澳大利亞健康與體育課程解析與思考①

王琳琳（上海體育學(xué)院體育教學(xué)系 上海 200000）

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澳大利亞健康與體育課程解析與思考①

王琳琳
（上海體育學(xué)院體育教學(xué)系 上海 200000）

摘 要：體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生完整個(gè)性的有效途徑。該文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)澳大利亞學(xué)校體育中的體育課程進(jìn)行研究，分別從其基本原理、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、劃分標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行敘述，發(fā)現(xiàn)澳體育課程它的內(nèi)容豐富、具體、多樣化，且極具人文關(guān)懷氣息，突出了人的可持續(xù)發(fā)展，其先進(jìn)的教學(xué)思想可對(duì)我國(guó)體育課程起到重大的借鑒作用，特引發(fā)此文，期望能對(duì)體育課程的繼續(xù)完善改革提供一絲建議。

關(guān)鍵詞：澳大利亞 體育課程 改革

澳大利亞可說(shuō)是世界上最熱衷于體育的國(guó)家，其地域遼闊，地形多樣，氣候迥異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，體育觀念濃厚等促使整個(gè)國(guó)家有著濃厚的體育氛圍，在這種氛圍下，其學(xué)校體育的發(fā)展也有著不同于一般的特色，發(fā)展水平極高。學(xué)校體育的發(fā)展與體育課程息息相關(guān)，澳大利亞體育課程與中國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)有諸多相似之處，但不同之處更加突出，且這些不同之處對(duì)于中國(guó)體育課程而言有著諸多的借鑒作用。

1 澳大利亞體育課程設(shè)置基本內(nèi)容

1.1 基本原理

澳大利亞體育課程的設(shè)置是基于教學(xué)生如何在不同環(huán)境中增加他們的健康、安全、幸福感和身體參與度之上的。在體育健康課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)了健康，還發(fā)展了他們的知識(shí)、理解能力、自我認(rèn)知以及適應(yīng)能力。對(duì)體育健康課程而言，學(xué)生通過(guò)去獲得運(yùn)動(dòng)技能、概念和策略，從而去自信地、有創(chuàng)造力地參加體育運(yùn)動(dòng)。

1.2 基本目標(biāo)

澳大利亞健康與體育課程意在培養(yǎng)有知識(shí)、有理解能力、有運(yùn)動(dòng)技能等綜合能力的學(xué)生， 在學(xué)生的各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力都有其不同的具體目標(biāo)，具體為以下5點(diǎn)：（1）獲取、評(píng)價(jià)和綜合信息以采取積極地行動(dòng)去保護(hù)增強(qiáng)他們一生的健康、幸福感、安全和體育活動(dòng)參與度。（2）發(fā)展、使用個(gè)人行為、社會(huì)認(rèn)知技能以及策略，促進(jìn)具有健康管理觀念人的人際關(guān)系。（3）獲得、應(yīng)用和評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能、概念和策略以能夠自信有創(chuàng)造力的在不同的體育運(yùn)動(dòng)和環(huán)境中做出積極的回應(yīng)。（4）參與和享受基本的規(guī)則運(yùn)動(dòng)并從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（5）分析怎樣在多樣環(huán)境中改變個(gè)體和相應(yīng)的因素去促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕】档捏w育活動(dòng)。

1.3 五大命題

澳大利亞體育課程有五大命題：一是關(guān)注教育目的：二是支持學(xué)生去做健康、安全、有效、有活力的選擇，從而為長(zhǎng)期增進(jìn)自己和他人的健康和幸福做貢獻(xiàn)；三是看重運(yùn)動(dòng)，要重點(diǎn)發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和樹立運(yùn)動(dòng)觀念，促使學(xué)生自信主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)；四是重發(fā)展健康素質(zhì)，要擅于應(yīng)用各類知識(shí)，從而回應(yīng)健康問題，要求運(yùn)用知識(shí)、理解力和技能將各類應(yīng)用信息與健康問題相結(jié)合，以便積極獨(dú)立地去改變環(huán)境，促進(jìn)健康；五是使用關(guān)鍵調(diào)查方法，使體育健康課程作為一個(gè)資產(chǎn)，去塑造學(xué)生研究、分析、應(yīng)用和評(píng)估健康信息。這五大命題對(duì)各方面進(jìn)行了系統(tǒng)的要求規(guī)定，從而使體育課程更趨于完善。

1.4 劃分標(biāo)準(zhǔn)

澳體育課程將學(xué)生水平分為3個(gè)階段：第一階段（基礎(chǔ)課程——第二學(xué)年）：在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們的自我感覺正在發(fā)展，并開始產(chǎn)生理解力和自我調(diào)節(jié)情緒以及顧忌他人情緒的能力，此階段注重發(fā)展他們的自我認(rèn)知，發(fā)展他們的知識(shí)，理解能力，運(yùn)動(dòng)技能，以促進(jìn)學(xué)生的健康、安全和參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心。第二階段（第三學(xué)年——第六學(xué)年）此階段主要為提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去發(fā)展學(xué)生的交流技能和社會(huì)技能以及在不同環(huán)境的應(yīng)變能力。第三階段（第七學(xué)年——第十學(xué)年）：在此階段，學(xué)生開始面對(duì)復(fù)雜的人生決定，他們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都在經(jīng)歷快速地變化，因此，體育健康課程在此時(shí)扮演了一個(gè)極重要的角色，去發(fā)展學(xué)生的果斷力、創(chuàng)造力、應(yīng)變能力和自信心。澳大利亞體育課程通過(guò)劃分學(xué)年階段，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)年不同階段安排不同內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面，學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富，學(xué)習(xí)的成果更加豐滿。

2 我國(guó)全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容

2.1 基本理念

我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)秉承四大理念：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。三是以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。四是關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異。

2.2 課程目標(biāo)

我國(guó)的體育與健康課程主張通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握體育與健康的基本知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐與創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)以及合作與交往能力；提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

2.3 設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平；根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則設(shè)置可操作和可觀測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)三級(jí)課程管理的要求確保課程內(nèi)容的可選擇性；根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等五大要求為我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。

3 澳體育課程對(duì)我國(guó)體育課程的啟示

3.1 多培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

澳大利亞體育課程中的基本原理以及基本目標(biāo)表明澳大利亞體育課程不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更注重通過(guò)各種手段讓學(xué)生自己發(fā)掘其自身的能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，提高其理解能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維、自信心、交流能力、果斷力、判斷力以及社交能力等各方面素質(zhì)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為有個(gè)人特性的全面人才的目的。

3.2 讓體育課程內(nèi)容更趨于生活化

澳大利亞體育課程中的基本內(nèi)容從個(gè)人、社會(huì)、社區(qū)和身體運(yùn)動(dòng)方面出發(fā)，一方面涵蓋了日常生活中的酒精、藥物、食物、營(yíng)養(yǎng)品和自我的精神健康和性生活健康等這些不屬于體育內(nèi)容；另一方面是體育方面的身體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育運(yùn)動(dòng)又接觸了生活的基本常識(shí)，這為學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供學(xué)習(xí)、幫助。另外，課程可以不僅僅局限于學(xué)校，可以將個(gè)人、社會(huì)、社區(qū)體育相聯(lián)合起來(lái)，最大化的利用社會(huì)資源，采取社會(huì)手段，帶動(dòng)全體的健康發(fā)展。

3.3 體育課程人性化

澳大利亞體育課程中的目標(biāo)、設(shè)置理念、課程內(nèi)容，都體現(xiàn)了其以人為主體的出發(fā)點(diǎn)，特別是在課程內(nèi)容中設(shè)置藥品、營(yíng)養(yǎng)品、酒精、食物以及社交的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了人的可持續(xù)發(fā)展等等，都體現(xiàn)了體育課程的人文關(guān)懷。

4 結(jié)語(yǔ)

澳大利亞的體育課程體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，突出了以人為本的教育思想，其課程設(shè)置的內(nèi)容具體、豐富、多樣化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，其課程設(shè)置的內(nèi)容具體、豐富、多樣化并及其密切的聯(lián)系了人的日常生活，這對(duì)我國(guó)體育課程都能起到啟示，我國(guó)的體育課程仍有諸多不足之處，因此，若要進(jìn)步就需借鑒先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改正自身不足，從而達(dá)到逐步完善的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（c）-0142-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.142

作者簡(jiǎn)介：①王琳琳（1993，2—），女，漢，安徽人，研究生在讀，研究方向：體育課程研究。