體育教育對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造的策略研究

王淑華，馮其斌

（綏化學(xué)院 體育系，黑龍江 綏化　152061）

體育教育對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造的策略研究

王淑華，馮其斌

（綏化學(xué)院 體育系，黑龍江 綏化152061）

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是塑造學(xué)生健全人格的有效手段。采用文獻(xiàn)資料法，定性分析法，通過(guò)分析體育教育對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造的影響，提出了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在體育教學(xué)中滲透審美教育，采用合理的教學(xué)手段促進(jìn)聽障大學(xué)生健全人格的形成，設(shè)定多元的體育課程目標(biāo)，利用教師的榜樣塑造聽障大學(xué)生人格，在體育教學(xué)中滲透愛國(guó)主義、集體主義教育等塑造聽障大學(xué)生人格的途徑和手段，對(duì)普通高校在校聽障大學(xué)生人格塑造具有深刻的理論價(jià)值和急迫的現(xiàn)實(shí)意義。

體育教育；聽障大學(xué)生；人格塑造；方法；策略；研究

1　引言

合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新是21世紀(jì)人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿1]。在全球化、多元化的背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生能否適應(yīng) 21 世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展的需要，不僅是要有面向社會(huì)、面向世界和面向未來(lái)的緊迫感，合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更加重要的是應(yīng)該在大學(xué)階段養(yǎng)成健康的人格[2]。在我國(guó)最早使用“人格”一詞的是梁?jiǎn)⒊?、蔡元培等學(xué)者。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)此詞的解釋是：“人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；個(gè)人的道德品質(zhì)；個(gè)人能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格?！毙睦韺W(xué)對(duì)人格的解釋為一個(gè)人在漫長(zhǎng)的歷程中逐漸形成的心理特點(diǎn)，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力等，并且這種心理特點(diǎn)具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的特點(diǎn)。健康的人格使人充滿自信、自制、自尊、自立、積極、樂(lè)觀的處世態(tài)度，使人的性格、氣質(zhì)、道德、精神世界得到溫潤(rùn)、和諧和統(tǒng)一；而不健康的人格，則使人的內(nèi)心世界在某些方面出現(xiàn)彼此悖逆或分裂的表象，直接導(dǎo)致其行為常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)于自身或他人以及社會(huì)的傷害[3]。隨著我國(guó)殘疾人高等教育的不斷發(fā)展，聽障大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，他們?cè)趯W(xué)校里和健聽學(xué)生一樣擔(dān)負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、面臨同樣的就業(yè)壓力，由于聽覺和言語(yǔ)表達(dá)上的障礙，使得聽障大學(xué)生面對(duì)更多的困難[4]，這為聽障大學(xué)生健康人格的塑造增添了屏障。因此，關(guān)注和塑造聽障大學(xué)生的人格已成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域日益重視的中心問(wèn)題。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)于全面育人、塑造健全的人格具有特殊的作用。體育教育的全面性、連續(xù)性、群體性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、艱苦性、實(shí)踐性等對(duì)于大學(xué)生人格的塑造、品德的形成、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生人格的塑造具有不可替代的作用[5]。迄今為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生人格塑造的討論比較多，而對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造予以深入討論的還比較少。因此探討體育教育對(duì)普通高校在校聽障大學(xué)生人格塑造具有深刻的理論價(jià)值和急迫的現(xiàn)實(shí)意義。

2　體育教育對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造的影響

國(guó)內(nèi)外研究者普遍認(rèn)為：人格的形成與發(fā)展受遺傳、社會(huì)文化、家庭環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等因素影響和制約，其中學(xué)校教育影響最為重要。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、學(xué)校環(huán)境和教師人格深刻地影響著學(xué)生人格發(fā)展。體育教育之所以對(duì)聽障大學(xué)生的體格、品德、性格產(chǎn)生全面影響，受益于體育教育具有其他學(xué)科難以比擬的得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，具有對(duì)人格的形成產(chǎn)生不可替代的作用。體育教育的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和體育教師人格深刻地影響著學(xué)生人格發(fā)展，因而體育教育必將對(duì)聽障大學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.1有助于聽障大學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的日常行為習(xí)慣是養(yǎng)成良好道德的基礎(chǔ)。聽障大學(xué)生在大學(xué)階段身體還處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，通過(guò)體育教學(xué)規(guī)范他們的站、行、坐、臥的日常行為舉止和語(yǔ)言交流的把握程度。使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于聽障大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)，有利于形成良好的人格行為。

2.2強(qiáng)健聽障大學(xué)生體魄

強(qiáng)健的體魄是聽障大學(xué)生人格發(fā)展的奠定基石，沒有強(qiáng)健的體魄，一切都是空談。強(qiáng)健的體魄既是人格構(gòu)成要素，又是人格品質(zhì)發(fā)展依賴的基礎(chǔ)[6]。蔡元培先生在1917年就闡明了體育在人格塑造中的地位，他指出學(xué)校教育養(yǎng)成“完全人格”，“完全人格首在體育”。體育教育可以塑造聽障大學(xué)生強(qiáng)健體魄，提高身體機(jī)能水平，發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)對(duì)外環(huán)境適應(yīng)的能力和對(duì)疾病的抵抗力。身體健康的聽障大學(xué)生精力更加充沛、會(huì)對(duì)事物更感興趣、生活更加樂(lè)觀自信、對(duì)于心理承受能力更強(qiáng)。而身體衰弱的聽障大學(xué)生往往意志消沉、精神萎靡、情緒低落、性格孤僻、待人冷漠、心理承受能力低。因此，身體與心理存在著相互影響制約的關(guān)系。體育通過(guò)強(qiáng)健聽障大學(xué)生的體魄為他們的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)培養(yǎng)體育道德來(lái)塑造聽障大學(xué)生良好品德

體育教學(xué)為體育精神和體育道德展示提供了舞臺(tái)。在體育教學(xué)過(guò)程中可以把愛國(guó)主義、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗、勝不驕、敗不餒等體育精神和文明禮貌、尊重他人、遵紀(jì)守法、公平、公正、公開等體育道德展示給學(xué)生[7-11]。因此，體育教學(xué)不僅是教授學(xué)生體育知識(shí)、傳授體育技能，而且也是弘揚(yáng)體育精神、培養(yǎng)體育道德的過(guò)程，對(duì)于錘煉和塑造聽障大學(xué)生人格具有特殊的作用。同時(shí)體育教育可以把體育精神與體育道德融入到當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的精神與道德當(dāng)中，并且可以充分地體現(xiàn)在人格品質(zhì)的各個(gè)方面。因此，可以利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，弘揚(yáng)體育精神[6]，培養(yǎng)體育道德來(lái)塑造聽障大學(xué)生健全的人格品質(zhì)。

2.4通過(guò)心理品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)塑造聽障大學(xué)生健康性格

人格的重要組成部分之一就是性格，健康性格是健全人格的重要體現(xiàn)。體育通過(guò)它的娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)技性、協(xié)作性等特征影響聽障大學(xué)生的性格，有利于消除敵意、偏執(zhí)、恐怖癥狀等，彌補(bǔ)性格缺陷，培養(yǎng)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個(gè)性，塑造一個(gè)愉快、開朗、健康的心靈[12]。體育教育作為塑造人心靈、優(yōu)化人性格的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)聽障大學(xué)生良好的心理品質(zhì)有著重要的作用[13]。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段培養(yǎng)聽障大學(xué)生樂(lè)觀開朗、頑強(qiáng)拚搏、交往樂(lè)群、勇敢果斷、堅(jiān)定自信、吃苦耐勞的良好心理品質(zhì)[14]。使聽障大學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)，為健康人格的形成提供了良好的心理?xiàng)l件。體育教育還有助于防止或降低聽障大學(xué)生抑郁的精神狀況，使不良情緒在運(yùn)動(dòng)中得以發(fā)泄。在一定程度上減輕聽障大學(xué)生的心理壓力，有助于抑郁的消除[12]。進(jìn)而培養(yǎng)聽障大學(xué)生的參與意識(shí)和融入能力、表現(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神、團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、提高聽障大學(xué)生控制情緒的能力、法規(guī)意識(shí)與自律能力、受挫意識(shí)和挑戰(zhàn)能力。而這些品質(zhì)和能力正是現(xiàn)代人應(yīng)具備的性格特征。只有聽障大學(xué)生擁有健康的心理，良好的性格和出眾的能力才能在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受得起風(fēng)吹浪打，承受得住復(fù)雜紛繁的客觀現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

3　體育教育對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造的實(shí)施途徑

3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。由于聽障大學(xué)生有自卑的心理，因此教師要注重聽障大學(xué)生能力、自信、自強(qiáng)等人格因素的發(fā)展，并為其創(chuàng)造發(fā)展的條件和平臺(tái)。體育教師通過(guò)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，能夠在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，形成良好的道德品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)[15]，使聽障大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力得到發(fā)展。

3.2在體育教學(xué)中滲透審美教育

體育教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、使他們學(xué)習(xí)體育技能，而且在體育教學(xué)中也包含有體態(tài)氣度的美化訓(xùn)練，并進(jìn)一步把這種健康美升華為社會(huì)美。把體育中一切美的形式給聽障大學(xué)生以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化學(xué)生心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高聽障大學(xué)生道德與智慧的目的。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)奔放的節(jié)奏、粗獷的特點(diǎn)宣泄聽障大學(xué)生的壓抑情緒。通過(guò)體育比賽增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.3采用合理的教學(xué)手段促進(jìn)聽障大學(xué)生健全人格的形成

由于聽障大學(xué)生自身的生理缺陷，為正常的體育教學(xué)活動(dòng)增加了屏障，因此教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用合理的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，善于觀察和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性，讓學(xué)生良好的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)正面誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服幫助，使聽障大學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟，提高識(shí)別是非的能力，不斷提高自己的思想品質(zhì)，形成良好、健康的人格品質(zhì)。

3.4設(shè)定多元的體育課程目標(biāo)

要圍繞學(xué)生的身體健康、心理健康和精神發(fā)展等層面設(shè)定體育課程目標(biāo)，體育教師要根據(jù)體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等條觀客件確定教學(xué)目標(biāo)。并且要將體育課程目標(biāo)細(xì)化到每次體育課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，在注重體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)聽障大學(xué)生的思想品德和意志品質(zhì)。通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)聽障大學(xué)生熱愛集體、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛的思想意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、超越自我、機(jī)智果斷的優(yōu)良意志品質(zhì)。在體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中使聽障大學(xué)生獲得積極向上、勇于進(jìn)取的人格[16]，使他們?cè)谛愿竦男纬珊湍捝嫌兴斋@。

3.5利用教師的榜樣作用塑造聽障大學(xué)生的人格

教師職業(yè)的特殊性決定了教師人格的重要性[17]。教師的道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、文化知識(shí)、性格、氣質(zhì)及綜合能力等方面會(huì)對(duì)聽障大學(xué)生人格形成起到感染熏陶作用。因此，體育教師不僅要有淵博的知識(shí)、高尚的師德，而且要有淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的胸襟，以及高度的事業(yè)心和責(zé)任感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外還要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，豐富文化知識(shí)，加強(qiáng)道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，全面提高自身的素養(yǎng)，塑造好自身人格。給聽障大學(xué)生以陽(yáng)光、健康、自信、向上、親和的感覺。才能影響、教育聽障大學(xué)生，塑造好聽障大學(xué)生的人格品質(zhì)。

3.6在體育教學(xué)中滲透愛國(guó)主義、集體主義教育

在向聽障大學(xué)生傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)，根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教育使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)體育知識(shí)和鍛煉身體，還能樹立起正確的集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)。

4　結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，體育教育的功能范疇也在不斷增加，培養(yǎng)人格就是體育教育本質(zhì)屬性的價(jià)值回歸。它拓寬了體育教育的社會(huì)影響力，提高了文化價(jià)值、內(nèi)在功能，在發(fā)揮體育教育對(duì)于聽障大學(xué)生所特有的社會(huì)教育優(yōu)勢(shì)方面，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。為滿足時(shí)代發(fā)展的要求，體育教育的總體教育觀和各種教育思想應(yīng)不斷更新和進(jìn)步。本文探討的體育教育對(duì)聽障大學(xué)生人格塑造的對(duì)策研究有利于聽障大學(xué)生人格的發(fā)展，正是試圖為體育教育以“生活化、社會(huì)化、人性化”為教育理念，以提高學(xué)生身心健康為中心，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才提供新思路。

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Strategy Research on the Physical Education for Shaping the Deaf Undergraduates' Personality

WANG Shu-hua， FENG Qi-bin
（Physical Education Department of Suihua University， Suihua 152061， China）

As an important part of school education， the physical education is the effective means for shaping the students' healthy personality. With the methods of literature data and qualitative analysis，after analyzing the infl uence of physical education on the deaf undergraduates' personality shaping， the paper puts forward some means for shaping their personality such as creating better learning atmosphere，permeating aesthetic education in the teaching of physical education， promoting the formation of their sound personality with reasonable teaching means， set multiple teaching goals of physical education，shaping their personality by the teachers' examples， infi ltrating the patriotism and collectivism education in the teaching of physical education. It has profound theoretical value and urgent practical signifi cance for shaping the deaf undergraduates' personality in ordinary colleges and universities.

physical education； deaf undergraduate； personality shaping； method； strategy；research

G807.0

A

1002–3488（2016）01–0033–04

2015–10–13；

2015–11–27

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研項(xiàng)目(14G197)。

王淑華(1959–)，女，黑龍江綏化人，教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。