探究式教法在高校足球課教學改革中的運用探討①

王海波

（吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000）

探究式教法在高校足球課教學改革中的運用探討①

王海波

（吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000）

在全面教育改革的推動作用下，高校為積極適應(yīng)高科技信息時代，跟上教育改革發(fā)展步伐，對足球課教學實施了一系列改革，并將與時俱進，重視學生個性發(fā)展與探究能力培養(yǎng)作為課程教學改革的重點。該文圍繞探究式教學法，在對傳統(tǒng)教學方法弊端分析的基礎(chǔ)上，對探究式教學法在高校足球課教學改革中運用的可行性進行了分析，對探究式教法推動高校足球課教學改革策略進行了探索。

探究式教法 高校 可行性 足球課教學改革

足球課作為高校必須開設(shè)的一門體育類課程，在促進學生個性化發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、緩解學生學習壓力等許多方面都發(fā)揮著非常重要的作用。隨著時代的不斷演變發(fā)展，現(xiàn)代高校足球課教學迎來了全新的教學環(huán)境，傳統(tǒng)教學方法已難以適應(yīng)和滿足高校足球課教學需要，足球課教學改革勢在必行。而探究式教法則對推動高校足球課教學改革具有重要作用和意義。

1 傳統(tǒng)教學方法存在的弊端

相比于其他學科課程教學改革，高校足球課教學改革進行得相對遲緩，究其原因主要是受傳統(tǒng)教學觀念影響，受傳統(tǒng)教學方法制約。雖然經(jīng)過長期教學檢驗的傳統(tǒng)教學方法有其獨特的優(yōu)勢與存在的必然價值，但時代在變，教學環(huán)境在變，知識在不斷更新，一味地沿用傳統(tǒng)教學方法，秉承應(yīng)試教育理念勢必會大大制約高校足球課教學改革，降低足球課教學效率與質(zhì)量［1］。對于傳統(tǒng)教學方法中的價值給予充分肯定，但對于傳統(tǒng)教學方法存在的弊端也必須客觀看待，與時俱進積極采用新的教學方法克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，這樣高校課程教學才會取得實質(zhì)性進步，足球課教學改革才能得以實現(xiàn)。

2 探究式教法在高校足球課教學改革中運用的可行性分析

探究式教學方法是上世紀中期誕生于美國的一種教學方法，其核心思想是在課堂上由教師和學生共同對教學過程中的問題進行探討研究，共同尋求問題的解決方法，找出問題的答案。這種方法可以加強課堂上教師與學生之間、學生與學生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，讓每一個同學都有機會參與到課堂討論中，提高學生主體地位，帶動學生積極主動思考，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生學會提出問題，敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣［2］。自探究式教學方法誕生以來，逐漸開始傳入各國，在各國學術(shù)界、教育界引起了廣泛關(guān)注，并進行了大量研究與實踐，為今天在高校足球課教學改革中的運用積累了大量數(shù)據(jù)資料，提供了理論依據(jù)，是經(jīng)過實踐檢驗的一種科學高效的教學方法。事實上，探究式教學方法所具有的優(yōu)勢遠非如此，它還可以提高教師主導地位，提高教學效率與質(zhì)量，適用于各種學科的教學，適用于各時期、各階段的學科教學。因而將探究式教學方法運用在高校足球課教學改革中是切實可行的，是能夠推動足球課教學改革的，對現(xiàn)代高校足球課教學改革具有重要實踐意義。

3 探究式教法推動高校足球課教學改革策略

3.1 合理制定教學目標，強化探究環(huán)節(jié)

高校開展足球課教學，對足球課教學進行改革，首先應(yīng)明確教學目標，合理設(shè)定教學目標，明確足球課教學重點。在探究式教學方法的運用下，高校應(yīng)將培養(yǎng)學生的自主探究能力作為足球課教學目標之一，結(jié)合教育部教學大綱與本?？茖W發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)規(guī)律等相關(guān)方面綜合考慮，科學制定教學目標，實現(xiàn)足球課教學理論與實際的緊密聯(lián)系，理論教學與實踐教學的有效融合［3］。在明確教學目標的前提下，本著科學、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度進行足球課教學及其改革，強化自主探究教學環(huán)節(jié)，引導學生積極探究適合自己的、有效的學習方法，學會抓住教學中的重點內(nèi)容，不斷克服擺在自己面前的種種困難，提高足球運動能力。

值得注意的是，足球課教學目標的設(shè)定必須要充分考慮學生的接受能力與學生對足球課學習的信心，保證教學目標的設(shè)定在學生可接受范圍內(nèi)，且有利于培養(yǎng)和增強學生對足球?qū)W習的信心。因而教師需要加強對學生基本能力的了解，選擇難度適中的足球訓練項目，在探究式教法基礎(chǔ)上輔助使用分組合作學習、小組競賽等教學方法，進一步提高學生對足球課學習的積極性，對足球活動參與的積極性，確保學生能夠順利完成課堂教學目標，提高學生自主探究意識、合作意識和創(chuàng)新意識。

3.2 尊重學生個體差異，開展個性化教學

不同學生因體質(zhì)、興趣等的不同對足球的學習能力與理解接受能力是存在較大差異的，且不同學生性格特征不同，有著自己獨特鮮明的個性。在現(xiàn)代教育理念的引導下，在教學改革的要求下，高校教師進行足球課教學改革應(yīng)充分尊重學生的個體差異，開展個性化教學，培養(yǎng)學生保持和樹立自己鮮明的性格。事實上，個性化教學與現(xiàn)代教育觀念非常貼合，現(xiàn)代教育觀念以學生為中心，注重學生主觀能動性在學習過程中的充分發(fā)揮，注重學生主體地位的提高，而運用探究式教學法來推動高校足球課教學改革，可以較好地滿足個性化教學需求，使教學兼顧滿足每一位同學對足球技能的學習需求，從而加快教學改革［4］。個性化教學是現(xiàn)代教學改革的一大趨勢，也是學生主體地位得到提高的一種體現(xiàn)，而這在一定程度上得益于探究式教學方法的運用。也就是說，運用探究式教學方法，尊重學生個體差異，會在一定程度上加快高校足球課教學改革，是高校應(yīng)采取的一種有效方法。

3.3 創(chuàng)新教學情景與內(nèi)容，提高學生學習興趣

21世紀高校教學越來越注重教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動教學改革的重要工具，是促進教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，探究式教法在高校足球課教學改革中的運用也強調(diào)了這一點。所以運用探究式教學方法，創(chuàng)新足球課教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學情景，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心設(shè)計一些帶有創(chuàng)新性、探究性和趣味性的教學內(nèi)容，在足球課教學過程中，在學生參與足球活動過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學生對足球課的學習興趣與熱情，如設(shè)置一些比賽項目，將一些帶有競爭性的游戲融入到足球課教學之中，讓同學們對教學內(nèi)容進行自主設(shè)計等，都可以充分調(diào)動學生的積極性，營造愉快的教學氛圍。同時，設(shè)計一些帶有創(chuàng)新性、探究性的教學情景和問題，讓學生主動對教學情景進行探索，對問題進行自主思考，學會分析問題、解決問題［5］。如，將與足球相關(guān)的理論教學內(nèi)容設(shè)計成體育游戲的形式，并以合作式教學情景進行實施，激發(fā)學生探索思維，啟發(fā)學生開動腦筋，調(diào)動學生求知欲望。如，將足球基本技術(shù)腳傳球、頭頂球、顛球等的學習根據(jù)單個技術(shù)要領(lǐng)、特點與具體動作，以比賽方式進行演練，加強學生對足球戰(zhàn)術(shù)的理解、掌握與運用，為足球教學改革創(chuàng)造良好環(huán)境。

4 結(jié)語

與傳統(tǒng)教學方法相比，探究式教學法具有明顯的優(yōu)越性，更加符合現(xiàn)代高校足球課教學需求，更加有利于推動高校足球課教學改革。雖然現(xiàn)階段探究式教學法還沒有在我國高校足球課教學中應(yīng)用推廣開來，但隨著足球課教學改革的不斷推進，隨著探究式教學法優(yōu)勢的逐漸顯現(xiàn)，相信該方法會成為高校足球課教學及其改革中的一種重要方法，在教學改革中發(fā)揮巨大作用。

［1］文智，王于樺.“比賽探究教學模式”在高校足球教學改革中的運用［J］.當代體育科技，2015（32）：144，146.

［2］程良.吉林省普通高校體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n現(xiàn)狀與對策研究［D］.東北師范大學，2010.

［3］黃業(yè)鈞.江西省普通高校足球選項課的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究［D］.華東師范大學，2009.

［4］馬碩.普通高校足球課教學中小群體教學模式的實驗性研究［D］.河北師范大學，2013.

［5］劉佳.探究新形勢下高校足球教學改革及對策［J］.現(xiàn)代交際，2016（2）：254.

G843

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2095-2813（2016）10（b）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.005

①王海波（1973，6—），男，漢，湖南吉首人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。