運動人體科學(xué)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索①

劉金海 朱佳琪

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

運動人體科學(xué)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索①

劉金海 朱佳琪

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的提高,很多高校正在轉(zhuǎn)型大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才,同時強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育,滿足社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的特殊時期對人才的需要。該文分析了當前體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,并探討如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入運動人體科學(xué)課程的教學(xué)中,從而為體育人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)教育 融合 運動人體科學(xué)

教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出,在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。近年來高校對創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、課程體系等進行了很多改革與實踐。

體育院校作為培養(yǎng)體育人才的搖籃,也進行了很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和實踐。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然地融入到體育專業(yè)課中,這一方面的工作還有待探討。運動人體科學(xué)課程包括運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、體育保健學(xué)等幾門課程,其內(nèi)容主要涉及體育教學(xué)、大眾健身和運動訓(xùn)練的理論與方法。在這些課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容將會對提高學(xué)生實踐能力和適應(yīng)社會的工作能力有重要意義。該文以《運動生理學(xué)》課程為例,結(jié)合國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,探討如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到運動人體科學(xué)課程的教學(xué)工作中。

1 當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

1.1 理念存在偏差

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式是開設(shè)獨立于專業(yè)課程之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中偏重創(chuàng)業(yè),認為創(chuàng)業(yè)教育就是如何賺錢。這樣容易忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的鍛煉,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)培養(yǎng),使得專業(yè)知識無用武之地,不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

1.2 教學(xué)效果不佳

大部分高校的做法都停留在開設(shè)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,忽視了與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合。這樣容易出現(xiàn)兩個問題,其一,加入新的課程導(dǎo)致學(xué)生課時的緊張。據(jù)調(diào)查,如今很多院校體育專業(yè)的課程安排非常緊張,學(xué)生從早到晚都在上課,把《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》變成很多相關(guān)的課程,既加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),又讓學(xué)生無暇進行實踐鍛煉。其二,如今很多高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,于是開始聘請企業(yè)的相關(guān)人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,由于這樣的資源較為缺乏,且很多企業(yè)家只能從企業(yè)運營、市場需求、商業(yè)模式等方面給予指導(dǎo),很少能夠與專業(yè)知識相結(jié)合,導(dǎo)致這樣的課程教學(xué)效果并不是很好。

1.3 專業(yè)知識難以落地

由于我國高等教育長期定位為精英教育和研究型人才培養(yǎng),很多專業(yè)課程的教材和教學(xué)內(nèi)容偏重理論教學(xué)。雖然最近國家提倡把人才培養(yǎng)的定位由研究型向應(yīng)用型和技能型轉(zhuǎn)移,但由于教學(xué)理念、教材、教法不能及時做出改變,大部分的專業(yè)知識難以落地應(yīng)用于實踐。

以《運動生理學(xué)》為例:作為大部分體育專業(yè)的基礎(chǔ)課,《運動生理學(xué)》是一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科,既有基礎(chǔ)理論又有應(yīng)用實踐。其課程目標是讓學(xué)生能夠把專業(yè)知識應(yīng)用到體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和大眾健身的實踐中,本是一門很好的且能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學(xué)中的課程。但在實際教學(xué)中,總讓學(xué)生感覺枯燥乏味,深奧難懂,理論與實踐嚴重脫節(jié)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在運動人體科學(xué)課程中的自然融入

2.1 創(chuàng)新理念,改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式

專業(yè)培養(yǎng)是以讓學(xué)生掌握專門知識和專業(yè)技能為目標的,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該面向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng),與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才有活力、有意義。在專業(yè)課程的教學(xué)中,讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個認知→體驗→學(xué)習(xí)→實踐的過程。在運動人體科學(xué)課程教學(xué)中,應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)的全過程,它不是依靠某門課程單純的知識傳輸。在運動人體科學(xué)課教學(xué)中,必須滲透創(chuàng)新教育,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心,使學(xué)生的專業(yè)技能和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到同步提高。

2.2 優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容,與社會需求接軌

課程內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能,還要讓學(xué)生看到其對于提高自身專業(yè)素養(yǎng)和從事工作的實踐意義。所以要對相關(guān)的專業(yè)課程的內(nèi)容體系、具體內(nèi)容進行優(yōu)化,讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)專業(yè)知識,讓專業(yè)知識落地為實踐與應(yīng)用服務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)把運動人體科學(xué)知識與創(chuàng)新活動聯(lián)系起來,根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合體育教學(xué)、大眾健身、運動訓(xùn)練等方面,編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)課教學(xué)案例。比如,舉行體能和技能大賽需要設(shè)計哪些項目、測定哪些指標,才能夠更好地反映一個人的體能和技能水平,反映大眾的健康水平等。學(xué)生就會在完成作業(yè)的過程中不僅學(xué)到關(guān)于體能和技能的知識,還會思考實踐環(huán)節(jié)的問題。

2.3 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的整個過程

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的整個過程,體現(xiàn)在教師講授、與學(xué)生互動、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、期末考核等各個環(huán)節(jié)。以《運動生理學(xué)》為例,認知:在該課程內(nèi)容教學(xué)中,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念,體現(xiàn)課程知識在體育教學(xué)、健身指導(dǎo)和運動訓(xùn)練中的重要指導(dǎo)作用；體驗:通過教學(xué)實驗,觀摩體育教學(xué)和健身指導(dǎo)等,體會如何把課程知識應(yīng)用于實踐,了解實踐中需要哪些知識；學(xué)習(xí):通過課堂教學(xué)和課外教學(xué)掌握專業(yè)知識；實踐:組建運動健康協(xié)會和網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生在校園內(nèi)開展實踐活動,包括健身知識的傳播、校園健身指導(dǎo)、健身營養(yǎng)指導(dǎo)、申報大創(chuàng)項目、參加相關(guān)比賽等。另外,課程的考核方式也可以體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,比如把平時與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的作業(yè)作為考核的一部分,在考試題目中也可以設(shè)計一些題目,既可以體現(xiàn)專業(yè)知識,又需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3 結(jié)語

運動人體科學(xué)課程的專業(yè)知識內(nèi)容繁多,更新速度快,而體育學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差,但實踐動手能力相對較強,該文提出了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的體育專業(yè)課程教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革思路,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育專業(yè)課程教學(xué)進行深度融合,不僅緩解了當前體育院校學(xué)時緊張,學(xué)生上課時間較多而動手時間不足的矛盾,而且可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中更好地理解專業(yè)基礎(chǔ)理論,為就業(yè)時能夠盡快融入工作奠定基礎(chǔ)。

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G841

A

2095-2813(2016)11(c)-0017-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.017

①項目來源:2016年遼寧省本科教改立項,項目名稱:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系的實踐研究；2015年沈陽師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目,項目名稱:大學(xué)生健身運動處方的開發(fā)與推廣(項目編號:201510166178)。

劉金海(1978—),男,河北懷安人,碩士,講師,研究方向:運動人體科學(xué)。