武術(shù)段位制教程之自衛(wèi)防身術(shù)在河南省普通高校開設(shè)的實(shí)踐性問題研究

侯俊洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南　洛陽　471022

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武術(shù)段位制教程之自衛(wèi)防身術(shù)在河南省普通高校開設(shè)的實(shí)踐性問題研究

侯俊
洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南洛陽471022

摘要：隨著高校學(xué)生自我安全意識的提高和社會各界對學(xué)生安全問題的關(guān)注，高校開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)等課程成為了必然選擇。而作為我國武術(shù)段位制教程之一的自衛(wèi)防身術(shù)，以其內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方法科學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等優(yōu)勢，成為高校開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)課程的首選。文章采取問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，以河南省部分高校為研究對象，以高校如何開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)課程為內(nèi)容，分別從自衛(wèi)防身術(shù)課程開設(shè)的優(yōu)勢、應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題等方面進(jìn)行詳細(xì)的論述，從而為自衛(wèi)防身術(shù)課程在高校的普及進(jìn)行大膽嘗試和研究，也將對推進(jìn)我國武術(shù)段位制的開展提供有益的探索。

關(guān)鍵詞：自衛(wèi)防身術(shù)武術(shù)段位制高校

1　前言

近年來，大學(xué)生失聯(lián)遇害的新聞屢見報(bào)端，特別是一些女大學(xué)生成為是受害的主體。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2014年8月17日至29日短短12天時間里，女學(xué)生失聯(lián)遇害事件的輿情聲量達(dá)54903條。女大學(xué)生的頻頻失聯(lián)遇害引發(fā)公眾對女生安全問題的關(guān)注，使大學(xué)生群體的安全防范意識和自我保護(hù)能力成為社會熱議焦點(diǎn)。這一情況使如何提高我國高校大學(xué)生自我保護(hù)能力這一話題再次被世人所關(guān)注，也將高校如何更為科學(xué)高效的開設(shè)學(xué)生防身課程的問題擺在了大家的面前。而本文所講的自衛(wèi)防身術(shù)作為中國武術(shù)段位制體系的一個重要組成部分，取材自武術(shù)運(yùn)動的基本技術(shù)，將單練、對練、拆招三者融為一體，既彌補(bǔ)了跆拳道只講踢法、柔道只講摔跌法的不足，又充分考慮男女的不同身體特點(diǎn)，既體現(xiàn)了武術(shù)段位制規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的特色，又突出了防身健體的特點(diǎn)，為高校自衛(wèi)防身術(shù)課程的開設(shè)開辟了一條極具針對性的道路。本文就是針對如何將高校大學(xué)生自衛(wèi)防身術(shù)課程教學(xué)的需求與武術(shù)段位制之自衛(wèi)防身術(shù)教程有機(jī)結(jié)合的問題開展一系列研究，以期能夠?yàn)楦咝ｉ_展安全防范教育活動和提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力提供有益借鑒。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

以鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等六所高校在校大學(xué)生為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

以鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等六所高校2013級、2014級非武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生（男287人，女生127人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收400份。

2.2.2專家訪談法

為確保研究的科學(xué)性，筆者通過電話咨詢、走訪等形式，與河南省武管中心、洛陽市體育局、洛陽市武術(shù)協(xié)會、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、河南科技大學(xué)等單位的21位專家和高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)工作者進(jìn)行了交流，聽取了對高校開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)課程的意見。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2003和Spss11.0等統(tǒng)計(jì)軟件對相關(guān)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，為下一步的深入研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.4文獻(xiàn)資料法

本文對中國期刊網(wǎng)、維普網(wǎng)1998年至2015年之間與武術(shù)段位制、高校開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)等相關(guān)的文章進(jìn)行了查閱、篩選和收集，獲取相關(guān)資料，為本研究提供有力支持。

3　結(jié)論與分析

3.1對武術(shù)段位制中自衛(wèi)防身術(shù)教程了解程度的調(diào)查

在對大學(xué)生了解自衛(wèi)防身術(shù)情況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有近30%的被調(diào)查者沒有聽說過武術(shù)段位制，而對于自衛(wèi)防身術(shù)教程的了解更是匱乏。據(jù)學(xué)生們反映其對于自衛(wèi)防身術(shù)的了解僅通過電視、新媒體以及現(xiàn)有的大學(xué)選修課等渠道，而各個大學(xué)之間沒有統(tǒng)一的教程規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容也多由授課老師進(jìn)行選材，缺乏統(tǒng)一性。同時需要指出的是，在不少男性大學(xué)生中反映，一些院校僅開設(shè)了女性自衛(wèi)防身術(shù)的課程，而忽視了男性大學(xué)生這一群體的需求。這一現(xiàn)象反映出我國武術(shù)段位制在高校的宣傳工作顯得十分薄弱，特別是在非武術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，對武術(shù)段位制沒有清晰認(rèn)識，武術(shù)段位制推廣工作嚴(yán)重滯后。

3.2對是否愿意學(xué)習(xí)自衛(wèi)防身術(shù)課程的調(diào)查

在此項(xiàng)調(diào)查中，有近85%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)課程，特別是女性大學(xué)生有著更為強(qiáng)烈的愿望，占到被調(diào)查女性的近95%。同時在調(diào)查為什么不愿意學(xué)習(xí)自衛(wèi)防身術(shù)時，則有著近90%的學(xué)生表示，自己沒有相關(guān)的基礎(chǔ)，擔(dān)心無法完成課程要求，影響后期的學(xué)業(yè)。根據(jù)這些現(xiàn)象，不難看出，學(xué)生對于自衛(wèi)防身術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情是強(qiáng)烈的，特別是對于女性學(xué)生而言，更是如此。這一現(xiàn)象充分顯示了高校開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)課程的必要性。

3.3對參與自衛(wèi)防身術(shù)課程學(xué)習(xí)目的的調(diào)查

在問及參與課程學(xué)習(xí)的目的時，有37.7%的學(xué)生表示為了提高自我保護(hù)能力，有33.5%的學(xué)生表示為了提高身體素質(zhì)，兩者的比例占到近四分之三。這一調(diào)查表明，在課程教學(xué)實(shí)踐中，必須要將實(shí)戰(zhàn)性放在教學(xué)的重要位置，提高教學(xué)的針對性。同時要把握好自衛(wèi)防身術(shù)作為武術(shù)段位制教程系列的一個內(nèi)容，必須要秉承的強(qiáng)身健體的宗旨。

3.4對自衛(wèi)防身術(shù)課程開設(shè)關(guān)注重點(diǎn)的調(diào)查

在這一調(diào)查中，有35.8%的學(xué)生表達(dá)了對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，有33.4%對教師素質(zhì)的關(guān)注，有22.6%的學(xué)生則對課程考核的方式比較關(guān)心。這就表明，自衛(wèi)防身術(shù)作為一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生們希望能夠通過學(xué)習(xí)掌握有效的防身手段，希望學(xué)習(xí)內(nèi)容更加規(guī)范和有效。同時，對教師自身能力的高低以及如何進(jìn)行考試的方式還有所顧慮。

4　自衛(wèi)防身術(shù)課程開設(shè)的實(shí)踐性分析

通過以上的調(diào)查，以及在與高校教師、專家的交流中，能夠感受到無論是教師，還是學(xué)生對于自衛(wèi)防身術(shù)課程開設(shè)的問題已經(jīng)達(dá)成了共識，但在學(xué)什么、誰來教、如何考三個方面，大家都表達(dá)了一定的疑問，希望能夠有著更加規(guī)范、更加實(shí)用的教學(xué)模式來開展自衛(wèi)防身術(shù)課程的教學(xué)工作。而從自衛(wèi)防身術(shù)教程的設(shè)計(jì)以及武術(shù)段位制工作相關(guān)制度的角度來看，恰恰能夠滿足這些要求。

4.1教程的規(guī)范性，滿足了教學(xué)內(nèi)容要規(guī)范的要求，解決“學(xué)什么”的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前在河南省各開設(shè)自衛(wèi)防身術(shù)及其類似課程的高校中，沒有統(tǒng)一的教材，在教學(xué)的實(shí)踐中，高校間各自為戰(zhàn)，選取了不同教材來實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間的差異性大，教材選取的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，權(quán)威性不強(qiáng)。而內(nèi)容的不同必然會導(dǎo)致在教學(xué)組織、考核評估等方面的一系列問題，不便于推進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園工作的開展。而《自衛(wèi)防身術(shù)教程》則能夠有效克服了這些問題，從而有效確保課程順利實(shí)施。

4.1.1整體上分性別，針對性更合理

相對于目前河南省高校開設(shè)的自衛(wèi)防身術(shù)課程的對象為女大學(xué)生而言，該教程區(qū)分男女之間不同的性別差異，針對各自不同的生理、身體特點(diǎn)來區(qū)分為兩大類不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠更具針對性地開展教學(xué)活動。在男性教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)突出了其力量性上的優(yōu)勢，講究“力破千軍”；而在女性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，則重點(diǎn)突出了技巧性，有效克服了女性力量薄弱的問題，而追求其身體柔韌性強(qiáng)的優(yōu)勢。如面對同樣是對方雙手抓肩的動作，男子防身術(shù)的拆招方法是抱頸頭撞或是雙峰貫耳等招式，體現(xiàn)出了男性的力量；而女子防身術(shù)的拆招方法是頂肩折腰等招式，充分利用了女性的身體的整體力量，而克服肢體力量不足的問題。這種不同的處理方法有效針對了男女之間的差異，增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性，更易于學(xué)生的掌握。

4.1.2縱向上分段位，層次性更明顯

對于大多數(shù)非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生而言，武術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，甚至沒有。而在這樣的情況下，開展自衛(wèi)防身術(shù)學(xué)習(xí)的難度可想而知，特別是對于這種實(shí)踐性特點(diǎn)特別突出的項(xiàng)目而言更加明顯，這也是當(dāng)前阻礙自衛(wèi)防身術(shù)推廣的重要因素。而教程作為武術(shù)段位制教材系列之一，在技術(shù)難度上通過合理區(qū)分不同的段位來實(shí)現(xiàn)由低到高的教學(xué)，循序漸進(jìn)，更易學(xué)生掌握和實(shí)踐。如一段的技術(shù)重點(diǎn)突出“打”的方法，而二段則增加為“打、踢”，三段為“打、踢、拿”等等一次類推，到了六段則成為了融“打、踢、拿、靠、摔”等綜合性的攻防方法[1]。

4.1.3橫向上分條塊，目的性更突出

為了增強(qiáng)教程的實(shí)用性，武術(shù)段位制突出武術(shù)攻防技擊的特點(diǎn)，堅(jiān)持了打練結(jié)合的原則。各段位在內(nèi)容安排上，區(qū)分為單練、對練、拆招三種形式，將單個動作逐步過渡為實(shí)戰(zhàn)性的技術(shù)。在拆招的過程中，學(xué)生能夠逐步將單一的動作變?yōu)檫B貫的行為，有效針對不同的情況和攻防環(huán)境來采取不同的動作，提高了教學(xué)的目的性。特別是對于女大學(xué)生而言，能夠通過對練、拆招等更具實(shí)踐性的訓(xùn)練，來逐步克服恐懼心理，提高動作的標(biāo)準(zhǔn)性和有效性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在出現(xiàn)類似的情況時，冷靜科學(xué)的處理，提高自我保護(hù)能力。

4.2武術(shù)段位制指導(dǎo)員制度的實(shí)施，有效提高了教師專業(yè)教學(xué)的能力水平，解決“誰來教”的問題

2011年以來，國家武術(shù)管理中心相繼出臺了《中國武術(shù)段位制指導(dǎo)員管理辦法》、《中國武術(shù)段位制考評員管理辦法》等規(guī)定，進(jìn)一步明確了武術(shù)段位制相關(guān)教學(xué)人員的申報(bào)條件、職責(zé)與義務(wù)等等規(guī)定，為武術(shù)段位制的推廣提供了有力保證。在河南省高校的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教師中，已經(jīng)能夠保證100%具有段位，其中有近30%擁有六段以上的段位，這就為其開展教學(xué)工作提供了有力條件，能夠有效解決自衛(wèi)防身術(shù)由“誰來教”的問題。

4.2.1注重教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

教師作為教學(xué)行為的主體，自身的水平與能力決定了課程教學(xué)的質(zhì)量。特別是對于自衛(wèi)防身術(shù)這種實(shí)踐性要求高的課程而言，教師只有在保證自身能力的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。近年來，無論是國家武術(shù)中心，還是省武術(shù)管理中心都相繼開辦了多次的武術(shù)段位制指導(dǎo)員、考評員培訓(xùn)活動，聘請了多位專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，有效保證了培訓(xùn)質(zhì)量[2]。2014年，國家武術(shù)中心等單位在廈門等地組織了三次武術(shù)段位制指導(dǎo)員培訓(xùn)會議，在西安、長春等地組織了全國武術(shù)段位制巡講活動，極大地提高了指導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。河南省武術(shù)管理中心自2012年就開始連續(xù)四年舉辦全省范圍內(nèi)的武術(shù)段位制考評員、指導(dǎo)員培養(yǎng)班和《中國武術(shù)段位制系列教程》骨干教師培訓(xùn)班等活動，培養(yǎng)了一大批有效的考評員、指導(dǎo)員。同時，教師自身也要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，自衛(wèi)防身術(shù)作為一個新的“拳種”，教師要通過勤學(xué)苦練，盡快掌握其標(biāo)準(zhǔn)和要求，更好地展開教學(xué)。

4.2.2開拓教師資源，滿足學(xué)生需求

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，僅依靠高校自身的體育教師來大范圍開展自衛(wèi)防身術(shù)的教學(xué)活動是不現(xiàn)實(shí)的，僅以洛陽師范學(xué)院為例，全院共計(jì)學(xué)生近3萬人，而專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師不足15人，這樣的一個巨大的差距是不可能滿足學(xué)生的需求的，因此開拓教師資源是必然的選擇。而事實(shí)上，在廣大的社會組織中具有極其豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)水平的人員，如僅在洛陽市武術(shù)協(xié)會注冊的武術(shù)段位制指導(dǎo)員有就50余人，他們雖然并非專業(yè)的教師，但卻具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，各高校要善于利用這一豐富的資源，來充實(shí)自身的隊(duì)伍，滿足學(xué)生的需求。同時，也可以在各地的高校間建立優(yōu)秀教師共享平臺，使更多的學(xué)生有機(jī)會聆聽這些專業(yè)教師的授課[3]。

4.2.3加強(qiáng)教師管理，確保教學(xué)質(zhì)量

從學(xué)校的角度來講，也要進(jìn)一步加強(qiáng)與教師的溝通，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高教學(xué)工作的責(zé)任心和使命感，真正通過自衛(wèi)防身術(shù)課程的教學(xué)提高學(xué)生的綜合防護(hù)能力。一是要規(guī)范教學(xué)方案設(shè)計(jì)。根據(jù)自衛(wèi)防身術(shù)的特點(diǎn)，其通常采取公選課的形式來組織實(shí)施，在教學(xué)時間、場地等方面要進(jìn)行進(jìn)一步的籌劃和安排，針對時間和學(xué)生的需求采取多種靈活的方式來組織實(shí)施，確保教學(xué)的質(zhì)量效益。二是要營造良好外部環(huán)境。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參與該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到其對于提高學(xué)生自我保護(hù)能力和良好心理素質(zhì)的積極作用，在物資器材保障、宣傳報(bào)道力度等方面給予支持，大力營造武術(shù)段位制以及自衛(wèi)防身術(shù)的良好環(huán)境，促進(jìn)課程在高校的開展與武術(shù)段位制的普及[4]。三是要加強(qiáng)對教師的考評。完善對教師的考評機(jī)制，結(jié)合當(dāng)前績效考核制度的執(zhí)行，積極創(chuàng)新學(xué)生參評、教師自評、同事互評等新的考評體制，特別是要將學(xué)生的滿意率作為對教師考評的重要參考依據(jù)，增加教師主動作為的動力，真正使教師將更多的心思花在教學(xué)上[5]。

4.3武術(shù)段位制考評工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，達(dá)到了課程評價指標(biāo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，解決“如何考”的問題

課程考試的公正性和標(biāo)準(zhǔn)性是課程得以開設(shè)的重要前提條件，而相對于理論考核便于組織的特點(diǎn)，在目前部分高校開設(shè)的自衛(wèi)防身術(shù)課程的考核實(shí)踐中還有著不少的困難，具體體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一、考核難組織、評審機(jī)構(gòu)少等方面。但自衛(wèi)防身術(shù)教程，能夠很好的解決上述的問題，徹底掃清當(dāng)前影響課程開設(shè)的瓶頸性問題。

4.3.1考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容統(tǒng)一，體現(xiàn)了良好的公正性

在調(diào)查中了解到，2014年，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)開設(shè)了一門“女子防身術(shù)”的公共體育選修課，河南科技大學(xué)、河南師范大學(xué)也開設(shè)有太極拳的公選課，可以說這些課程都是推廣武術(shù)的有力措施。但課程的教材、考核、教學(xué)內(nèi)容均沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，示范性和推廣性不夠。而武術(shù)段位制中的自衛(wèi)防身術(shù)課程由國家體育總局統(tǒng)一編寫，可以說融匯百家之長，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，而武術(shù)段位制的相關(guān)規(guī)定中就考核方法與標(biāo)準(zhǔn)均進(jìn)行了明確，有利于考核組織與實(shí)施。在評分方法中將考核分為單練、對打、拆招三種形式，對單練等三種考核內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，確保了考核的公正性和說服力。同時便于相關(guān)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管，使學(xué)生能夠做到心服口服。

4.3.2評審機(jī)構(gòu)層級明確，體現(xiàn)了良好的權(quán)威性

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前類似自衛(wèi)防身術(shù)的公選課考試所采取的方法，都是由授課教師聯(lián)合部分相關(guān)專業(yè)的體育教師來組織進(jìn)行，這種評審組織具有臨時性、松散性、非專業(yè)性的不足，而武術(shù)段位制作為國家武術(shù)運(yùn)動推廣的重要手段，建立較為完整嚴(yán)密的評審機(jī)構(gòu)，能夠很好的組織與管理[6]。如根據(jù)2013年公布的數(shù)據(jù)，河南省內(nèi)各級協(xié)會共計(jì)29個，其中一級區(qū)域性單位1個，一級專業(yè)性單位1個，二級區(qū)域性單位20個，三級區(qū)域性單位7個，涉及各地武術(shù)協(xié)會、普通高校、地方性武館等單位。這些不同的層級在考試時擔(dān)負(fù)的角色不同，便于彼此間實(shí)施監(jiān)管。以洛陽市為例，目前有洛陽市武術(shù)協(xié)會和洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院2個二級考評單位。在組織段位制考評活動中，由洛陽市武術(shù)協(xié)會和洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院具體承辦，省武管中心選派裁判人員以及監(jiān)督人員進(jìn)行全程監(jiān)督，有效的提高了考評工作的規(guī)范性，增強(qiáng)了段位制考試的權(quán)威[7]。

4.3.3考核組織周密合理，體現(xiàn)了良好的科學(xué)性

從考核的組織角度來講，武術(shù)段位制設(shè)立了更為完善的晉考段標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了更為詳細(xì)的考核組織規(guī)范，從而有效提高了考核的科學(xué)性。一是考核人員確立的嚴(yán)肅性。在《中國武術(shù)段位制考評員管理辦法》中明確了段位制考評員的相關(guān)要求，從而能夠有效確?？荚u工作的開展。如在初段位考評組，須有武術(shù)管理考評員1-2人，具有中段位以上考評員資格者至少5人，其中六段至少1人，五段至少2人[8]。這些規(guī)定都能夠有效遴選出優(yōu)秀的考評員來擔(dān)任段位制的考核工作，從而提高段位考核的嚴(yán)肅性。二是段位晉考制與高校學(xué)制的契合。高校相關(guān)的公選課程一般在大學(xué)第一、二學(xué)年中開設(shè)，而《中國武術(shù)段位制》中就各段位的晉級與晉段標(biāo)準(zhǔn)有著明確的規(guī)定，一段、二段的技術(shù)內(nèi)容簡介，動作標(biāo)準(zhǔn)，簡單易學(xué)，適于初學(xué)者習(xí)練，因此如果大學(xué)生從入學(xué)之日起選修相關(guān)課程，那么通過大學(xué)自衛(wèi)防身術(shù)公修課程一年的學(xué)習(xí)可以獲得一段或二段的稱號，之后在大學(xué)第二年經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和考評就可獲得武術(shù)二段或三段的稱號，這樣的評段標(biāo)準(zhǔn)既能夠照顧到非專業(yè)人員的自身水平，也能夠與武術(shù)段位制相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)相匹配。三是段位制學(xué)習(xí)上具有時間的延續(xù)性。通過大學(xué)最初2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得二段或三段的稱號，達(dá)到初段位的標(biāo)準(zhǔn)，因此在大學(xué)后2年的時間內(nèi)，如果學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，就可能通過參與相關(guān)的培訓(xùn)活動在畢業(yè)時晉升為四段位，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的武術(shù)訓(xùn)練水平，達(dá)到中段位標(biāo)準(zhǔn)。[9]

5　自衛(wèi)防身術(shù)課程開設(shè)還應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題

自衛(wèi)防身術(shù)課程作為一門課程在不少高校中開設(shè)已經(jīng)有了一定的時間，但作為武術(shù)段位制系列教程之一來開設(shè)則是一個新的嘗試。因此在課程開設(shè)的實(shí)踐中難免有著諸多的問題，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了高校學(xué)生對于該課程開設(shè)的一些擔(dān)憂，因此，筆者認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好相關(guān)準(zhǔn)備。

5.1進(jìn)一步加大宣傳力度

一是擴(kuò)大武術(shù)段位制的影響力。高校要加強(qiáng)對武術(shù)段位制相關(guān)信息的宣傳報(bào)道力度，通過校園廣播、校園電視臺等多種方式來使學(xué)生能夠接觸到武術(shù)段位制相關(guān)信息，增強(qiáng)對段位制的了解，提高段位制影響力。二是注重課程自身特點(diǎn)的宣傳。結(jié)合提高學(xué)生自我防護(hù)能力相關(guān)活動的開展，注重對自衛(wèi)防身術(shù)教程的介紹，提高學(xué)生的參與熱情和積極性。特別是要將自衛(wèi)防身術(shù)在訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式上的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，增加宣傳的針對性[10]。三是加強(qiáng)武術(shù)內(nèi)涵的宣傳。在武術(shù)文化的宣傳方面，既要加強(qiáng)對武術(shù)自身強(qiáng)身健體等方面所展現(xiàn)的積極作用，也要注重其在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的拼搏精神和勇敢頑強(qiáng)的良好心理狀態(tài)的促進(jìn)作用，從而提高學(xué)生的抗壓、抗挫折能力。

5.2進(jìn)一步增強(qiáng)資源整合

積極開拓師資資源，整合社會武術(shù)教育隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。一方面要注重培養(yǎng)高校自身的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師力量的培養(yǎng)力度，提高教師的教學(xué)能力，同時也可以將優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)輔助力量，在課下開展教學(xué)輔導(dǎo)工作，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也能提高新生訓(xùn)練水平。另一方面，要注重整合社會教育資源。積極發(fā)揮地方武術(shù)協(xié)會的作用，聘請專業(yè)武師、社會體育指導(dǎo)員、武術(shù)段位指導(dǎo)員等優(yōu)秀的社會武術(shù)從業(yè)人員參與到教學(xué)實(shí)踐中，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高武術(shù)段位制教學(xué)的覆蓋比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[11]。注重將武術(shù)段位制指導(dǎo)員培養(yǎng)納入社會體育指導(dǎo)員（公益型）等級評定體系。社會體育指導(dǎo)員是全民健身體系的重要組成部分，將武術(shù)段位制指導(dǎo)員納入社會體育指導(dǎo)員之中，有助于群眾對段位制武術(shù)指導(dǎo)員的認(rèn)可。一旦武術(shù)段位制指導(dǎo)員得到廣大群眾認(rèn)同，他們?yōu)榱颂岣呶湫g(shù)技術(shù)水平，就會主動尋求和接受武術(shù)段位制指導(dǎo)員對其習(xí)練武術(shù)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而引領(lǐng)武術(shù)段位制的普及、推廣和發(fā)展[12]。

5.3進(jìn)一步暢通自衛(wèi)防身術(shù)晉段渠道

自衛(wèi)防身術(shù)課程通常是以高校公選課的方式來組織實(shí)施，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，多數(shù)從一段考起，同時訓(xùn)練時間難以保證，公選課結(jié)束時，學(xué)生變難以再接觸到專業(yè)的教學(xué)，學(xué)生段位也停留在二、三段。這就造成了“課程結(jié)束即訓(xùn)練結(jié)束”的局面，因此高校和武術(shù)管理機(jī)構(gòu)要積極探索學(xué)生晉段考核的新途徑，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而有機(jī)會參與考核提高自身的段位[13]。一是發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢。各省市武術(shù)管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與高校的溝通，對有條件的高校要鼓勵和扶持其建立規(guī)范的武術(shù)段位制考評機(jī)構(gòu)，確保學(xué)生有地方參與考評、更方便地參與考評。二是探索社會教育機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合教學(xué)的新途徑。對于社會上的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府部門也要加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，建立機(jī)構(gòu)與高校之間的信息溝通橋梁，使學(xué)生即便在畢業(yè)后也能進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和參與考評[14]。三是統(tǒng)籌規(guī)劃武術(shù)段位制考核組織與實(shí)施。對現(xiàn)階段有的地方還沒專業(yè)考評機(jī)構(gòu)的情況，武術(shù)段位制主管部門也要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，采取委托、合并等方式，鼓勵鄰近地區(qū)的考評機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評，從而保證學(xué)生能夠參與規(guī)范的段位制考評。

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Practical Studies on Self-defense Course of Wushu Association in Henan College and Universities

Hou Jun
(P.E. School of Luoyang Normal University, Luoyang Henan 471022, China)

Abstract：With the increase of College Students' self safety consciousness and concerns on the issue of the safety of students from all sectors of society, opening the self-defense courses has become the inevitable choice. Self-defense, as one of the Chinese Wushu Duan system tutorial, has the advantage of reasonable design, scientific teaching method, standard assessment and becomes the initial choice for the colleges and universities. The paper, using the method of questionnaire investigation, expert interview, mathematical statistics, with some colleges and universities in Henan Province as the research object, and self-defense courses for the content, respectively illustrates the self-defense course advantages and some focused affairs. The paper aims at exploring and studying selfdefense courses in colleges and universities, as well as promoting Chinese Wushu Duan system.

Keywords：Self-defenseWushu Duan systemColleges and universities

中圖分類號：G85

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）01—0068—05

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目,編號:2015-QN-315。

作者簡介：侯俊(1981～),女,碩士,講師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。