政治教學中的體驗性學習

羅君余（四川省廣元中學，四川 廣元 628017）

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政治教學中的體驗性學習

羅君余
（四川省廣元中學，四川 廣元 628017）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，全面實施素質教育，就必須將體驗性學習貫穿于整個政治教學過程之中。引導學生體驗性學習，需要教師更新教育理念，實現(xiàn)教師“三大轉變”；需要構建和諧的師生關系，營造民主的學習氛圍；需要創(chuàng)設生活化的學習情境,實現(xiàn)體驗、感悟和反思的有機統(tǒng)一。用體驗感受生活，用激情和思考點燃生命。這正是我們政治課堂所追求的境界。

關鍵詞：體驗性學習；和諧；民主；體驗；感悟；反思

新課程要求學生具有積極主動的學習態(tài)度，獨立探究獲取知識的能力，養(yǎng)成團結協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風貌。全面實施素質教育，促使學生將知識內(nèi)化為能力，為學生主動發(fā)展奠定基礎，就必須將體驗性學習貫穿于整個政治教學過程之中。所謂體驗性學習，是指在教學過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結構相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體認、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。思想政治教學中引導學生體驗性學習需把握以下幾點：

一、確立一個思想，實現(xiàn)三個轉變

確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式；應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每次施教必須從這點做起，實現(xiàn)三個轉變。

(一)教師角色意識的轉變。教師應該由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者；由單一型教師轉向綜合型教師；由面向全體學生轉向面向全體與面向個體相結合。

(二)教師學生觀的轉變。作為政治教師，必須意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，我們應該尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生；我們必須相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都是具有開放性的自我創(chuàng)造者。

(三)教師教學觀的轉變。學生是學習的主體，教是為學服務的，教師的教要啟發(fā)學生的學，引導學生的學。在體驗性學習中，學生既向教師反饋，又與同學交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡。此過程是師生展開對話、理解而達成“你—我”師生關系的過程，是一個多向互動、動態(tài)生成的過程，是一個體驗的過程，是師生雙方在體驗中共生共長的過程。

二、構建和諧的師生關系，營造民主的學習氛圍

政治課教學過程是一個認知和情感交相融合的過程，是一個讓學生主動體驗的過程，更需要民主的學習氣氛作為基礎。

(一)互尊互重。在課堂教學中，教師不但要尊重學生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復的個性、可愛的單純和浪漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。從人格平等的基本觀念出發(fā)，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。學生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲、思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也就應運而生。

(二)師生互動。通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐互動等，達到教師與學生集體之間的交流、學生個體與集體之間、學生個體與學習小組之間的交流最大化，這是一個多維互動的立體關系。教師創(chuàng)造互動條件、創(chuàng)設互動氛圍、把握互動價值，指導參與互動過程，師生共同評價互動成果，讓多維互動為學生探究體驗創(chuàng)造條件，讓多維互動為課堂注入活力，最終形成師生之間、生生之間“認識互通、行動互促、情感互融、能力互補”的可喜局面，最大限度地實現(xiàn)教育向人的本體回歸。

(三)質疑問難。學貴有疑，學生在積極參與、主動體驗、自主探究的過程中，由無疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而釋疑，由釋疑而心怡，從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習慣和形成解決問題的方法。這種學——疑——思——釋——怡的過程就是學生學習體驗的過程。

三、創(chuàng)設情境，用激情和思考點燃政治課堂

(一)創(chuàng)設生活化的學習情境，引導學生體驗。體驗總是在一定的情境中產(chǎn)生的，如在講“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識點時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節(jié)買月餅的習慣，讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結每年中秋節(jié)前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規(guī)律。學生馬上總結出“節(jié)前低、節(jié)中高、節(jié)后低”。然后我引導學生探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。體驗出 “這就是價值規(guī)律。”讓學生在體驗中學，在體驗中用。

(二)關注社會熱點，實現(xiàn)情與理的交融。所謂“理明情更深，情真理更明”，政治教師要經(jīng)常挖掘生活中的情感元素，讓學生體驗、感悟。我在每節(jié)課的前5分鐘作為熱點綜述與評析，讓學生自選題目，自己準備講稿，將自己的觀點融入到選題當中去，鍛煉學生對信息的收集和分析能力。通過引導學生由論據(jù)“悟”論點，由論點“悟”論據(jù)；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。從而弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉奔仁浅橄笏季S的過程；悟”又是釋放學生的情感和思維的過程。這樣讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思考鑄就靈魂，正是思想政治課不懈的價值追求

(三)積極開展社會實踐，在反思中產(chǎn)生共鳴。通過社會實踐活動，使學生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。通過在實踐中不斷反思，使學生產(chǎn)生情感與思想共鳴，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

有人問我，政治課堂是什么？我說：政治課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺，是一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交流，分享生命成長的快樂，用體驗感受生活，用激情和思考點燃生命。這正是我們政治課堂所追求的境界。

參考文獻：

[1]思想政治課程標準（實驗稿）.中華人民共和國教育部.北京師范大學出版社

[2]思想政治課程標準（實驗稿）解讀.教育部基礎教育司.北京師范大學出版社

[3]思想政治教學新理念.中國人民大學出版社

個人簡介：羅君余（1971.8-），男，漢族，四川，四川省廣元中學。

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0272-01