試論終身體育語境下體育教學(xué)改革的現(xiàn)況及趨勢

吳淦棟

（江蘇省無錫市金星中學(xué)，江蘇 無錫 214024）

試論終身體育語境下體育教學(xué)改革的現(xiàn)況及趨勢

吳淦棟

（江蘇省無錫市金星中學(xué)，江蘇 無錫 214024）

終身體育理念是建立在互動(dòng)和自我基礎(chǔ)上的社會(huì)化教育新理念，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。青少年學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的生理素質(zhì)和體育技能，也需要培養(yǎng)他們過硬的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競爭環(huán)境。為此，高校必須基于終身體育語境對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的身心素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

1　終身體育理念的內(nèi)涵

終身體育，顧名思義指的是一個(gè)人在整個(gè)人生歷程中接受體育教育并進(jìn)行體育鍛煉，主要有兩方面內(nèi)涵∶（1）意味著人在整個(gè)生命周期中要不斷學(xué)習(xí)體育科目，并參加體育鍛煉，這也使體育內(nèi)容從始至終都在生活中扮演著重要角色。（2）以終身體育理念為指引，構(gòu)建整體化和體系化的體育教學(xué)架構(gòu)，可為處于不同生活領(lǐng)域的人們提供與人生所處階段相適應(yīng)的參加體育活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。終身體育理念反映的是新時(shí)期不斷進(jìn)取的民族精神，是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要推手。在終身體育語境下體育教學(xué)目標(biāo)和改革方向更加明確了，有利于培養(yǎng)出具有民族凝聚力和強(qiáng)大競爭力的人才。在學(xué)校體育教育中引入終身體育教學(xué)理念，一方面要求學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣；另一方面則是要以終身體育理念為導(dǎo)向，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們自覺地投入到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

2　終身體育語境下的體育教學(xué)現(xiàn)況

2.1體育教學(xué)重視程度不夠

以我國高校為例，體育課程大多被設(shè)置在了大一和大二，到了大三和大四學(xué)生們就很難再獲得體育課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，體育課程的課時(shí)設(shè)計(jì)也嚴(yán)重不足，每周只有2學(xué)時(shí)，使得體育作為選修課程在得不到學(xué)校重視的前提下，自然就很難引起大學(xué)生的重視。由于基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)幾乎全部集中在大一和大二階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此很難再分配足夠多的時(shí)間到體育這項(xiàng)具有長期性的教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生體育成績不佳，很難實(shí)現(xiàn)既定的體育教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生鍛煉時(shí)間投入不夠

青少年很少具有主動(dòng)的體育鍛煉意識(shí)，在進(jìn)入學(xué)校后也很少會(huì)參加體育鍛煉。盡管很多學(xué)校都建設(shè)了必要的基礎(chǔ)體育設(shè)施，但是在校園中參加體育鍛煉的學(xué)生較少，除了部分體育愛好者和體育特長生外。尤其是進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生很難主動(dòng)擠出時(shí)間去參加體育鍛煉，體育課程學(xué)時(shí)少也是影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的因素之一，學(xué)生會(huì)對(duì)體育的興趣持續(xù)衰減，投入體育鍛煉的時(shí)間難以保障，在體能不斷下降的同時(shí)，更難形成終身體育意識(shí)。當(dāng)前，我國青少年學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，正是缺乏體育鍛煉的有力佐證。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固

當(dāng)前，大部分體育教師還沒有形成對(duì)終身體育理念的清晰認(rèn)識(shí)，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，沒有完成思想理念的轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)實(shí)踐中，很多體育教師缺乏戰(zhàn)略眼光，只注重學(xué)生體育技能提升的短期培養(yǎng)目標(biāo)，不愿意承擔(dān)體育教學(xué)改革隱含的麻煩和風(fēng)險(xiǎn)。此外，終身體育理念的宣傳力度也不夠，仍然沒有深入到人們的社會(huì)生活中，因此很難在全社會(huì)形成良好的終身體育氛圍。由于學(xué)校體育教育偏重對(duì)學(xué)生體育技能的測試，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)體育鍛煉的興趣，甚至引起他們的逆反心理，這為終身體育理念的貫徹造成了巨大障礙。

3　終身體育語境下的體育教學(xué)改革趨勢

3.1準(zhǔn)確定位學(xué)校體育教育

終身體育語境下只有準(zhǔn)確定位學(xué)校體育教育，才能走出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏。為此，學(xué)校體育教育必須革新理念，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代體育教育的變化趨勢，以終身體育和全民體育作為體育教改的指針。在終身體育語境下，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的課外體育活動(dòng)，豐富他們的校園生活，以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的體育鍛煉意識(shí)。同時(shí)，堅(jiān)定貫徹終身體育教育目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，爭取做到差異化教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠找到更易接受，也更加適合自身的學(xué)習(xí)策略，為他們終身體育意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2尊重學(xué)生體育課堂主體地位

體育課堂和其他學(xué)科課堂一樣，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生興趣是決定體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，終身體育語境下的體育課堂上，教師必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生體育興趣開展相應(yīng)的教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育活動(dòng)形式也在千變?nèi)f化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式因缺乏時(shí)代創(chuàng)新元素，很難全面激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，體育教師要積極與學(xué)生展開交流和溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛好，聆聽學(xué)生對(duì)體育教學(xué)形式的想法和建議，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，體育教師要善于適時(shí)地將課堂交給學(xué)生，避免滿堂灌的硬性知識(shí)灌輸，可以組織一些教學(xué)計(jì)劃外的體育競賽活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造豐富的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，真正使學(xué)生享受到在體育課堂中的主體地位。

3.3提高體育教師職業(yè)水平

終身體育語境下要推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革，就必須有一批職業(yè)素養(yǎng)過硬的體育教師作為推手。教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教育理念及知識(shí)技能儲(chǔ)備，以進(jìn)步的眼光對(duì)待終身體育語境下的體育教學(xué)。隨著體育教改的深化，教師的知識(shí)架構(gòu)也需要及時(shí)調(diào)整。為此，學(xué)?？梢越M織體育教學(xué)研討會(huì)，讓體育教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，來推動(dòng)體育教學(xué)和教研工作深入地開展；可加強(qiáng)對(duì)體育教師榮譽(yù)感和責(zé)任感的培訓(xùn)，讓教師樹立良好的職業(yè)精神，促進(jìn)他們?yōu)楦玫亻_展體育教改而不懈努力。在講解一些體育知識(shí)和技能時(shí)，對(duì)于簡單易懂的部分教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些重難點(diǎn)部分，教師可以集中進(jìn)行講解，同時(shí)輔以課外實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生的理解，從而在提升課堂效率的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更深刻地理解體育教學(xué)重難點(diǎn)，感受體育課程的魅力，有利于激發(fā)他們課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.4加強(qiáng)體育課外活動(dòng)開展

作為體育教學(xué)的有效擴(kuò)展和延伸，體育課外活動(dòng)在體育教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，由于傳統(tǒng)體育在教學(xué)理念的束縛，各學(xué)段體育教學(xué)中體育課外活動(dòng)并沒有受到應(yīng)有的重視。在終身體育語境下只有開展有效的課外體育活動(dòng)，才能切實(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育熱情。因此，學(xué)校應(yīng)不斷提高課外體育活動(dòng)開展的質(zhì)量，吸引更多學(xué)生參與其中，才能對(duì)體育教學(xué)形成良好的回饋效果。開展課外體育活動(dòng)時(shí)可以采用多樣化的活動(dòng)形式，如組織學(xué)生一起觀看體育比賽、邀請專業(yè)體育人士或者體育名人到校開展知識(shí)講座、組織更多的校際體育邀請賽等，從而可有效擴(kuò)大學(xué)生接觸和參與體育活動(dòng)的范圍，在增長學(xué)生見識(shí)的同時(shí)，也讓他們感受到體育的多元魅力，并不斷積累體育實(shí)踐能力，保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的飽滿熱情。

4　結(jié) 語

終身體育理念是完全順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人們身心健康發(fā)展需求的體育思想，可指導(dǎo)人們在整個(gè)生命歷程中進(jìn)行不間斷的體育活動(dòng)，從中獲得生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合提高。對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)而言，只有貫徹終身體育理念，改革體育教學(xué)現(xiàn)況，準(zhǔn)確定位學(xué)校體育教育，尊重學(xué)生課堂主體地位，提升體育教師職業(yè)水平，重視課外體育活動(dòng)的開展，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)，最終促使終身體育成為一種體育習(xí)慣。

［ 1 ］ 王濤.終身體育視角下我國高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢探討［ J ］.人才資源開發(fā)，2016（4）.

［ 2 ］ 鄭重.終身體育視域下高校體育教學(xué)改革問題的探索與研究［ J ］.當(dāng)代體育科技，2013（36）.

［ 3 ］ 岑海龍.終身體育背景下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新研究［ J ］.當(dāng)代體育科技，2015（17）.

［ 4 ］ 劉曉瓊，袁國成.芻議終身體育視野下我國高職院校體育教育改革的發(fā)展趨勢［ J ］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

G807.04

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1674-151X（2016）10-074-02

2016-08-10

吳淦棟（1972～），中教一級(jí)，本科。研究方向∶體育教學(xué)。