新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)研究①
——以沈陽(yáng)體育學(xué)院為例

李佳（沈陽(yáng)體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心 遼寧沈陽(yáng) 110102）

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新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)研究①
——以沈陽(yáng)體育學(xué)院為例

李佳
（沈陽(yáng)體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心 遼寧沈陽(yáng) 110102）

摘 要：該文已沈陽(yáng)體育學(xué)院體育專業(yè)大學(xué)生為例，用分析、歸納、推理的方法，列舉了自我意識(shí)過(guò)高、僥幸、擇業(yè)目標(biāo)不切合實(shí)際和安于現(xiàn)狀四種就業(yè)心態(tài)并從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面分析上述心態(tài)的成因，最后，創(chuàng)新性地從大學(xué)四年的不同階段給出了大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)適策略，為新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校就業(yè)工作及學(xué)生管理工作的開(kāi)展提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 體育專業(yè) 就業(yè)心態(tài) 調(diào)適

今天，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀。為保證并促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)，幫助他們適應(yīng)新形勢(shì)，盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。

1 當(dāng)前就業(yè)的社會(huì)背景

根據(jù)奧肯定律，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快，對(duì)勞動(dòng)力的需求量相對(duì)就大，就業(yè)崗位增加，就業(yè)水平高，失業(yè)率也會(huì)降低；反之，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度慢，對(duì)勞動(dòng)力需求量相對(duì)減少，導(dǎo)致就業(yè)水平低，失業(yè)率則會(huì)升高［1］。由此可見(jiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，社會(huì)提供的就業(yè)崗位較過(guò)去必然有顯著的減少。

與此同時(shí)，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)逐年攀升。2013年699萬(wàn)人，2014年727萬(wàn)人，2015年再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到750萬(wàn)人，2016年預(yù)計(jì)765萬(wàn)人。應(yīng)屆和畢業(yè)未就業(yè)的大學(xué)生群體己成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，解決他們的就業(yè)問(wèn)題成為關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。

而就業(yè)問(wèn)題在面對(duì)壓力與困境的同時(shí)，也不斷有機(jī)遇出現(xiàn)。與體育及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生相關(guān)的利好的政策，如2014年國(guó)務(wù)院46號(hào)文《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，提出了“到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，體育產(chǎn)品和服務(wù)更加豐富，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過(guò)5萬(wàn)億元?！钡哪繕?biāo)。這個(gè)巨大的市場(chǎng)規(guī)模為體育及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。近期，供給側(cè)改革又頻繁被提出，成為當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最熱詞匯。供給側(cè)改革如何落實(shí)？發(fā)展服務(wù)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化率是兩條重點(diǎn)的路徑［2］。在多項(xiàng)政策及改革措施中，不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的升級(jí)調(diào)整，新的就業(yè)路徑已然形成。

該文研究的是在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)及調(diào)適策略。以往研究表明：大學(xué)生在處于“就業(yè)”這一人生關(guān)口時(shí)，面對(duì)各方面的壓力及自身的不確定因素，總會(huì)產(chǎn)生各類心理問(wèn)題［3］。

2 地方體育院校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析

沈陽(yáng)體育學(xué)院是遼寧省唯一一所中央與地方共建的高等體育院校，在我國(guó)14所專業(yè)體育院校中綜合排名位居前列。學(xué)校的體育專業(yè)學(xué)生占比85%左右，因?yàn)橥怀龅捏w育專業(yè)教育背景及技能優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與綜合類大學(xué)學(xué)生相比雖有相同之處，又存在顯著的不同，該文僅就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）自我意識(shí)過(guò)高。表現(xiàn)在對(duì)自身及社會(huì)就業(yè)情況盲目樂(lè)觀，不積極主動(dòng)去了解社會(huì)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)的情況，對(duì)學(xué)校安排的雙選會(huì)不關(guān)注，沒(méi)有參與熱情，對(duì)用人單位要求過(guò)高，總認(rèn)為憑借自己擁有的專業(yè)能力肯定可以找到更好地工作。

（2）僥幸心理。表現(xiàn)在一部分學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，臨近畢業(yè)尚未確定職業(yè)目標(biāo)，普遍認(rèn)為船到橋頭自然直，最后一定能找到工作，不計(jì)時(shí)間成本。

（3）擇業(yè)目標(biāo)不切合實(shí)際。由于培養(yǎng)方案的調(diào)整跟不上社會(huì)環(huán)境及人才需求的變化速度，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)要求按照對(duì)培養(yǎng)方案的認(rèn)知設(shè)定，雖有道理，但與國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的選擇和需求脫節(jié)。例如：絕大多數(shù)體育教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都想做老師，但就業(yè)現(xiàn)實(shí)是社會(huì)需求少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師資格證需要參加全國(guó)統(tǒng)考，在這些因素影響下，能走上教師崗位的少之又少。

（4）安于現(xiàn)狀。表現(xiàn)在安于憑借自己的專業(yè)技能兼職賺錢，不去積極尋找正式的工作崗位，沒(méi)有明確的就業(yè)想法。有時(shí)空有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，但缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)，無(wú)實(shí)際行動(dòng)。如果老師家長(zhǎng)不干涉，在工作的問(wèn)題上自由隨意，缺乏足夠的重視。

3 就業(yè)心態(tài)成因分析

上文提到就業(yè)心態(tài)是學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題，產(chǎn)生的根源有學(xué)生自身因素，也有學(xué)校和社會(huì)的原因所在。

（1）學(xué)生因素。與普通綜合類大學(xué)的學(xué)生相比，體育專業(yè)學(xué)生的文化背景特點(diǎn)及性格精神因素決定他們普遍具有體育專項(xiàng)技能突出，科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理性思考能力欠缺等特點(diǎn)。由于技能在身，往往在校期間就能兼職掙錢，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有緊迫感也缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于畢業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題，往往顛覆認(rèn)知，追求先畢業(yè)，再找工作。

90后學(xué)生物質(zhì)生活優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)，追求獨(dú)立，需要被尊重。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)不再是主旋律，找到更好地工作也不再是上大學(xué)的主要目的，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多元化［3］。他們看重社會(huì)和用人單位對(duì)他們的態(tài)度，需要被重視和尊重，需要話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，缺乏對(duì)自身的足夠的認(rèn)識(shí)，年少輕狂，以自我為中心。自由、充滿新鮮感的生活和工作方式最吸引他們，對(duì)常規(guī)的就業(yè)崗位興趣不大。

（2）學(xué)校因素。沈陽(yáng)體育學(xué)院為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育中求新求變。自2012年以來(lái)，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽等方面多點(diǎn)開(kāi)花，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐氛圍，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，旨在擴(kuò)大學(xué)生見(jiàn)聞，與時(shí)代接軌，培養(yǎng)提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。幾年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系初見(jiàn)雛形，但由于時(shí)間較短，尚不夠深入，受眾范圍沒(méi)有鋪開(kāi)。因此，還有較多的同學(xué)缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵不理解，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身的就業(yè)聯(lián)系到一起。

同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)模式改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求及社會(huì)需求還有差距，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合還在摸索中進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)課的作用還沒(méi)能充分發(fā)揮，多重因素導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，懵懂，后知后覺(jué)，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備、求職技巧和社會(huì)所需的就業(yè)技能。

（3）社會(huì)因素。供過(guò)于求是我國(guó)現(xiàn)階段各領(lǐng)域普遍存在的問(wèn)題。人才供給方面亦是如此，因此，求職雙向選擇是很難平等進(jìn)行的。作為需求方，在招聘的時(shí)候可能不自覺(jué)的顯示出一種居高臨下的姿態(tài)，由此引發(fā)的問(wèn)題一是招聘要求虛高；二是招聘人員的表現(xiàn)不夠?qū)I(yè)，這些問(wèn)題給面臨就業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了困擾。覺(jué)得被冷落或者輕視，就會(huì)讓學(xué)生們輕易的放棄進(jìn)一步了解需求崗位的想法，成為一次失敗的求職經(jīng)歷。

4 新形勢(shì)下體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)適策略

面對(duì)不斷變化的就業(yè)環(huán)境，一方面，需要學(xué)校不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)，力爭(zhēng)將學(xué)校教育與社會(huì)需求相匹配；另一方面，學(xué)生作為就業(yè)主體，他們的自身因素特別是擇業(yè)心態(tài)是就業(yè)成功與否的關(guān)鍵，適時(shí)地幫助該校體育專業(yè)大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力與機(jī)遇，促進(jìn)其順利就業(yè)，將從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 深刻剖析自身和社會(huì)因素，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生進(jìn)入大一年級(jí)開(kāi)始，為他們?cè)敿?xì)介紹大學(xué)的專業(yè)和課程情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行全面的自我分析，讓學(xué)生們充分了解自己。同時(shí)，進(jìn)行社會(huì)環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)分析，為學(xué)生就業(yè)方向選擇做鋪墊。對(duì)于大學(xué)生人格和價(jià)值觀等方面存在的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，予以糾正。盡早地讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃確定的前期基礎(chǔ)有哪些，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和宏觀的職業(yè)方向。

4.2 提高自身專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，樹(shù)立“雙創(chuàng)”精神

學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)開(kāi)始，要求他們將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點(diǎn)放在自身專業(yè)能力及綜合素質(zhì)提升上，將專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系到一起，打鐵還需自身硬，只有自身能力素質(zhì)過(guò)硬才能勝任未來(lái)的工作崗位。這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始將模糊、宏觀的職業(yè)方向漸漸明晰化。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課及融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)等大范圍鋪開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造核心精神。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，有助于大學(xué)生提早樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心態(tài)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，會(huì)成為伴隨學(xué)生一生的財(cái)富。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐，拉近與崗位的距離

學(xué)生進(jìn)入大三年級(jí)開(kāi)始，在抓緊專業(yè)能力學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策和社會(huì)熱點(diǎn)提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們走出校園，走近工作崗位，在實(shí)踐中鍛煉自我引導(dǎo)他們?cè)谀芰υ试S的前提下到國(guó)家倡導(dǎo)的熱點(diǎn)行業(yè)，新興行業(yè)中體驗(yàn)，為就業(yè)提供多項(xiàng)選擇。創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生提前了解從事喜歡的職業(yè)或者創(chuàng)業(yè)需要具備的能力和資源要求，認(rèn)清理想中的工作與現(xiàn)實(shí)在環(huán)境、內(nèi)容、薪酬等方面存在的差距并及時(shí)調(diào)整心態(tài)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的商機(jī)并具備一定的資源，學(xué)校需要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，送上馬扶一程。

4.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，打造陽(yáng)光心態(tài)

學(xué)生進(jìn)入大四年級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)就業(yè)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。針對(duì)此情況，就業(yè)指導(dǎo)需要從心理和技能兩方面著手，指導(dǎo)學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，提升求職技能。廣泛宣傳動(dòng)員結(jié)合個(gè)別督促調(diào)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，不漏掉一個(gè)思想上掉隊(duì)、行動(dòng)上落后的學(xué)生。必要時(shí)候，還需與家長(zhǎng)溝通，共同把好學(xué)生的就業(yè)思想觀。在求職技巧方面，學(xué)?？梢阅贸鲑Y源設(shè)立模擬面試室，聘請(qǐng)知名的人力資源面試師，模擬不同的招聘情景，找出學(xué)生們就業(yè)面試時(shí)存在的問(wèn)題，逐一指導(dǎo)解決，幫助學(xué)生卸下心理包袱，求職面試輕裝上陣。

參考文獻(xiàn)

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：中國(guó)分類號(hào)：G647.38A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（c）-0119-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.119

作者簡(jiǎn)介：①李佳（1982，1—），女，漢，江蘇省贛榆人，碩士研究生，助教，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)管理。