固定型了，課堂效率自然就體現(xiàn)出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

［1］于素梅.看課的門道［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014.

［2］http：//ljms.sdedu.net/show.aspx？cid=89&id=7022.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用.