尋找體育游戲與技能教學(xué)的相通密碼
——小學(xué)體育游戲與技能教學(xué)相通性的實驗研究

□曹建國

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尋找體育游戲與技能教學(xué)的相通密碼
——小學(xué)體育游戲與技能教學(xué)相通性的實驗研究

□曹建國

1　設(shè)計意圖

1.1問題的提出

教育部主管基礎(chǔ)教育的司長如是說：我們跟著體育教師上了十二年的體育課，結(jié)果是什么也沒學(xué)會，現(xiàn)在年齡越來越大了，想?yún)⒓芋w育鍛煉了都沒人帶咱們玩；體育課和外語課可以申報吉尼斯紀(jì)錄了，體育教了那么多年，居然學(xué)生連一項運動技能都沒有掌握。［1］

為什么會出現(xiàn)學(xué)生喜歡上體育活動課而不太喜歡上體育課的普遍現(xiàn)象呢？綜合分析認(rèn)為：主要原因是體育課的技能教學(xué)比較枯燥，而體育活動課往往是玩有趣的游戲。世上有厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生，卻沒有不喜歡游戲的孩子。從某種意義上說，人類教育是在游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的體育教師懂得運用先進的思想和理念于日常的教育教學(xué)工作中，他們進行了不同的嘗試，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的體育教學(xué)改革的范例。其中，在探尋運動技能教學(xué)與體育游戲的結(jié)合上也出現(xiàn)了很多的想法與做法，但是有的教師往往只是借助游戲的外在形式進行運動技能教學(xué)，未能完全理解和運用體育游戲內(nèi)容與方法的精髓。

鑒于此，本人提出了“小學(xué)體育游戲與技能教學(xué)相通性的實驗研究”，旨在通過實際的課堂觀察和教學(xué)實際案例，探尋技能教學(xué)與體育游戲的融合點，以真正達致實際運動技能教學(xué)與體育游戲的有效融合。

1.2實驗的意義

1.2.1能有效提升技能教學(xué)的學(xué)練興趣

在體育課堂上適時、適當(dāng)、科學(xué)地安排游戲不僅改變了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方式，而且能通過體育游戲提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，進一步提升技能教學(xué)的學(xué)練興趣。例如：采用“你追我趕”游戲來配合跑的技術(shù)練習(xí)，通過激烈的競爭使之在課堂上產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)和練習(xí)效果，從而達到預(yù)期的練習(xí)跑的效果。

1.2.2能科學(xué)鞏固技能教學(xué)的學(xué)練效果

學(xué)生在技能學(xué)練過程中，開始總是興趣盎然，積極認(rèn)真，結(jié)束時往往會出現(xiàn)興趣低落的懈怠現(xiàn)象，這樣使技能得不到及時的鞏固和形成正確的動作定型。如果在結(jié)束時段運用游戲手段來進行教學(xué)處理，將收到事半功倍的學(xué)練效果。例如：采用“運球捅球”游戲來配合籃球運球技能練習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生新鮮感，在不同方向和方法的運球中糾正低頭運球的錯誤動作，使運球技能得到很好的復(fù)習(xí)與鞏固。

1.2.3能盡快消除技能教學(xué)的學(xué)練疲勞

俗話講：“準(zhǔn)備活動要做好，整理活動不可少”，這句話充分講明了體育課整理活動的重要性。有些老師不注重放松活動的設(shè)計，使學(xué)生的身心在運動后得不到很好的調(diào)節(jié)與放松。如能選用正確的游戲進行代替整理活動，將在短時間里有效調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生盡快地消除因運動而產(chǎn)生的疲勞。例如：采用“模仿動物的叫聲”的放松性游戲，使學(xué)生在歡快的游戲中盡快消除了技能學(xué)練后的疲勞。

2　探索過程

2.1著力探明體育游戲與技能教學(xué)的融合點

2.1.1運動技能學(xué)習(xí)前融合體育游戲

案例介紹：曾經(jīng)有一次參加區(qū)小學(xué)體育中心教研組活動，一位教師執(zhí)教的五年級《蹲踞式起跑》一課，課的準(zhǔn)備活動部分成為本次觀摩活動的亮點。教師進行常規(guī)教育后，組織學(xué)生用不同部位、不同方向做“石頭、剪刀、布”游戲，用來代替上肢、體轉(zhuǎn)、體側(cè)、腹背運動；用腳做代替全身、跳躍運動；最后發(fā)展到用“蹲踞式”的動作用腳做這個游戲。

案例分析：用這個游戲代替慢跑、徒手操等傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動形式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣；用“蹲踞式”的動作做這個游戲，不僅可以讓學(xué)生充分熱身，能讓學(xué)生體驗到用手掌或手指用力支撐地面的動作方法和發(fā)力順序；而且可以順其自然地過渡到“蹲踞式起跑”這一主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢赃@樣去理解，在運動技能學(xué)習(xí)前，學(xué)生通過學(xué)練該游戲能激發(fā)興趣，達到充分熱身的目的，并且使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然、和諧流暢，起到承上啟下的橋梁紐帶作用；也為新教材的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，起到很好的鋪墊作用。

2.1.2運動技能學(xué)習(xí)中融合體育游戲

案例介紹：在跨越式跳高的技能教學(xué)中，安排學(xué)生做“拍飛腿”和“拍球擺腿”的游戲，能讓學(xué)生體會到擺動腿積極上擺與兩腿依次過竿的動作要求。

案例分析：在游戲過程中，學(xué)生興趣濃厚，練習(xí)認(rèn)真，擺動腿積極主動向上直擺，這樣能促進跨越式跳高技能快速有效的正確形成，學(xué)生也在不知不覺中發(fā)展了身體素質(zhì)與體能。

2.1.3運動技能學(xué)習(xí)后融合體育游戲

案例介紹：在仰臥起坐技能教學(xué)之后，采用“寫字法”對學(xué)生進行輔助練習(xí)。練習(xí)方法是學(xué)生仰臥在墊子上，讓學(xué)生舉直雙腿，用腳尖在空中書寫數(shù)字、校名、自己的名字等。要求字寫得盡量大些，目的加大動作幅度，提高練習(xí)質(zhì)量。

案例分析：運用這些發(fā)展身體素質(zhì)的游戲，能起到自然狀態(tài)下，促進了學(xué)生動作技能的形成，同時也是體能補償?shù)囊环N有效手段。

關(guān)于體育游戲與技能教學(xué)融合點的探索，我認(rèn)為主要需注意的是以下三點：

第一點，游戲運用在技能學(xué)習(xí)前，表象上需要與技能有類似的地方，最好是能蘊含著技能學(xué)習(xí)的某些原理；

第二點，游戲運用在技能學(xué)練中，能促進技能快速有效的形成，是一種自然狀態(tài)下不留痕跡的過程；或能夠抑制技能學(xué)練中某些錯誤動作的形成。

第三點，游戲運用于技能學(xué)練后，主要是促進技能的進一步提升，并且說是提升技能的內(nèi)涵；也是發(fā)展學(xué)生專項的身體素質(zhì)或是專項體能。［2］

2.2努力探尋創(chuàng)編和選擇體育游戲的方法

2.2.1創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有健康性

只有具有培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，啟發(fā)學(xué)生的思想活動的游戲才有利于運動技能教學(xué)任務(wù)的完成，有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑、跳、投等基本活動能力，增強體質(zhì)，并能學(xué)會正確的動作，為將來學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動作和技能夯實基礎(chǔ)。對那些毫無意義的、帶有封建迷信色彩的、有損學(xué)生身心發(fā)展的游戲，就要堅決摒棄。

2.2.2創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有趣味性

趣味性是體育游戲的基本屬性，能使游戲者的身心得到愉悅。只有使游戲帶有濃厚的情境和新奇感，才能誘發(fā)學(xué)生對運動技能練習(xí)的興趣。游戲的創(chuàng)編做到出乎學(xué)生的意料，學(xué)生的好奇心就會得到一定程度的激發(fā)，同時又調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與積極性，達到創(chuàng)編游戲的真實目的。

2.2.3創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有靈活性

一個游戲往往有多種做法，針對不同的運動技能可以創(chuàng)編出不同內(nèi)容、類型的游戲，教師在創(chuàng)編和選擇游戲時就應(yīng)有代表性和目的性，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐漸提高要求。如用“交通信號燈”的游戲解決學(xué)生在快速運球時易犯的低頭看球錯誤。當(dāng)學(xué)生行進間運球時，教師隨意舉起一張紙牌，綠紙牌要求學(xué)生繼續(xù)向前運球，紅紙牌要求學(xué)生立即原地運球。在整個運球練習(xí)過程中，學(xué)生運球時必須要求抬頭看向前上方。

2.2.4創(chuàng)編和選擇的體育游戲要具有安全性

學(xué)生安全是學(xué)校工作的頭等要緊大事。教師在創(chuàng)編促進技能有效形成的游戲時，要注意游戲設(shè)計的內(nèi)容要緊貼技能知識，游戲動作要符合技能要求，規(guī)則制定要合理嚴(yán)謹(jǐn)，組織教法要恰當(dāng)科學(xué)，器材適用要避免傷害，場地布置要干凈安全。

關(guān)于游戲的創(chuàng)編方法，我以為主要有以下兩種：

第一，繼承與發(fā)揚：創(chuàng)編游戲要有強烈的社會責(zé)任感，好的予以繼承，孩子才能歡迎。例如“希望工程”的游戲，孩子們邊玩邊一齊唱兒歌：“來來來，快快快；你出錢，我出物；希望工程建起來；失學(xué)兒童樂開懷。從此人人有書讀，長大個個都成材?！?/p>

第二，改編與創(chuàng)新：對于不符合教學(xué)技能動作、不利于品行培養(yǎng)的游戲，采取分離、嫁接、移植等創(chuàng)編手段，取其精華去其糟粕，使之符合現(xiàn)代學(xué)生的心理需求和運動技能教學(xué)目標(biāo)的達成。例如：將籃球行進間運球技術(shù)與速度類游戲貼燒餅改編整合，要求學(xué)生運球完成貼燒餅游戲，這樣就達到了鞏固和提高了學(xué)生運球技術(shù)，同時也發(fā)展了學(xué)生的速度素質(zhì)的效果。［3］

2.3整體構(gòu)建體育游戲與技能教學(xué)相通性的操作體系

體育游戲與技能教學(xué)相通性是一個復(fù)雜的操作系統(tǒng)，需要我們在整體上構(gòu)建其操作體系。為此，本人進一步作了如下的嘗試與探索：

2.3.1關(guān)于教學(xué)模式

在常規(guī)健康教育、技能教學(xué)活動中滲透體育游戲，使其與健康教育目標(biāo)、運動技能教學(xué)目標(biāo)有機融合，提高常規(guī)健康教育、運動技能教學(xué)的多種功能，在其他活動中增加體育游戲的份量，以改變傳統(tǒng)健康、運動技能教學(xué)活動的模式。

2.3.2關(guān)于游戲類型

體育游戲一般安排可以是穿插在課的各個環(huán)節(jié)，運用不同的游戲會對運動技能產(chǎn)生不同的影響效果。常采用的體育運動技能教學(xué)游戲類型通常有以下幾種：

①發(fā)展身體類；②輔助教學(xué)類；③強化技能類；④注意集中類；⑤拓展知識類；⑥心理健康類；⑦合作競爭類；⑧調(diào)節(jié)情緒類；⑨恢復(fù)體力類；⑩身心放松類。

2.3.3關(guān)于游戲安排

體育課堂中在教學(xué)運動技能時可穿插著不同運動強度的體育游戲。

2.3.3.1開始部分教學(xué)：一般采用運動強度適中的小游戲，有導(dǎo)入和引發(fā)學(xué)生參與的作用，應(yīng)緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用，使學(xué)生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應(yīng)與提高的過程。

2.3.3.2基本部分教學(xué)：一般采用運動強度較大的游戲，用以促成技能動作的形成和鞏固。可以改善教學(xué)氣氛，使單調(diào)、枯燥、重復(fù)的技術(shù)練習(xí)變得生動活潑，學(xué)生更好地在游戲中掌握鞏固動作技能。

2.3.3.3結(jié)束部分教學(xué)：一般采用運動強度較小的游戲，任務(wù)是使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。體育游戲?qū)τ谛睦?、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動用于身心的放松，消除在完成技能動作后的疲勞。

總之，游戲運用于技術(shù)教學(xué)，要注意運用的時機，一般來說在動作技能形成的“泛化”階段，讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練到完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，形成正確的動力定型。

3　結(jié)果與反思

3.1體育游戲與運動技能得到協(xié)同發(fā)展

通過實驗研究使體育游戲與技能教學(xué)之間達到相互連同、相互促進、協(xié)同發(fā)展的格局。也就是說體育游戲能為技能教學(xué)服務(wù)；反之，技能教學(xué)又促進體育游戲的發(fā)展，并賦予游戲更深的內(nèi)涵和意義，二者存在相互促進、相得益彰的關(guān)系。也就是在整個體育課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)技能教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)生特點，課前充分設(shè)計好含有游戲的構(gòu)思和游戲動作的活動內(nèi)容，課內(nèi)引導(dǎo)或帶領(lǐng)兒童主動又有序開展的一種技能教學(xué)活動。［4］

3.2讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)運動技能

游戲的內(nèi)容和練習(xí)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)練運動技能的興趣，游戲中的基本動作結(jié)構(gòu)必須與教材一致，這樣才能起到正遷移的作用，有利于動作技能的形成。激發(fā)學(xué)生的運動興趣是為了進一步學(xué)習(xí)和掌握運動技能，形成運動愛好與專長；而促進學(xué)生參與運動技能學(xué)習(xí)，主動體驗運動情感和樂趣，又能進一步增強學(xué)生的運動興趣，促進其對體育運動的深層次認(rèn)識和理解。

3.3學(xué)生能在游戲中充分展示運動技能

每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，在生動活潑、競爭激烈的游戲中，多鼓勵學(xué)生積極展示所學(xué)的運動技能，運用肯定性語言給予表揚、提示性語言進行動作糾正。最終使學(xué)生的運動技術(shù)得到提升，性格向積極樂觀的方向發(fā)展，在體育游戲中真正享受到體育所帶給他們的快樂。

3.4提高了運動技能的教育成果

在運動技能教學(xué)時，適時適宜地加入游戲這一元素，不僅能更加有效完成體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里掌握體育知識、形成運動技能，而且還對其學(xué)習(xí)能力和人格進行培養(yǎng)。

總之，體育游戲的有效運用是進行運動技能教學(xué)的一個很好的輔助教學(xué)方法。二者的有機結(jié)合，使學(xué)生能在有趣的游戲中積極主動地去學(xué)習(xí)運動技能，加深對體育技術(shù)的理解與掌握，同時讓學(xué)生受到良好的精神教育。

參考文獻：

［1］毛振明.沐浴全會春風(fēng)，強化學(xué)校體育［J］.體育教學(xué)，2014.1：7.

［2］袁志歡.探尋運動技能教學(xué)與體育游戲的融合點［J］.體育教學(xué)，2011.8：51～53.

［3］朱洪磊，趙郭俠.淺談體育游戲的適用與創(chuàng)編［J］.彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004.8：109.

［4］曹建國.妙用體育游戲促進立定跳遠技能的形成［J］.體育師友，2014.6：45～47.

（江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)226351）