“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的原因及對策研究

何丹丹（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇蘇州 215021）

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“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的原因及對策研究

何丹丹
（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇蘇州 215021）

摘 要：“強(qiáng)身健體”是學(xué)校體育最本質(zhì)的功能，通過科學(xué)的體育活動能夠使青少年學(xué)生生長發(fā)育健全，達(dá)到活躍情緒，精力充沛，增進(jìn)健康的目的。然而，為什么很多學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課？這個問題已經(jīng)成為教育人士關(guān)注的重要熱點。該文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對我國學(xué)校體育教育現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行研究，對影響學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課的因素進(jìn)行了歸納與分析，從學(xué)生的需要出發(fā)，對主要的影響因素提出了相應(yīng)的建議，為學(xué)校教育實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：體育 體育課 創(chuàng)新

體育運動是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展， 豐富社會文化生活和促進(jìn)精神文明為目的的一種有意思、有組織的社會活動。體育教學(xué)是一個發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。我國多數(shù)體育教學(xué)過程中一味注重運動技術(shù)的講解分析，學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度，卻忽視了教學(xué)工作的最終目的是以自主身體活動來促進(jìn)學(xué)生的各方面的全面發(fā)展，即是混淆了體育運動與體育教育的概念。長期以來部分體育教師一貫于“輕車熟路”，追求簡單、安全，基本達(dá)到教學(xué)大綱要求，并未從學(xué)生的根本利益出發(fā)?，F(xiàn)在的大部分學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)著同樣的普遍的問題，學(xué)生確實喜歡從事體育活動，但是現(xiàn)實的體育教學(xué)課堂上卻總是一副沒有年輕朝氣與活躍的氣氛。而近年來，“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”這一話題也成為眾多教育工作者經(jīng)常討論分析的對象。因此，需要以嶄新的角度，來重新審視目前體育教學(xué)過程中存在的問題，探討時代性的新解決方法對體育教學(xué)改革的重要意義。

1 “學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的原因

1.1 教師對體育課程的教學(xué)實施目的與目標(biāo)的理解不夠全面

現(xiàn)今，體育教師對體育課程的教學(xué)實施目的與目標(biāo)的理解呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有的教師認(rèn)為體育課就是學(xué)生們學(xué)習(xí)之外的一種放松，是“玩”，但是卻忽略了體育自身就是一門科學(xué)，有著完整的體系，是需要專業(yè)老師進(jìn)行解說指導(dǎo)的。有的教師認(rèn)為體育課是對體育知識技術(shù)技能、身體健康的學(xué)習(xí)，卻也忽視了體育對學(xué)生情感、個性及社會適應(yīng)能力等的全面發(fā)展的意義。很多學(xué)生都有這樣的一種體會，體育課程的內(nèi)容大同小異，有的缺乏休閑娛樂性，大多數(shù)的體育課的學(xué)生以被動指導(dǎo)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生這節(jié)體育課該掌握哪些基礎(chǔ)知識，學(xué)生缺少有選擇的鍛煉。

1.2 學(xué)生對體育的需求與體育場地設(shè)施、教師職業(yè)素質(zhì)存在著矛盾

學(xué)生入學(xué)人量的不斷增長，對體育場地設(shè)施及教師數(shù)量的需求也在不斷增長。這就要求學(xué)校對體育教育方面加大投入，但是大部分學(xué)校是以文化教學(xué)為自己學(xué)校的著重點，少有學(xué)校愿意將資金投入到體育教育事業(yè)。體育教育方面的投入不足，自然也就導(dǎo)致了學(xué)校體育場地設(shè)施、教師人數(shù)的缺乏，學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)體育運動時，一些項目自然就是因為學(xué)校體育場地設(shè)施的不足而受到限制，學(xué)生進(jìn)行體育運動的物質(zhì)方面的刺激減少。同時，體育設(shè)施的維護(hù)費也必然不多，體育器材設(shè)施陳舊，存在安全隱患。但是，也存在著一部分學(xué)校體育場地器材設(shè)施完備，但卻采用了“刀槍入庫”的做法。學(xué)校從學(xué)生安全角度著想的同時，忽視了體育器材設(shè)施對于學(xué)生進(jìn)行體育活動興趣的激發(fā)。

1.3 教材與教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性和實用性

現(xiàn)今的體育教材也進(jìn)行了多次改革，但多局限于一些硬性標(biāo)準(zhǔn)要求與模式。反之體育課越來越背離初始的本位，即促進(jìn)青少年身心健康。習(xí)總書記說過：“人民身體健康是社會主義核心價值觀，青少年身心健康是民族希望，是國家競爭力主要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)中國夢的主力軍?！钡?，現(xiàn)在的體育教學(xué)課程多是以具體標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的身體健康，一方面評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一；另一方面忽視了學(xué)生的心理健康。社會發(fā)展的需要以及新思想、新知識吸納不夠。課程教材忽視人文社會科學(xué)的教育，觀念上滯后于體育新觀念的發(fā)展。［2］教學(xué)內(nèi)容多是將重心放在了教學(xué)大綱規(guī)定的一些基本需要掌握技術(shù)技能，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，所謂個性是指個人所具有的一定心里傾向性和并比較穩(wěn)定的心理特征的總和。［3］

1.4 教學(xué)模式方法單一、滯后，運動負(fù)荷不足

當(dāng)前許多學(xué)校的體育教學(xué)模式已由統(tǒng)一授課到部分自由選項，雖然較以前有了較大的進(jìn)步，但體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主，體育課內(nèi)教學(xué)與體育課外活動相互割裂。［4］許多學(xué)生卻表示他們參加體育可并不是因為喜歡，而是因為體育課堂上要點名或者是要獲得相應(yīng)的課堂得分被迫才去上體育課，他們對體育課幾乎失去了興趣與信心。

2 學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的解決方法

2.1 以學(xué)生為主體，因材施教

體育教師應(yīng)該首先了解體育課的宗旨是為學(xué)生的全面發(fā)展所服務(wù)的。教師應(yīng)該堅持響應(yīng)多年來一直被提及的口號“以學(xué)生為主體”，還要將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感認(rèn)知、人格個性等的全面發(fā)展上來。此外，不同年齡段的學(xué)生對不同的體育教學(xué)內(nèi)容的喜好傾向不一致，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)還一直在沿用，教師對于不同運動喜好的學(xué)生應(yīng)該“因材施教”，使學(xué)生對自己感興趣的技術(shù)技能不斷強(qiáng)化的同時，也要著重學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式

學(xué)校在體育教學(xué)方面應(yīng)該多采取鼓勵的措施，不斷提高教師素質(zhì)，體育教師應(yīng)該有開拓，以及恰到好處的幫助、提示、保護(hù)，讓學(xué)生感受到體育的美與吸引力。［1］完美的肢體語言展示是對調(diào)皮學(xué)生最好的說服，使之產(chǎn)生敬佩感和主動學(xué)習(xí)的愿望。例如，在體操課上教師在單杠上一個身輕如燕的展示就可以贏來學(xué)生陣陣掌聲，學(xué)生們有一種爭先搶后的沖動要去追隨教師的動作。教師還可以結(jié)合不同的學(xué)科優(yōu)勢，例如將音樂舞蹈引入到體育課堂，使學(xué)生耳目一新，集中注意力，在快樂中完成一節(jié)體育課，使之愛上體育課。教師應(yīng)該努力提高自身科研水平及運用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方面的能力。此外，教師應(yīng)該考慮到與學(xué)生的體育想法的溝通，對于合理的建議應(yīng)適時予以采納，對存在的問題應(yīng)及時排解，時刻遵循體育課的宗旨，提高學(xué)生體質(zhì)，改善身心健康，全面發(fā)展學(xué)生的個性，使體育課與文化課的學(xué)習(xí)效率完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該予以監(jiān)督，對舊的考核進(jìn)行評價及改革。健全體育管理體制，還要大力宣傳體育的價值，使體育更好地發(fā)展，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2.3 始終堅持快樂體育的理念

體育課的質(zhì)量應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識延伸到課堂外從而真正地喜歡上體育，能夠養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，使之成為一名終身體育人。此外體育課要朝著“快樂體育”的理念發(fā)展，使學(xué)生在從事體育活動時感受到輕松與快樂。但是這就需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的體育課堂上學(xué)習(xí)動力。游戲教學(xué)法是體育課堂上經(jīng)常使用的方法，它有利于提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)展智力 、體力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］車子瑋.女大學(xué)生體育課厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，23（27）：477.

［2］王守文.關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點思考［J］.中國高等教育，2007（5）：88-89.

［3］王永昌，林志遠(yuǎn).傳統(tǒng)學(xué)校體育課堂教學(xué)中問題及建議［J］.科技信息，2008（21）：169-170.

［4］都菊英.“陽光體育”語境下高校公共體育課改革的思考［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2007，22（5）：454-455.

中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0079-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.079