羽毛球選項(xiàng)課程在高校開(kāi)展存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策

叢培信 劉海斌 紀(jì)瑞芳 何志強(qiáng) 王健壯(大連理工大學(xué)體育教學(xué)部 遼寧大連 116024)

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羽毛球選項(xiàng)課程在高校開(kāi)展存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策

叢培信 劉海斌 紀(jì)瑞芳 何志強(qiáng) 王健壯
(大連理工大學(xué)體育教學(xué)部 遼寧大連 116024)

摘 要:我國(guó)普通高校體育教學(xué)中,羽毛球選項(xiàng)課程逐漸受到廣大師生的青睞。多數(shù)高校已經(jīng)把羽毛球項(xiàng)目列為了體育教學(xué)選項(xiàng)課程,但是該課程的教學(xué)開(kāi)展與發(fā)展卻遇到了一系列的重要難題,諸如教學(xué)場(chǎng)地缺少、教學(xué)器材缺乏,教學(xué)力量薄弱,專(zhuān)業(yè)人員匱乏,課程架構(gòu)不科學(xué),教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等。因此,該文探討了我國(guó)高校羽毛球選項(xiàng)課程現(xiàn)狀與其存在的相應(yīng)問(wèn)題,并進(jìn)一步提出具體改革對(duì)策,旨在為羽毛球選項(xiàng)課程在我國(guó)高校更好地開(kāi)展提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞:普通高校 羽毛球 選項(xiàng)課程 問(wèn)題與對(duì)策

羽毛球運(yùn)動(dòng)高雅且具魅力,其運(yùn)動(dòng)方式簡(jiǎn)單而時(shí)尚,能夠起到鍛煉身體、娛樂(lè)身心、陶冶情操等作用。對(duì)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展,培養(yǎng)終身體育意識(shí)等有著重要影響。但我國(guó)高校羽毛球教學(xué)中普遍存在場(chǎng)地缺少、師資力量不足、教學(xué)成本過(guò)高、學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊、教學(xué)方法單一等一系列問(wèn)題。探討羽毛球選項(xiàng)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策,為羽毛球教學(xué)實(shí)踐改革提供理論基礎(chǔ)和參考建議。對(duì)滿(mǎn)足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程的需求,推動(dòng)高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展有著重要意義。

1 羽毛球選項(xiàng)課程及其重要特征

體育教學(xué)是通過(guò)恰當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)和全方位的技術(shù)練習(xí)為手段,以促進(jìn)學(xué)生身心愉悅,健全人格與人際關(guān)系和諧發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在體育教師的合理指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)技能的身體認(rèn)知和體力實(shí)踐活動(dòng)。與其它教學(xué)類(lèi)科目相比較,體育類(lèi)的教學(xué)項(xiàng)目更具有較強(qiáng)的身體體驗(yàn)和實(shí)踐性。然而,體育類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律也不會(huì)背離總體的教學(xué)方向和規(guī)律。所以,在體育教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中,不但需要結(jié)合體育本身的特殊性又要顧忌其普遍教學(xué)規(guī)律[1]。羽毛球選項(xiàng)課程有其標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地、比賽規(guī)則、技術(shù)動(dòng)作規(guī)律以及對(duì)身體各項(xiàng)不同素質(zhì)的具體要求。這對(duì)其不同的體育教學(xué)特征提出了鮮明的要求,并且組成了羽毛球選項(xiàng)課程的獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)。羽毛球選項(xiàng)課程作為術(shù)科類(lèi)體育教學(xué)項(xiàng)目,大學(xué)生必須要先掌握了一些基本技術(shù)要領(lǐng)后,方可能領(lǐng)略到羽毛球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感覺(jué)[2]。所以說(shuō),要想提高羽毛球運(yùn)動(dòng)技能,首先要把力量、速度、耐力、靈敏等人體最基本的身體素質(zhì)提高起來(lái)。然后,再在羽毛球技能方面提升自己相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)體能素質(zhì)。

另外,羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中,大學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目的感知與領(lǐng)會(huì)更能促進(jìn)氣羽毛球教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)大學(xué)生在羽毛球選項(xiàng)教學(xué)中對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的千變?nèi)f化、思維變幻、臨場(chǎng)不懼等心理素質(zhì)的歷練和展現(xiàn)也是教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)。但是,如何在羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中巧妙地實(shí)施這些教學(xué)任務(wù)提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題,也是羽毛球教學(xué)活動(dòng)中所面臨的實(shí)際困難。同時(shí)還有諸如教學(xué)力量、場(chǎng)地設(shè)施環(huán)境、教學(xué)過(guò)程等諸多問(wèn)題。下面將具體問(wèn)題具體分析。

2 羽毛球選項(xiàng)課程教學(xué)中待解決的問(wèn)題

當(dāng)前,我國(guó)普通高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)中存在諸多亟待解決的問(wèn)題。即使我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目的熱度較高,可是由于教學(xué)練習(xí)場(chǎng)地、使用器材的匱乏,教學(xué)力量不強(qiáng),教學(xué)形式單一,再加上大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降等因素的圍繞,致使高校羽毛球選項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量很難提高,實(shí)際教學(xué)效果不能保證。

2.1 教學(xué)場(chǎng)地缺少、教學(xué)器材缺乏

羽毛球選項(xiàng)課程,由于它的教學(xué)環(huán)境需要對(duì)練習(xí)場(chǎng)地也有特殊標(biāo)準(zhǔn)要求。必須在室內(nèi)進(jìn)行才能保證教學(xué)效果。即使我國(guó)各級(jí)普通高校大多都在開(kāi)發(fā)本校的室內(nèi)教學(xué)用館,可是就全國(guó)來(lái)說(shuō),對(duì)室內(nèi)羽毛球館的資金投入總體偏低。絕大部分國(guó)內(nèi)高校仍然沒(méi)有能力修建基本的球館。如果是地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),就更是奢望的事情了。羽毛球的使用對(duì)任何學(xué)校來(lái)說(shuō),都是難以負(fù)擔(dān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.2 教學(xué)力量薄弱,專(zhuān)業(yè)人員匱乏

羽毛球選項(xiàng)課程必須要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量即科班出身的專(zhuān)業(yè)教師。專(zhuān)業(yè)的體育教師還要具有羽毛球方面的知識(shí)框架、教學(xué)技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)能力和比賽訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。研究表明,目前我國(guó)普通高校在羽毛球教師方面,普遍匱乏。絕大多數(shù)學(xué)校的羽毛球選項(xiàng)課程是由其它科目的體育教師擔(dān)任。其它科目的體育教師的羽毛球技術(shù)水平都是通過(guò)一段時(shí)間的非專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),或是通過(guò)自我學(xué)習(xí)后,從事羽毛球選項(xiàng)課程的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),普遍缺少全面訓(xùn)練體驗(yàn)和理論沉淀。

2.3 大學(xué)生群體個(gè)體化差異顯著

羽毛球教師面對(duì)所有教學(xué)對(duì)象的千篇一律,當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)大幅下滑和心理脆弱等一系列問(wèn)題都決定了我國(guó)高校羽毛球選項(xiàng)課程的教學(xué)效率比較低下[3]。普通高校的大學(xué)生來(lái)自五湖四海,各方面的素質(zhì)差異和地區(qū)文化差異等。另一方面,他們對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度和了解情況也相差甚大。

2.4 教學(xué)手段千篇一律,課程架構(gòu)不科學(xué),教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師少,普遍水平不高。另外,羽毛球選項(xiàng)課程自身特征也致使體育教師無(wú)法脫離陳舊教學(xué)觀念的束縛。此外,大學(xué)生身體能力普遍偏弱,技術(shù)動(dòng)作千差萬(wàn)別,都將迫使教學(xué)手段單一而局限。還有選項(xiàng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,過(guò)于偏重學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)得分和網(wǎng)評(píng)結(jié)果,而忽略了羽毛球教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。

3 相應(yīng)對(duì)策

3.1 擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)館,倡導(dǎo)后勤保障

加強(qiáng)高校與地方政府的聯(lián)合治校,充分利用社會(huì)資源,招商引資或冠名等方式擴(kuò)大羽毛球教學(xué)場(chǎng)館。盡量建立節(jié)省空間的風(fēng)雨場(chǎng)館,減少不必要的閑置空間,提高場(chǎng)館利用率。學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)同體育教學(xué)部門(mén)一同改善現(xiàn)有環(huán)境,整合學(xué)校資源,倡導(dǎo)后勤保障等,全力改善高校羽毛球選項(xiàng)課程的開(kāi)展和發(fā)展。

3.2 加大現(xiàn)有教師培訓(xùn),引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師

現(xiàn)有羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師普遍水平不高,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)把技術(shù)動(dòng)作,訓(xùn)練理念弄成南轅北轍,與原有教學(xué)內(nèi)涵大相徑庭。為保證大學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)能力正確發(fā)展。高校行政部門(mén)和體育教學(xué)部門(mén)一道廣開(kāi)門(mén)路,為現(xiàn)有羽毛球教師擴(kuò)大培訓(xùn)途徑,如送出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)等。另外,加大學(xué)校宣傳力度,在全國(guó)范圍內(nèi)擴(kuò)大對(duì)優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的羽毛球教學(xué)力量走進(jìn)高校,為我國(guó)高校羽毛球總體水平的提升盡一份力量。

3.3 個(gè)性化教學(xué),因材施教

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)過(guò)程,要把大學(xué)生作為教學(xué)主體。打破傳統(tǒng)一刀切教學(xué)理念,改革教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。逐漸在高校實(shí)行個(gè)性教學(xué)模式,因人而異,因材施教。盡量采用層次教學(xué)法、組別教學(xué)法。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要遵照大學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)能力、性格特征和認(rèn)知程度等。流動(dòng)分級(jí)教學(xué)是目前國(guó)際上體育教學(xué)比較流行的教學(xué)模式,即先根據(jù)學(xué)生水平分級(jí)教學(xué),以時(shí)間為線,分段考核,重新分級(jí),不斷動(dòng)態(tài)進(jìn)行。這樣教學(xué)模式完全可以在高校羽毛球教學(xué)中開(kāi)展和實(shí)施。

3.4 拓展教學(xué)理念,完善評(píng)價(jià)體系

拓展教學(xué)理念,破除傳統(tǒng)教學(xué)藩籬,雖然是充滿(mǎn)阻力和無(wú)法想象的困難,但是為了高校羽毛球教學(xué)能夠破繭重生有效開(kāi)展,教學(xué)改革者就必須勇往直前,標(biāo)新立異完善羽毛球選項(xiàng)課程在我國(guó)高校生根發(fā)芽[4]。建立科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)比賽等評(píng)價(jià)體系。該體系是過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng),評(píng)價(jià)的不是羽毛球教師水平高低,而是促進(jìn)羽毛球教師主導(dǎo)教學(xué),大學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)和提高身體素質(zhì)等。改善教學(xué)手段和方式,如采用多媒體教學(xué),把形象生動(dòng)的教學(xué)視頻呈現(xiàn)在師生面前。拓展教學(xué)理念,完善評(píng)價(jià)體系,將為我國(guó)普通高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決提供有利保障。

參考文獻(xiàn)

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.025

中圖分類(lèi)號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(b)-0025-02