多元反饋教學(xué)法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用①

薛海濤 謝向陽(yáng) 李騰（咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000）

多元反饋教學(xué)法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用①

薛海濤 謝向陽(yáng) 李騰
（咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000）

在體育教育專業(yè)的教學(xué)中，籃球技術(shù)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，但是由于籃球技術(shù)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)有限，學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握又需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以如何采取科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。多元反饋教學(xué)法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)籃球技術(shù)教學(xué)的橫向互動(dòng)和縱向?qū)Ρ?，?shí)現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對(duì)此，該文將針對(duì)多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略等相關(guān)問題進(jìn)行研究。

多元反饋教學(xué)法 體育教育專業(yè) 籃球技術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在籃球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，籃球技術(shù)的教學(xué)和掌握是籃球教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是籃球訓(xùn)練中關(guān)注的重大課題。在體育教育專業(yè)的籃球技術(shù)教學(xué)中，單純依靠教師的教學(xué)示范和學(xué)生的機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育教師還需要通過有效的教學(xué)反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)展，更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)籃球技術(shù)教學(xué)的方案進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化。正所謂，沒有反饋就沒有進(jìn)步，多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，便于教師更好的把握學(xué)情，實(shí)施高效的籃球技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1　多元反饋教學(xué)法的主要內(nèi)涵

所謂反饋，就是利用系統(tǒng)把預(yù)備控制對(duì)象的輸入信息的結(jié)果輸送出來，同時(shí)對(duì)信息的再輸入發(fā)生影響的過程。反饋教學(xué)法是根據(jù)“信息論、系統(tǒng)論和控制論”原理，結(jié)合現(xiàn)代的心理學(xué)、教學(xué)論作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的。隨著反饋教學(xué)法相關(guān)教育理論的不斷完善，其在教學(xué)全過程中的應(yīng)用也日趨成熟。反饋教學(xué)法在體育教育專業(yè)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，體育教育專業(yè)的籃球技術(shù)教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的“模仿—訓(xùn)練”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌?xùn)練—?jiǎng)?chuàng)造”，所以在籃球技術(shù)的教學(xué)過程中，體育教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行及時(shí)、必要、準(zhǔn)確的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息的全面收集和有效控制?；诙嘣答伣虒W(xué)法的籃球技術(shù)教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、教材與學(xué)生以及媒體與學(xué)生之間信息的多元反饋，從而讓籃球技術(shù)教學(xué)形成一個(gè)生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的體育教師講、學(xué)生聽講和機(jī)械訓(xùn)練的注入式體育技術(shù)教學(xué)模式，有助于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2　多元反饋教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流

多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的就是信息的多向傳遞，所以這對(duì)師生間的互動(dòng)與交流能夠形成有效的促進(jìn)。大學(xué)體育教師在應(yīng)用多元反饋教學(xué)法時(shí)，要積極推行師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與教材之間信息的多元反饋，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，營(yíng)造出和諧化的籃球教學(xué)氛圍。同時(shí)，這樣可以幫助體育教師及時(shí)、全面的了解學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于籃球技術(shù)教學(xué)過程的有效把控，尤其是對(duì)于學(xué)生在籃球技能學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，借助多元反饋教學(xué)法的有效運(yùn)用，體育教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的反復(fù)鞏固和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效果。

2.2 優(yōu)化籃球技術(shù)教學(xué)過程

多元反饋教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)質(zhì)量的及時(shí)反饋，提高了籃球教學(xué)信息的傳遞效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)于籃球動(dòng)作的正確性以及規(guī)范性的要求也在不斷提升，所以多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)w育教育專業(yè)的籃球教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，及時(shí)端正和修正學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，保持籃球技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用，不僅要求體育教師更好的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，還要通過多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)在視覺、聽覺、動(dòng)覺等領(lǐng)域的信息反饋，促進(jìn)學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)上的多方位交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)與反饋中實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步和提高。再者，多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用，要求體育教師對(duì)自身的教育角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，更好的充當(dāng)學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己做籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的“主人”，促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)主體性進(jìn)一步發(fā)揮，這樣方能最大化的激發(fā)學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)上的潛能，確?；@球技術(shù)教學(xué)效率。

2.3 創(chuàng)新籃球教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)工作中，主要是體育教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以體育教師對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是相對(duì)不足的，更是缺乏有針對(duì)性的教學(xué)反饋。多元反饋教學(xué)法在體育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求體育教師在教學(xué)過程中要適時(shí)反饋、適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)籃球技術(shù)教學(xué)方案中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，所以有助于實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。同時(shí)，多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用過程，是師生互動(dòng)的過程，實(shí)際上也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生相互評(píng)價(jià)的過程，所以有助于籃球技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開展，能夠有效促進(jìn)籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3　在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多元反饋教學(xué)法的注意事項(xiàng)

多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學(xué)效果，但是對(duì)于該方法的應(yīng)用，需要體育教師準(zhǔn)確把握多元反饋教學(xué)法的內(nèi)涵，提高對(duì)于多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用能力。

（1）體育教師要準(zhǔn)確把握多元反饋的時(shí)機(jī)，能夠靈活處理好籃球技術(shù)教學(xué)過程中的各種信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的準(zhǔn)確、快速收集，有效把握籃球技術(shù)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如在籃球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過程中，應(yīng)注意盡可能在意念存儲(chǔ)階段和短時(shí)間存儲(chǔ)階段，即完成動(dòng)作后的25～30s以內(nèi)對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反饋和修正，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)而定型。

（2）體育教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行多次反饋，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的掌握需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以教師的多重反饋是非常重要的，需要籃球教師根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行循序漸進(jìn)的反饋，促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)素質(zhì)的不斷提升。

（3）體育教師要注重反饋的重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)，即對(duì)籃球教學(xué)中的難度要重點(diǎn)反饋，但在反饋過程中要注重對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)，避免教師的一味批評(píng)而影響學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)行要及時(shí)反饋給學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

此外，體育教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋與自我評(píng)價(jià)方面的能力，便于學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中可以自我反饋、自我反思、自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，最終實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元反饋教學(xué)法在體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)模式的有效改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在有限的授課時(shí)數(shù)內(nèi)，有效保持籃球技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

［1］薛海濤.多元反饋教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2015（5）：127-128.

［2］張全寧，趙新民.“多元反饋教學(xué)法”的籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2011（8）：80-82.

［3］張嵐，馬斌.元反饋教學(xué)法在高校體育專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：106-108.

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G807.04

A

2095-2813（2016）03（b）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.002

咸陽(yáng)師范學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201402019）。

薛海濤（1979—），男，陜西長(zhǎng)安人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練。