以就業(yè)為導向下的高職體育教學模式構建①

張繼良

（白銀礦冶職業(yè)技術學院 甘肅白銀 730900）

以就業(yè)為導向下的高職體育教學模式構建①

張繼良

（白銀礦冶職業(yè)技術學院 甘肅白銀 730900）

我國職業(yè)教育的辦學方針與指導思想是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。就目前的高職體育教育而言，缺少了緊跟時代的實用性，文章分析了目前高職院校體育教學中存在的問題，提出了應以就業(yè)為導向，以實用為核心，讓高職體育成為未來學生就業(yè)的一大助力，根據(jù)職業(yè)崗位體能需求，發(fā)揮高職體育資源的優(yōu)勢，構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式，培養(yǎng)社會需要的新型人才。

導向就業(yè) 高職體育 新模式構建

我國職業(yè)教育的主要目的是為了讓更多的人有接受教育與就業(yè)的機會?，F(xiàn)在的用人單位不單單看重畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，還要看學生是否有較強的身體素質與適應能力［1］。如何培養(yǎng)社會所需的新型人才是目前所有高職院校應當關注的。高校以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為導向，以服務社會為宗旨。

1 在高職院校中體育教學的教學情況

作為高職教育的重要組成部分，體育教學也應該樹立以就業(yè)為導向的教學理念，增強學生的體質與體育素養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)學生的社會適應能力。目前來說，高職院校對于體育教學還不夠重視，定位不夠準確，不能在體育教學上投入過多的精力，一般只重視就業(yè)相關的專業(yè)技能培訓。

1.1 在高職院校中體育教學目標不明確

在目前的高職教學中，基本以教導一些老套的健身知識和體育知識為主，缺乏職業(yè)特色，并不能為學生的就業(yè)提供幫助。大多數(shù)老師采取示范、講解，然后讓學生分組練習的方式等單調(diào)的教學模式，這樣并不能提高學生的創(chuàng)造性與自主學習能力，忽略了學生的主觀能動性，大大影響了學生的體育素質培養(yǎng)。

1.2 體育教學內(nèi)容單一

高職體育教育要以增強體質、促進健康為基礎，提高學生的積極性。但現(xiàn)在的高職體育普遍缺乏創(chuàng)新性，忽視多元性特點，沒有從學生的實際需求出發(fā)，忽視了職業(yè)要求和專業(yè)特點，缺乏針對性，無法針對學生以后從事的工作模式和條件等因素，難以提高學生的就業(yè)需求及綜合素質［2］。無法為學生提供良好的體育教學環(huán)境，不能體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導向和目的的初衷。

1.3 高職體育教學的評價體系不完善

現(xiàn)在的高職教育更加注重學生就業(yè)的相關專業(yè)技能培養(yǎng)，卻忽視了體育教學的重要性。一般為了應付體育教學的政策，只會進行簡單地教學，基本作為選修課程。不重視學生的學習過程、學習態(tài)度等過程性的考核，僅以平時的出勤率以及簡單地期末考試草草了事。教學體系沒有完善地建立起來，期末考試不嚴格都會讓學生對待這門學科不認真，導致無法滿足學生后期的就業(yè)與發(fā)展，無法較好地適應工作需要。

2 以就業(yè)為導向的高職體育教學特征

2.1 提高學生的實際就業(yè)能力

高職體育教學新模式以就業(yè)為導向進行構建，從實際出發(fā)，其根本目的就是為社會提供新型人才。高職教學本身更傾向于學生的職業(yè)培訓和實際能力的培養(yǎng)。兩者相結合之下，體育教學處于以就業(yè)為目標的情況，針對不同專業(yè)，強化學生的職業(yè)技能，讓學生學習不同的體育技能，使得學生在就業(yè)后能夠更加有能力應對自己的工作。

2.2 幫助學生適應社會

高職體育通過讓學生自主學習，由學校組織社會體育活動和訓練，讓學生更好地接觸社會、熟悉社會，對社會有更深層了解。通過團體活動，讓學生體驗學習的興趣，提高積極性、自主性，促進學生的溝通與協(xié)調(diào)能力，訓練心理素質與控制情緒的能力，在工作生活中可以從容面對挫折。

3 始終以就業(yè)為向導構建高職學校的體育教育

3.1 高職體育教育就業(yè)觀的體現(xiàn)

將高職體育與崗位、企業(yè)，乃至整個社會進行對接，培養(yǎng)學生的交往能力、團結合作精神等各項素質。高職院校與普通院校的區(qū)別就在于高職院校更注重學生對于職業(yè)技能的掌握，把體育教學與實際職業(yè)相聯(lián)系，圍繞學生的就業(yè)率開展高職體育教學活動，以就業(yè)為基礎進行教學，讓學生感受到體育教學與實際運用也是息息相關的，其目的不僅僅是為了強身健體，全方面地提高學生的身體和心理素質［3］，讓學生更加符合用人單位的要求，為以后適應社會、就業(yè)、從業(yè)打好基礎。

3.2 高職體育教育人文觀的體現(xiàn)

在高職體育教學中還應體現(xiàn)人文教育觀，提高學生的人文素養(yǎng)。在這個過程中教師不單要從關心愛護學生這個方面下手，還應注重讓學生了解到體育教育更深層次的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶，跳出教授純技術的思維定勢。高職體育是整體性極強的的社會化教育過程，必須著眼于學生群體與個體、心理與生理、現(xiàn)實與未來等內(nèi)容，把體育美好的內(nèi)涵傳達給學生，給學生最好的人文教育關懷。

3.3 將職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入體育教學

高職院校體育教學不僅要提升學生日常生活所需的身體素質，還要提高就業(yè)所需的專業(yè)身體素質，增強與專業(yè)課老師和實習指導老師的溝通。老師在安排教學內(nèi)容時，應根據(jù)學生所學專業(yè)有針對性地安排。在教材的選擇上，可以根據(jù)本學院的需求自制教材，以滿足教學需要，增強學生職業(yè)體育意識，提高學生適應就業(yè)環(huán)境的自我保健能力等體育能力，培養(yǎng)學生終身體育意識。培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神、自信心、良好的個性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，促進學生積極向上個性的全面發(fā)展，找到適合自己的工作崗位。讓學生學會在逆境中奮起，遇到困難不退縮，勇往直前［4］。增加團隊比賽類教學，改善學生人際關系敏感等心理問題，在團體合作的體育教學中學會團隊合作精神、實際溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這些將是在企業(yè)中十分受用的品質。

3.4 豐富高職體育評價體系

目前不科學的高職體育教學評價方式，不符合職業(yè)教育的特點，并沒有把學生學習的進步程度、學習態(tài)度列入考核內(nèi)容。高職體育的評價應該從技術動作、行為表現(xiàn)、心理狀況等多方面進行對學生的體育素質綜合評價，體現(xiàn)其發(fā)展性、目的性。讓學生在過程性、發(fā)展性的教育評價中不斷認識自己、完善自己、發(fā)展自己，認清自己的長處與不足，優(yōu)點和缺點、給自己進行精確的定位，以便在以后的求職過程中完全了解自己的特點加以彌補和利用。

3.5 豐富高職體育教學內(nèi)容

高職體育應從重視學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，同時還需要發(fā)揮體育對于學生的積極作用，調(diào)動學生的學習激情，訓練學生的心理素養(yǎng)和身體素質，讓學生得到全面發(fā)展。根據(jù)學生未來的不同就業(yè)方向，使用不同的教學內(nèi)容，使體育教學內(nèi)容適應學生職業(yè)的變化，確立各專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事職業(yè)所需的體育知識、技能和身體素質，使學生在未來的就業(yè)中更具有優(yōu)勢。適當?shù)卦黾芋w育教學理論課的比重，提高學生對體育教學的認識，提高其體育文化修養(yǎng)，激發(fā)學生的責任心、集體感和奮發(fā)進取精神。規(guī)范體育教學的過程，使學生建立長久學習的觀念。規(guī)范課堂教學的過程，制度化教學管理過程，社會行為規(guī)則的教育制度化，提高學生學習體育行為的自覺性。

4 結語

以實用性為目標，以就業(yè)為導向，結合學生的專業(yè)特點，培養(yǎng)學生適應未來社會的職業(yè)技能、職業(yè)體能、長久體育鍛煉的能力。要不斷對高職體育教學進行完善，讓這些教學過程中的重要部分都能夠符合就業(yè)向導。而學生也需要充分認清自己的專業(yè)特點，選擇適合自己的體育活動，提高學生的身體素養(yǎng)和就業(yè)實力。高職教育作為現(xiàn)代教育的一種重要模式，擔負著培養(yǎng)專業(yè)人才、為社會輸送人才的重要任務，培養(yǎng)學生們各個方面的素養(yǎng)，更好地滿足社會的需求。

［1］楊慶玲，劉夕榕.就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建［J］.河北民族師范學院學報，2013，33（4）：111-113.

［2］沈鐵.以就業(yè)為導向的高職體育教學改革研究［J］.湖北函授大學學報，2014（14）：24-25.

［3］孫鴻.以“就業(yè)”為導向的高職體育教學模式初探［J］.當代體育科技，2015，5（14）：112-113.

［4］黃桂兵.以就業(yè)為導向的高職體育教學模式構建［J］.雪蓮，2015（24）：70.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.005

①張繼良（1964，9—），男，吉林白山人，講師，研究方向：高職體育教學。