淺議美國青少年戶外教育現(xiàn)狀①

韓蕾 化夏（中國石油大學(xué)（華東）體育教學(xué)部 山東青島 266580）

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淺議美國青少年戶外教育現(xiàn)狀①

韓蕾 化夏
（中國石油大學(xué)（華東）體育教學(xué)部 山東青島 266580）

摘 要：戶外教育因為其對青少年身心發(fā)育、體質(zhì)健康、社會技能培養(yǎng)等積極作用，而備受國外家長和教師的重視，在我國發(fā)展尚處于初級階段。該文運用文獻資料法、案例分析法、比較研究法對美國青少年戶外教育結(jié)合實例從教育機構(gòu)、項目結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施、教育執(zhí)行標準、教學(xué)內(nèi)容、從業(yè)者培訓(xùn)等方面進行分析研究，比較我國青少年戶外教育的發(fā)展現(xiàn)狀，為我國青少年戶外教育發(fā)展提供一定的參考：制定詳細的教育標準和制度、加強青少年戶外教育專業(yè)人才培養(yǎng)、加強培訓(xùn)機構(gòu)和高校的合作。

關(guān)鍵詞：美國 青少年 戶外教育

青少年戶外教育在發(fā)達國家十分普及。資料顯示2011年美國6～12歲青少年戶外活動的參與率為63%，13～17歲青少年戶外活動參與率為62%，且項目涉及眾多，如遠足、山地自行車、露營、滑雪、皮劃艇、攀巖等。戶外教育因為其對青少年身心發(fā)育、體質(zhì)健康、社會技能培養(yǎng)等積極作用，而備受各國家長和教師的重視，在我國發(fā)展尚處于初級階段。筆者通過文獻資料調(diào)查研究美國青少年戶外教育當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，以為我國的青少年戶外教育發(fā)展提供一定的參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文以美國青少年戶外教育開展機構(gòu)為研究對象進行調(diào)查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過Google等國外網(wǎng)站及文獻書籍對美國戶外教育相關(guān)文獻資料進行大量的閱讀和整理研究。

1.2.2 案例分析法

對已實施青少年戶外教育并且取得較好成效的學(xué)校或機構(gòu)進行個案分析。

1.2.3 比較研究法

對文獻資料、調(diào)查結(jié)果、國內(nèi)外實例等進行比較分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 教育機構(gòu)性質(zhì)

總結(jié)美國開展戶外教育機構(gòu)的性質(zhì)，可以歸納為一般學(xué)校、民間戶外教育學(xué)校、非盈利性公益團體。一般學(xué)校包括普通中小學(xué)和大學(xué)。中小學(xué)一般根據(jù)教育部門的標準和要求結(jié)合科學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相關(guān)的戶外學(xué)習(xí)。美國許多大學(xué)設(shè)有戶外選修課程，部分大學(xué)開設(shè)戶外相關(guān)專業(yè)。選修課程以戶外活動基礎(chǔ)技能知識為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生戶外活動所必須具備的安全知識及環(huán)保理念。盈利性的民間戶外教育學(xué)校在美國戶外教育中起到了推動作用。這些學(xué)校根據(jù)為客戶提供不同形式的戶外教育內(nèi)容，滿足了客戶不同的需求。非盈利性公益團體的活動對青少年成長也起到了重要的作用。

2.2 項目結(jié)構(gòu)形式

美國青少年戶外教育項目結(jié)構(gòu)形式基本分為：學(xué)校營地式項目、荒野基礎(chǔ)探險項目和長期項目。最為典型的戶外教育項目采取一群人（約6～25人）在戶外環(huán)境中，在受過戶外教育技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者的引導(dǎo)下進行一系列有組織的冒險活動。如今項目也可以是時間很短（例如2小時）、使用簡單的探險活動（例如繩索挑戰(zhàn)課程）、可能在非戶外進行（例如室內(nèi)攀巖或城市探險項目）、整合其他各項服務(wù)。

2.3 硬件設(shè)施

以美國最為著名的NOLS學(xué)校的硬件設(shè)施為例，學(xué)校除提供符合認證標準的戶外活動、訓(xùn)練場地外，還提供社交廳、廚房和餐廳、圖書室、電腦及網(wǎng)絡(luò)、影片播放設(shè)備、教師員工及學(xué)員住宿、浴室、衛(wèi)生間及洗衣房等，硬件設(shè)施可謂非常齊全。

2.4 教育執(zhí)行標準實例

美國不同地區(qū)的教育部門、學(xué)校等機構(gòu)對戶外教育做出了不同的規(guī)定和政策，如，德克薩斯的體育課程標準指出：“參加冒險和戶外教育的學(xué)生應(yīng)發(fā)展戶外教育活動的能力，使學(xué)生既能迎接挑戰(zhàn)，又能享受樂趣。活動的選擇要有助于學(xué)生對環(huán)境的保護意識，并使學(xué)生喜歡這種活動?！保?］同時，該課程要求學(xué)生在兩個或更多的戶外教育活動（如搬運貨物、劃船、宿營、長途徒步旅行、定向、水上運動等）中顯示能力。2013年美國南卡羅來納州體育中學(xué)課程指南標準和指標中對于學(xué)生從幼兒園到高中的主要訓(xùn)練內(nèi)容做出了指導(dǎo)，通過攀巖、皮劃艇、沖浪、遠足、滑雪等來培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，保持身體健康。對6～12歲的學(xué)生就提出了繩索課程、探險、定向運動等戶外運動/戶外休閑活動。

加利福尼亞州教育部門和加利福尼亞州戶外學(xué)校協(xié)會合作，其項目都實施嚴格的ROSS程序認證，由加州教育部門認可并作為評價工具。ROSS標準程序包括：（1）必須由地方教育機構(gòu)組織或管理；（2）提供書面課程幫助學(xué)生了解環(huán)境組成部分間相互關(guān)系和人類作為參與者在這個系統(tǒng)中的角色；（3）有關(guān)于開發(fā)技能、態(tài)度、知識，并承諾合理利用自然資源和增強環(huán)保的書面課程；（4）在遠離市區(qū)的地點舉行，并且提供可以用于學(xué)習(xí)觀察的自然環(huán)境；（5）有人員、場地、材料和設(shè)備允許學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)象和相互間關(guān)系的最好優(yōu)勢；（6）提供師生餐飲和住宿；（7）至少連續(xù)三個夜晚。

2.5 教學(xué)內(nèi)容及實例

NOLS設(shè)有眾多課程，以其在愛達荷州針對14～15歲青少年進行的徒步探險課程為例。課程在蒙大拿、愛達荷州和懷俄明州進行徒步探險，持續(xù)15天總行程約45英里。隊伍由15名學(xué)生和3名教師組成，學(xué)生背包負重約40～55磅。學(xué)生通過課程將得到領(lǐng)導(dǎo)力、風(fēng)險管理能力、戶外技能等方面的鍛煉，學(xué)習(xí)關(guān)于自然科學(xué)、氣象方面及環(huán)保知識，掌握進行野外活動的計劃與準備、使用野營用爐具并合理搭配膳食、合理選擇營地、搭建庇護場所、在山區(qū)使用地圖和指北針、通過山地特殊地形穿越鍛煉力量和敏捷性。

戶外教育學(xué)校Four Corners School of Outdoor Education對外公布的課程有280個，每一個課程都標明了幾年級的學(xué)生可以參加、該課程可以訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力、該課程知識涉及的學(xué)科。這樣成熟的課程開發(fā)為家長、老師和學(xué)生提供了豐富且針對性明確的選擇。

2.6 從業(yè)者培訓(xùn)及實例

在美國，從業(yè)者可以在大學(xué)獲得戶外相關(guān)教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或林業(yè)學(xué)士學(xué)位等，例如：喬治亞大學(xué)、新罕布什爾大學(xué)等學(xué)校均開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。也可以選擇民間機構(gòu)。如，F(xiàn)our Corners School of Outdoor Education開設(shè)戶外教育者認證項目，是為了增加科羅拉多高原生物區(qū)合格的戶外教育者的數(shù)量，提供過程支持、反饋和評估，以幫助教育者接受戶外教育認證。

3 結(jié)論與建議

3.1 美國青少年戶外教育行業(yè)標準、審查制度等政策規(guī)定較為明確

具體詳細的標準和制度會在一定程度上限制戶外教育學(xué)校數(shù)量的發(fā)展，但卻相對保證了青少年戶外教育的教學(xué)質(zhì)量和青少年的安全。

3.2 應(yīng)加強我國青少年戶外教育專業(yè)人才的培養(yǎng)

從事青少年戶外教育的老師或教練不能單純的是戶外教練來擔(dān)任，還需要更多青少年教育方面的知識和能力。豐富大學(xué)針對戶外教育從業(yè)者的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以期培養(yǎng)出合適的青少年戶外教育從業(yè)人員、管理人員，引導(dǎo)青少年戶外教育良性發(fā)展。

3.3 開發(fā)更貼近青少年需求和愛好的課程

青少年戶外教育從業(yè)機構(gòu)、學(xué)校、科研機構(gòu)應(yīng)尋求相互配合，切實針對不同年齡、不同地域青少年特點開發(fā)系統(tǒng)課程，使得課程更貼近青少年需求和喜好，讓青少年在成長過程中可以長期持續(xù)參與其中，更好地去學(xué)習(xí)和鍛煉。完整的課程體系及考核標準有利于更好地發(fā)揮戶外教育的作用，使更多的人接受并參與到戶外教育中來。

參考文獻

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化夏（1987，5—），男，漢，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，戶外運動。

中圖分類號：G812.45

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0151-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.151

作者簡介：①韓蕾（1989，1—），女，漢，河南安陽人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，戶外運動。