體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價指標體系的構建①

賈錦山(錦州師范高等?？茖W校 遼寧錦州 121000)

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體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價指標體系的構建①

賈錦山
(錦州師范高等?？茖W校 遼寧錦州 121000)

摘 要:教學評價是檢驗教學效果的重要手段,在教學改革中占據重要的地位。在學校教學當中,體育教學作為重要的教學內容,有助于學生健康的成長,而田徑教學作為體育教學中的重要內容,對其進行專項研究,并就其產生的教學效果經過實踐檢驗,從而獲得全面的教學評價,以使該項專業(yè)課程教學能夠為學生的成長創(chuàng)造更為有利的條件。該文將從哲學、社會學和教育學角度對教學評價以及體育教學進行研究,通過數據調查以及數理統(tǒng)計等方式對體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價現狀進行分析,就可能出現的問題提出解決措施,以期能夠建立起全面的體育專業(yè)技術課程教學評價體系,為推進體育教學向前發(fā)展創(chuàng)造條件。

關鍵詞:體育教學專業(yè) 田徑普修課 教學評價 指標體系構建

體育教學專業(yè)技術課程教學評價在體育專業(yè)教學中有著重要的指導性作用,對于體育教育專業(yè)技術課程教學評價的研究正隨著社會需求的多元化而進行著改變。傳統(tǒng)體育教學專業(yè)課程教學評價主要側重3個方面的內容:成績達標、技術評定以及技術課程結業(yè)理論考核。新形勢下,體育教育專業(yè)技術課程教學評價應該更為全面和客觀,因此,需要借助相關理論研究,并在此基礎上深入挖掘目標體系當中可實現的結果,從而使體育教育專項教學有可遵循的教學思路,以提升教學效果。

1 體育教育專業(yè)田徑普修課田徑教學評價現狀及分析

1.1 教學評價內容現狀

對田徑專業(yè)教學內容進行研究,是了解教學活動是否具有實效作用的關鍵。在對初高中體育教學專業(yè)田徑教學進行問卷調查后發(fā)現,我國體育教育專業(yè)田徑教學在教學內容的安排上基本一致,分為理論和實踐兩個部分,但教學時數略有不同,有的教學時數超過200學時,有的則不足70學時,由此也可以看出,不同學校對于體育教育專業(yè)課程教學的重視程度不同,導致課時安排存在較大的差異。

1.2 教學評價方法現狀

體育教育專業(yè)田徑普修課程教學評價因評價主體的主觀思想不同,所以,評價的方法也會存在一定的差異性[1]。調查中發(fā)現,不同學校選擇的體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價存在很大的差異,而任課教師考評以及學校組織的統(tǒng)一考試為常見教學評價方式,其中,統(tǒng)一考試仍是評價教學效果的主要方式。

1.3 教學評價組合方式現狀

目前,各初高中學校對體育教育專業(yè)田徑普修教學評價組合方式的選擇不盡相同,從調查的結果了解到,多數學校采取的教學評價方式有:理論+實踐;理論+實踐+身體測試;理論+實踐+身體測試+平時成績,不同學校對于教學評級中各項內容給予的分值不同,其中理論和實踐占據的分數較多,而學生自身能力的培養(yǎng)容易被忽視。

2 體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價指標體系的構建

2.1 體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價體系構建的必要性

對于體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價體系的構建,專家學者持不同的觀點,多數人認為,其可以成為檢測學生基本能力的依據,但也有一小部分人認為其不具備此項功能[2]。在對體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價體系的構建進行問卷調查后得出,多數人都認為很有必要,由此可見,對于體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價體系的構建是眾望所歸。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)的體育型人才

我國在體育人才培養(yǎng)方面已經取得了一定的成績,并隨著國際形勢的變化正在尋找新的發(fā)展途徑。對于體育教育專業(yè)課程教學,因社會發(fā)展環(huán)境的不斷變化,需要重新確立培養(yǎng)目標[3]。以往,體育教育專業(yè)教學以培養(yǎng)中等學校體育教師為主,隨著體育事業(yè)的發(fā)展,體育教學又將培養(yǎng)專門的體育人才作為己任,兼具培養(yǎng)體育教師,之后,體育人才培養(yǎng)內容不斷加深,并隨著社會發(fā)展需要,確立了培養(yǎng)復合型體育教育人才為教學目標。

2.3 體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標

體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標對體育教學具有重要的指導作用[4]。在已頒布的體育教學相關規(guī)定中,對體育教育專業(yè)田徑教學課程目標進行了明確的說明,但受競技體育思想的影響,體育教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)并沒有受到足夠的重視,隨著教學改革的不斷深入,對教學課程目標的設定也有了新的看法。

3 體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價指標體系的內容

體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價體系是教學評價的重要依據,與教學評價有著緊密的聯系,但又有所區(qū)別[5]。評價目標具有原則性,一般不易被改變,而評價指標只側重評價對象的局部,因此,更為具象和細致,可隨著評價對象年齡和身體變化等做出適時的改變。作為體育教育專業(yè)田徑普修課教學評價中的核心部分,評價指標體系需要將教育培養(yǎng)目標和教學課程目標具體化,從而使其

要求,因此,學校針對這個情況應該加強先進性體育設施的引進,并且讓這些體育設施提升學生體育鍛煉的積極性,引導學生積極的參與到各項體育活動中,以此為開展職業(yè)特色的體育教學打下堅實的基礎。

在教學方法方面要融入職業(yè)性特點,就需要對學生年齡以及學生的專業(yè)做透徹性的了解,進而制定出科學、合理、規(guī)范化的教學方案。從學生未來的就業(yè)方向出發(fā),有針對性地選擇體育項目,例如,在新聞出版學校,有印刷專業(yè)的學生,有數字媒體專業(yè)的學生,還有計算機圖文和美術設計與制作相關專業(yè)的學生,他們共同的特點都是眼力勞動量比較大,那么在具體的教學過程中,可以讓學生鍛煉用眼強度,以此保證在長時間用眼的條件下都能不感覺酸澀,適當做一些眼保健操,讓學生在未來的職業(yè)中減少職業(yè)病對其造成的威脅。教師要開展多樣化教學,促進學生對體育興趣以及競賽項目意識,激發(fā)學生的潛在能力和參與體育活動的欲望。

3 體育保健教學的開展

體育保健教學主要是為了讓學生在以后的工作中能夠擁有健康的體魄,減少疾病的發(fā)生。例如,在印刷專業(yè)中,學生經常接觸一些金屬器件,如果沒有恰當的處理就會造成身體方面的損傷,這樣在體育教學過程中教師就要經常向學生滲透職業(yè)病方面的防范知識,把預防職業(yè)病融入體育鍛煉和體育學習之中。給學生樹立強化鍛煉的意識,通過鍛煉來彌補和減少職業(yè)給學生身體帶來的潛在危害,并且在中職教學過程中,也要加入生理維護方面的知識,引導學生能夠系統(tǒng)地掌握理論方面的知識,讓學生進行自覺性的鍛煉,以此提升身體素質,并且在工作過程中發(fā)揮出最大的潛能,為自己的工作單位創(chuàng)造更多更大的價值。

4 結語

綜上所述,文章對中職院校以職業(yè)為基礎開展體育教學的方式進行了分析和研究,這不僅是課程改革的要求,更是社會發(fā)展的需要,有利于全面貫徹全民體育的精神,號召學生在校期間以及就業(yè)期間都要進行體育鍛煉,以此形成一個健康的體魄,符合職業(yè)需求。與此同時,教師還要樹立起現代化的教學理念,針對學生的專業(yè)以及未來的職業(yè)走向開展教學活動,優(yōu)化教學手段,提升教學效率。

參考文獻

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作者簡介:①賈錦山(1967,3—),男,遼寧錦州人,研究生,副教授,錦州師范高等?？茖W校,研究方向:高校體育教學與訓練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.087

中圖分類號:G8

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0087-02