體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究①

武鑫

（西安體育學(xué)院 陜西西安 710068）

體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究①

武鑫

（西安體育學(xué)院 陜西西安 710068）

隨著我國(guó)教育體制機(jī)制的創(chuàng)新和改革力度的不斷加大，體育教學(xué)模式也在不斷的探索與研究中。作為一門學(xué)科，體育教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中始終起著重要作用。無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校均認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生德育智育發(fā)展的重要性，也對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)提出了諸多要求。體育教學(xué)模式創(chuàng)新需要在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐加以指導(dǎo)，將教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)不斷應(yīng)用于教學(xué)理念的優(yōu)化中，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)多元化發(fā)展的目標(biāo)。此外，在長(zhǎng)期的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新過程中，我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)無(wú)論從教學(xué)思想、內(nèi)容還是方法上仍存在一定不足。因此，我國(guó)體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種不足，從教學(xué)理念、模式和方法等方面上進(jìn)行整體提升。

體育教學(xué) 整體優(yōu)化 探索與研究

體育教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，離不開新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求。隨著教學(xué)創(chuàng)新改革的不斷深入，學(xué)校的各類教學(xué)改革和課程設(shè)置，均在進(jìn)行著積極地探索與研究，包括科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念等。體育教學(xué)作為新課程教學(xué)模式的重要組成部分，始終在進(jìn)行著整體優(yōu)化的探索與實(shí)踐，對(duì)于整體教學(xué)模式的改革創(chuàng)新具有一定的借鑒作用。

1 整體優(yōu)化內(nèi)涵

整體優(yōu)化實(shí)際上是對(duì)教學(xué)體系、課程構(gòu)建、教學(xué)過程等進(jìn)行整體優(yōu)化的過程。體育教學(xué)模式與其他課程的教學(xué)模式一樣，具有眾多復(fù)雜的要素。無(wú)論是教學(xué)思路、教學(xué)框架、教學(xué)方法、教學(xué)理念，相互之間既相互關(guān)聯(lián)，又各自擁有獨(dú)立的運(yùn)行系統(tǒng)。要使各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生整體優(yōu)化效應(yīng)，需要從總體上加以把握，制定完善而系統(tǒng)的方案，并通過實(shí)踐總結(jié)，才能達(dá)到整合優(yōu)化的效果。

2 整體優(yōu)化發(fā)展趨勢(shì)

2.1 體育教學(xué)模式的未來向著多樣化發(fā)展

向著多樣化發(fā)展，這是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出的真理。在進(jìn)行一系列方法和理論探索后，體育教學(xué)模式已經(jīng)在改變和創(chuàng)新的道路上，摸索出了多樣化發(fā)展的方向性指導(dǎo)理念。在實(shí)踐中，盡管面對(duì)的教學(xué)思路、方法、技術(shù)層出不窮，但任何教學(xué)模式的發(fā)展，都不能脫離教學(xué)場(chǎng)景而存在。理論離不開實(shí)際，教學(xué)模式離不開教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)模式正是在該種理念的指導(dǎo)下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、審視不足，借鑒先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而總結(jié)出多樣化發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 體育教學(xué)模式的未來向著可操作性發(fā)展

向著可操作性發(fā)展，這是在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)模式的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與研究的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。體育教學(xué)模式的操作性主要表現(xiàn)在：為教師的教學(xué)提供具有操作意義的指導(dǎo)，給予體育教師教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列參考性的意見，設(shè)置體育課堂教學(xué)的大綱，按照體育教學(xué)實(shí)踐要求形成體育教學(xué)模式特有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之形成整體優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特功效相結(jié)合的功效［1］。

3 現(xiàn)狀與問題

（1）我國(guó)體育教學(xué)模式走過了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，第一階段，注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)與能力，將鍛煉和培養(yǎng)放在較為重要的位置；第二階段，在注重體育基礎(chǔ)與能力的前提下，添加了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的內(nèi)容，不僅使學(xué)生了解基本的體育知識(shí)，掌握基本技能，還需要增強(qiáng)體質(zhì)，提升體育技能；第三階段，將體育教學(xué)的課堂模式與課外模式相互協(xié)調(diào)，多增加體育鍛煉的占比，將學(xué)生體質(zhì)鍛煉放在重要的位置，而不同于第一階段那樣僅注重體育知識(shí)與技能的灌注。

（2）與國(guó)外的體育教學(xué)模式相比較，我國(guó)在體育教學(xué)模式的探索中正向著多樣化發(fā)展。但現(xiàn)狀依然存在單一化的問題。傳統(tǒng)的動(dòng)作技能仍占據(jù)了絕大部分的體育教學(xué)內(nèi)容，而固有模式未能打破傳統(tǒng)的技能傳授，對(duì)個(gè)性化的體育特長(zhǎng)不能提供更好的渠道予以發(fā)展。體育知識(shí)的學(xué)習(xí)同體育技能的提升是有區(qū)別的，二者有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（3）體育教學(xué)模式理論的完整性、可操作性均有待提升。在體育教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐過程中，通常存在著盲目和隨意性，同時(shí)，體育教學(xué)的效果如何，也難以得到正確和科學(xué)的評(píng)價(jià)，這都是體育教學(xué)模式缺少理論指導(dǎo)及正確的理念進(jìn)行糾正而導(dǎo)致的。

（4）體育教學(xué)模式的針對(duì)性不足。從體育教學(xué)的功能特征上看，大多均未能創(chuàng)建出理想的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐的結(jié)合度也并未達(dá)到預(yù)期的目的。在教學(xué)目的與教學(xué)模式的結(jié)合上，未達(dá)到完美對(duì)接。體育教學(xué)實(shí)踐停留在對(duì)教材的整理與實(shí)施階段，結(jié)構(gòu)和功能仍較為單一。

（5）體育教學(xué)課堂中仍采用體育教師講解和示范的模式，這種傳統(tǒng)的授課方法依然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)位置；教師注重的是教學(xué)計(jì)劃的完成、教學(xué)效果的優(yōu)劣，而對(duì)于學(xué)生的接受能力、接受程度、學(xué)生的差異化、個(gè)性特征等，均重視不足。

（6）體育教學(xué)側(cè)重技能的訓(xùn)練，這一短板將學(xué)生綜合能力發(fā)展的渠道變得狹窄。競(jìng)技化的體育教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性淹沒。因此，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的選擇空間還給學(xué)生。

（7）由于我國(guó)教育體制機(jī)制創(chuàng)新仍處于發(fā)展階段，應(yīng)試教育的模式依然占主流，學(xué)校為了提升升學(xué)率通常將重心放在主要學(xué)科上，而體育教學(xué)的比重由于在應(yīng)試教學(xué)中所占份額較小。因此，體育教學(xué)改革的步伐還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約［2］。

4 體育教學(xué)模式優(yōu)化措施

（1）教學(xué)模式的優(yōu)化需要標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從體育教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)有模式來看，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生體育素養(yǎng)和體質(zhì)提升作為終身的教育目標(biāo)來進(jìn)行。

（2）搭建新型體育教學(xué)模式。以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加入對(duì)學(xué)生個(gè)性與技能的關(guān)注內(nèi)容，才能創(chuàng)造出滿足體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)模式。使學(xué)生真正將興趣轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)模式中，使得教師與學(xué)生均能夠在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的模式中，順利開展體育教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。

（3）將教學(xué)內(nèi)容精細(xì)到技能、教學(xué)時(shí)限。結(jié)合教學(xué)大綱中規(guī)定的體育技能、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)重點(diǎn)、教育內(nèi)容進(jìn)行步驟安排，使教學(xué)過程能夠達(dá)到運(yùn)動(dòng)的真正目的。通過實(shí)踐，將學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，共同完善和改進(jìn)體育課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的效果。

（4）將體育教學(xué)模式從強(qiáng)化轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化，需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，教師與學(xué)生的關(guān)系必須平等、融洽。融洽的關(guān)系可以實(shí)現(xiàn)課堂輕松、歡樂、有趣的氛圍。學(xué)生們通過體育教學(xué)，不僅獲得了身體的健康與體質(zhì)的鍛煉，還能獲得健全的人格訓(xùn)練和健康的心理鍛煉。

（5）對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一的改善需要結(jié)合實(shí)際情況，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)理念，將體育元素的精華引入到體育教學(xué)中，充實(shí)體育教材中的內(nèi)容，利用各種社會(huì)資源和學(xué)校資源等方式，使教學(xué)目標(biāo)既貼近教學(xué)任務(wù)，又不拘泥于教學(xué)大綱，具有靈活性和趣味性。

（6）建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫運(yùn)動(dòng)競(jìng)技型的考核方法，將評(píng)價(jià)體系建立在體育知識(shí)的認(rèn)知、個(gè)性技能的成果、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等的綜合考評(píng)上，并將學(xué)生的進(jìn)步與努力加入考核內(nèi)容。同時(shí)，將學(xué)生的愛好與興趣作為選修課程加入考評(píng)范圍為內(nèi)［3］。

5 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)改革不僅僅是一個(gè)單項(xiàng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，而是對(duì)我國(guó)教育環(huán)境、教育資源、教育理念改革創(chuàng)新的考量。主管部門應(yīng)在探索與創(chuàng)新的道路上給予更多的支持，對(duì)體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化給予充分的關(guān)懷與幫助，才能真正使教學(xué)模式的優(yōu)化呈現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

［1］葛冰.體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

［2］李忠.體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究［J］.當(dāng)代體育科技，2016（17）：96-97.

［3］俞明鳴.體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究［J］.體育時(shí)空，2016（2）：109.

G807

A

2095-2813（2016）10（c）-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.007

①武鑫（1991—），男，陜西延安人，碩士，研究方向：體育教育。