翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高?；@球課堂中的應(yīng)用①

朱曉亞(商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南商丘 476113)

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高?；@球課堂中的應(yīng)用①

朱曉亞
(商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南商丘 476113)

摘 要：近年來，我國全面實施素質(zhì)教育改革，在高?；@球教學(xué)中，需要采取新的教學(xué)手段，培養(yǎng)素質(zhì)人才。該文就針對翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的運用進行全面地分析，通過研究得出在高?；@球教學(xué)中通過實施翻轉(zhuǎn)課堂是切實可行的，我們能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂及時有效地反饋教學(xué)信息，利用共享網(wǎng)絡(luò)資源，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展，并且能夠充分利用教師資源，將高?；@球教師和教學(xué)設(shè)備高效率地作用在一起，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，翻轉(zhuǎn)課堂有利于更好地完善教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和教學(xué)評價，促進高?；@球教學(xué)的全面改革，提高總體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校 籃球教學(xué) 運用

在高?；@球教學(xué)中，能夠運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式全面開展籃球教學(xué)，有效地將學(xué)生的主體地位和教師在課堂中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力，在自主學(xué)習(xí)中才能全面地加強學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式加強學(xué)習(xí)。該文就針對在高?；@球教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值，探討對教學(xué)的主導(dǎo)作用，提出有效的建議，為改善籃球教學(xué)模式提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文主要研究對象為在高?；@球教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性。

1.2 研究方法

該文采用了多種研究方法共同進行研究，第一是文獻(xiàn)資料法，這個研究方法能夠充分了解國內(nèi)外在籃球教學(xué)方面采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際應(yīng)用情況，了解在實際應(yīng)用過程中存在的主要問題。第二是專家訪談法，通過訪談法能夠充分了解高?；@球教師對翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中運用的看法，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實際應(yīng)用中遇到的主要問題。第三是邏輯分析法，通過分析學(xué)原理，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性和科學(xué)性充分展現(xiàn)出來，提高對當(dāng)代高校籃球教學(xué)的認(rèn)識。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的有效運用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中，主要是課堂上通過教師的教授加上學(xué)生的課外作業(yè)兩種相結(jié)合。為了提高課堂的教學(xué)效率，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂充分運用在教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前進行預(yù)習(xí)，在籃球課堂上學(xué)習(xí)中可以采取師生共同交流的形式，教師針對學(xué)生對問題的困惑展開分析，答疑解惑，充分利用課堂師生間進行面對面的交流，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)越性

通過對比傳統(tǒng)式教學(xué)效果，許多學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好地促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 教師角色與教學(xué)行為的改進

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色有了改進。在新課標(biāo)教學(xué)的要求下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到一定帶領(lǐng)運用，能夠有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而不單單是在課堂上講述簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要在課前為學(xué)生提供合適的輔助性學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在課堂上進行反饋，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行探討，使得學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在一定程度上起著積極引導(dǎo)的作用。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格都會一成不變，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，通過課前學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師花費更多的時間去完善教學(xué)策略，設(shè)計更好的課堂內(nèi)容。

2.4 學(xué)生角色的主觀能動性

首先是學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，有效地改變教學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以通過一些輔助性學(xué)習(xí)材料或者多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過更加直觀的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地理解知識，高效利用課堂時間，在交流中解決實際問題。

其次是學(xué)生可以自動設(shè)置學(xué)習(xí)進度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地教學(xué)，“一刀切”的教學(xué)方式不利于全部學(xué)生，有的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度。這就需要采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在課前對知識仔細(xì)琢磨，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到理解，在課堂上和教師進行探討，幫助學(xué)生鞏固性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠有效地控制學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)每一個學(xué)生全面發(fā)展。

再次是學(xué)生的高度參與度，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生一味地記筆記，學(xué)生的探索能力逐漸地降低，在課堂上的研究相對比較少，不利于學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生起著積極的作用，學(xué)生在課堂上能夠積極地探索，主動地參與課堂，提高高校籃球教學(xué)的質(zhì)量。

最后是有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂有利于充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣能夠有效地幫助學(xué)生通過動力提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。可以讓學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地在學(xué)習(xí)實踐中提高教學(xué)認(rèn)識。幫助學(xué)習(xí)者更好地深入研究。

2.5 課堂時間的合理分配

在翻轉(zhuǎn)課堂中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)時間進行合理地分配，體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，學(xué)生自學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前進行了高效地學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)提高了教學(xué)質(zhì)量，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教室已經(jīng)不單單是教師講授的場所，而是師生之間進行討論的場所，有利于提高學(xué)生交流，有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用課堂學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在相互幫助相互監(jiān)督中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的實際運用

3.1 籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺的構(gòu)建

就目前來看，我國高?；@球教學(xué)中，對籃球科技教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生還不能完全掌握該技術(shù)。在實踐的過程中，由于學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行及時地反饋教學(xué)信息，教師沒有辦法掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。但是在高校中，籃球教學(xué)還有豐厚的場館資源和強大的教學(xué)團隊以及先進的多媒體教學(xué)配備，充分運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺實施教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 籃球教學(xué)視頻的設(shè)計和制作

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握能力，通過利用多媒體向?qū)W生展示籃球教學(xué)，教師可以參考學(xué)生的建議，對籃球教學(xué)提供有效的課前學(xué)習(xí)視頻。

3.3 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生實踐能力的提高，能夠有效地幫助學(xué)生籃球?qū)嵺`技術(shù)的提高，提高學(xué)生的思考能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅需要進行視頻講授，還需要不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂中主要進行討論，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

3.4 促進評價內(nèi)容的多元化，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性

教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，能夠有效地幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自己。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考核方式相對單一，注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了學(xué)生能力的提高，這就需要教師充分促進評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，充分勘察學(xué)生對籃球技能的掌握情況，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。將對學(xué)生的評價放在教學(xué)中，及時地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出可行的建議，在現(xiàn)有教學(xué)資源下，注重教學(xué)手段的提升，配置良好的教學(xué)理念。高校需要保障教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，充分發(fā)揮籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性。

4 結(jié)語

綜上所述，在高?；@球教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以及時地獲得學(xué)生反饋的信息，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享化，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。高校充分發(fā)揮籃球教師的師資力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配置優(yōu)越的場館條件，更好地提高籃球翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用效果。

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作者簡介：①朱曉亞(1983,12—)，女，漢，河南許昌人，碩士，助教，單位：商丘學(xué)院,研究方向：體育教育。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.038

中圖分類號：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)02(b)-0038-02