淺析在體育課中開展生存技能教育的優(yōu)越性①

肖龍

（哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150070）

淺析在體育課中開展生存技能教育的優(yōu)越性①

肖龍

（哈爾濱市群力兆麟小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150070）

生存能力不僅是生命體生長、存在于自然環(huán)境中的能力，還有在社會體系中發(fā)揮生命價值的能力含義，因而對于生存能力的培養(yǎng)也成為教育的一個方面。我們在體育教學(xué)中開展生存技能教育很重要，應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育課因其以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的課程特點，使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優(yōu)越性。

體育課 生存技能 教育

無情的災(zāi)難曾一度吞噬著人們的財產(chǎn)和生命，災(zāi)難過后，給我們留下了無盡的反思，人們的安全意識受到了巨大沖擊，特別是未成年人的安全如何得到保障。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，我國每年約有近兩萬名大中小學(xué)生非正常死亡，震撼的數(shù)據(jù)沖擊人們視線的同時，也對學(xué)校教育工作提出了新的問題。尤其是體育教學(xué)工作，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實現(xiàn)我國教育目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人的重要內(nèi)容。我們在體育教學(xué)中開展生存技能教育很重要，應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育課因其以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的課程特點，使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優(yōu)越性。

1 可以使體育課贏得家長們的支持

隨著社會的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，一些體力勞動逐步被取代，青少年學(xué)生在日常生活中身體力行的實踐機會也在逐漸減少。因此也使他們對一些必須的生存技能，掌握有限，獨立生活能力欠缺，這是大部分家長廣泛關(guān)心的問題。家長們擔(dān)心自己的孩子將來離開他們身邊，或者在某種特定的環(huán)境下難以適應(yīng)，不能更好地獨立生活。

而在體育課中開展生存技能教學(xué)，則可以通過教學(xué)使學(xué)生掌握一些生活，或者與生活相關(guān)的技能技巧，增強學(xué)生獨立生活的能力，使體育課不僅達(dá)到強身健體的目標(biāo)，更讓學(xué)生在體育課中掌握其他課堂接觸不到的生存技能而受益終身。這樣既免除了家長的擔(dān)心，又可以改變一些家長對體育課的不重視或者消極態(tài)度，進(jìn)而支持學(xué)校的體育教學(xué)工作。

2 能夠迎合學(xué)生心理需求的優(yōu)越性

隨著年齡的增長，學(xué)生對體育課的內(nèi)容開始辯證的接受，根據(jù)課堂內(nèi)容是否對自己有利，而采取積極或者消極的態(tài)度。筆者曾就現(xiàn)今中小學(xué)生想在體育課中學(xué)習(xí)什么的問題，在哈爾濱的幾所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查中了解到，有許多學(xué)生希望通過上體育課，能夠?qū)W到一些實際有用的技能，比如：游泳，搏擊，攀巖。以使自己在各種環(huán)境下都能應(yīng)付自如，而生存技能教學(xué)的滲透正是滿足了學(xué)生這一心理。

筆者在小學(xué)教學(xué)中，嘗試開展了“小龍課堂”競技武術(shù)選修課。在學(xué)生中傳授搏擊、散打和女子防暴等技術(shù)，迎合了學(xué)生渴望具有防身自衛(wèi)能力的需求。為了活躍課堂氣氛，在完成主教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，還在課堂中模擬了水災(zāi)、火災(zāi)和地震等突發(fā)災(zāi)難的逃生方法和技巧，同時利用課余時間先后進(jìn)行了攀爬、游泳、快速跑等生存技能教學(xué)的滲透，深受學(xué)生和家長喜愛，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。

3 能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會的優(yōu)越性

在現(xiàn)今社會中，一些學(xué)生在面臨困難或沒有經(jīng)歷過的事情時，多數(shù)不知如何著手處理，不敢嘗試。而在體育課中開展生存技能教學(xué)，體育教師可以通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親手實踐，逐步完成他們曾認(rèn)為難以完成的任務(wù)。學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中，漸漸培養(yǎng)出他們勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)，享受超越自我的成功體驗。此外，學(xué)生通過親身的實踐活動，可以發(fā)展其對外界刺激快速做出應(yīng)急反應(yīng)的能力，沉著冷靜地應(yīng)用所學(xué)的各種技能解決突發(fā)問題。

4 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的優(yōu)越性

生存技能教學(xué)在體育教學(xué)中既可以作為主教材，又可以作為選配教材出現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)生活中一些常用的生存技能動作或者由生存技能動作演變而成的知識技能，編排成游戲，舞蹈，準(zhǔn)備活動，韻律操，放松操，小競賽等。既可豐富體育教學(xué)的課堂內(nèi)容，同時又可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。例如在進(jìn)行快速跑教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生“烈火、洪水或歹徒正在后邊追趕我們，我們正和死神賽跑”。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成動作，使體育課成為學(xué)生真正喜愛并受益終身的有效課堂。

5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)越性

體育課是所有學(xué)科里，在理論和實踐教學(xué)中唯一直接和學(xué)生面對面進(jìn)行肢體交流的學(xué)科。所以，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用，尤其是在生存技能教學(xué)中。

首先，開展生存技能教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在其他學(xué)科和體育課中學(xué)習(xí)到了知識和技能，但不一定就具備解決實際問題的思維和能力。而在體育課教學(xué)中滲透生存技能教學(xué)，教師通過各種組織手段，在虛擬創(chuàng)造的情境下，引誘學(xué)生大腦中貯存的知識和技能與當(dāng)前的情景產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生多層次多角度的創(chuàng)新思維。

其次，體育課中的生存技能教學(xué)為學(xué)生提供了特定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生親身體驗操作，研究，分析，解決問題的過程，能充分調(diào)動學(xué)生的手，眼，耳，口，腦，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)鋪設(shè)了優(yōu)質(zhì)過程。

另外，因為在生存技能教學(xué)中，要快速有效地決解一定的實際問題。教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生以最快的速度，做出正確的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生多姿多彩的思維，使他們的第一反應(yīng)和最佳思維逐步靠攏，以最快的反應(yīng)和最有效的辦法解決問題，有利于思維的正確歸宗。

6 場地的優(yōu)越性

體育課中開展生存技能教學(xué)與其他學(xué)科相比有著得天獨厚的場地優(yōu)勢，例如：模擬安全防火演練，水災(zāi)逃生演練，地震逃生演練等，因環(huán)境受限，學(xué)生無法在班級進(jìn)行。因為其他學(xué)科大多在班級內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，而體育課可以充分利用場地的優(yōu)勢，由教師引導(dǎo)學(xué)生在操場上，或者在體育館里進(jìn)行生存技能教育或防災(zāi)演練，體育課堂有足夠的空間來讓學(xué)生模擬突發(fā)事件時做出快速的逃生反應(yīng)和行動。

通過對體育課開展生存技能教學(xué)的優(yōu)越性分析，可以看出，在體育教學(xué)中開展生存技能教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生對目前體育課內(nèi)容的心理需求，使體育課更能被學(xué)生和家長接受，而且，也是社會現(xiàn)實生活的需要。因此，筆者認(rèn)為為了素質(zhì)教育的全面推行，為了關(guān)愛廣大青少年的健康成長，為了有更多的適應(yīng)未來社會生存環(huán)境的強者出現(xiàn)，很有必要在體育課中開展生存技能教育，我們廣大體育教師要有針對性地進(jìn)行教育科研活動，充分發(fā)揮體育課堂的優(yōu)勢。

［1］文英蘭.淺議高職實踐性教學(xué)對學(xué)生生存能力培養(yǎng)的重要性［J］.農(nóng)業(yè)科技與信息，2009（10）：61-62.

［2］王真威.關(guān)注學(xué)生“生存教育”［J］.新語文學(xué)習(xí)：教師版，2010（3）：126-127.

［3］付密軒.淺談中小學(xué)生生命安全教育與學(xué)校體育教育契合［J］.中國校外教育，2014（11）：155.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（b）-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.096

①肖龍（1987，7—），男，錫伯族，湖南衡陽人，本科，小學(xué)一級，研究方向：體育教育。