初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與教學(xué)模式研究

彭　沖（啟東市南苑中學(xué)，江蘇　啟東　226200）

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初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與教學(xué)模式研究

彭沖
（啟東市南苑中學(xué)，江蘇啟東226200）

1　研究背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國教育事業(yè)近年來在不斷改革，以初中體育教學(xué)為例，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效率，更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)初中學(xué)生良好的體育鍛煉意識。目前，我國多數(shù)初中學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，多方面的因素使得初中學(xué)生在體育教學(xué)過程中的表現(xiàn)不佳，不能積極主動地參與到體育活動中來，從而很大程度上降低了體育教學(xué)效率，限制了初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于新課標(biāo)提倡“健康第一”的理念，還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，這就需要初中體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主動參與性。要想激發(fā)學(xué)生積極主動參與到初中體育教學(xué)中，就需要對體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行改革，順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求。

2　當(dāng)前我國初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，我國各初中學(xué)校都在不斷按照新課標(biāo)的要求，增加多種體育教學(xué)器材、加大對體育場地建設(shè)的資金投入力度。盡管如此，初中體育教學(xué)中學(xué)生并沒有表現(xiàn)出對課堂教學(xué)的積極參與，初中體育教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

2.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛

在我國多數(shù)初中學(xué)校中，學(xué)校過分重視學(xué)生的文化成績，應(yīng)試教育觀念仍然在延續(xù)著。學(xué)生在生活中受到家長的壓力、在學(xué)校受到學(xué)習(xí)的壓力，初中學(xué)生可以自由支配的時(shí)間少之又少，他們很少有良好的體育鍛煉意識，對體育課堂教學(xué)也缺乏興趣。有些學(xué)校為了提高學(xué)生的文化成績，甚至放棄了體育課，有些體育活動的開展也只是應(yīng)付?？傮w來說，在應(yīng)試教育的影響下，我國初中體育教學(xué)的開展受到很大的阻撓。

2.2對體育教學(xué)的資金投入力度小

目前，我國初中體育教學(xué)受到體育場地缺乏、體育設(shè)施不齊全、體育教師水平不高等多方面因素的影響，體育教學(xué)內(nèi)容也不夠新穎、教學(xué)方法過于單一，這在很大程度上限制了體育教學(xué)的開展。很多學(xué)校僅把資金投入在提高學(xué)生文化成績方面，而忽略了對體育教學(xué)的投入，體育教師的數(shù)量和水平也得不到提升，往往是一個(gè)體育教師擔(dān)任好幾個(gè)班級的教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)效率得不到保證。此外，我國初中學(xué)校不僅僅對體育教學(xué)的投入資金較少，對其的關(guān)注也比較低，體育教學(xué)內(nèi)容長期以單一形式發(fā)展，新型的體育項(xiàng)目得不到學(xué)校的支持，學(xué)生對體育教學(xué)的興趣更不會提升。

2.3體育教師教學(xué)理念陳舊

由于我國多數(shù)初中學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不高，對體育教師的培訓(xùn)工作更得不到保障，體育教師大多受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，僅以傳統(tǒng)的填鴨式進(jìn)行教學(xué)，對于難理解的體育動作也只是一帶而過，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生開始自暴自棄。體育教師沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂氛圍壓抑枯燥，師生間的溝通交流極少，使得學(xué)生對體育教學(xué)的參與性越來越低。

3　初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的重要性

隨著我國教育事業(yè)的改革，新課標(biāo)提倡在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動中可以有效地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生主動參與教學(xué)從本質(zhì)上說是一種積極的心理狀態(tài)和行為，由于學(xué)生在心理上對教學(xué)活動產(chǎn)生了認(rèn)可，才能真正參與其中。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生主動參與的重要性主要表現(xiàn)為。

3.1提高體育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)就表明學(xué)生可以獨(dú)立、自主地完成學(xué)習(xí)活動，這樣一來學(xué)生在完成體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)和學(xué)生受到教師、家長的壓迫被動學(xué)習(xí)相比，更加容易完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有著主動學(xué)習(xí)的態(tài)度才會認(rèn)真對待教學(xué)內(nèi)容?？傊踔畜w育教學(xué)中學(xué)生主動參與可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

順應(yīng)社會發(fā)展需求，初中體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與性是我國教育事業(yè)的必然趨勢。我國教育事業(yè)的改革提倡初中教育應(yīng)該本著素質(zhì)教育理念，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。初中時(shí)期正是學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的重要階段，體育教育可以從非智力因素方面激勵(lì)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

初中體育教學(xué)目的不應(yīng)該僅是讓學(xué)生在課堂中參與體育鍛煉，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉意識。初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與性可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，人們常說“興趣是最好的教師”，我們應(yīng)該利用興趣這一重要的教學(xué)手段。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生通過主動參與課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)良好的終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

4　初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與性較低的原因

初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與不僅可以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此各初中學(xué)校都應(yīng)重視在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性。但是實(shí)踐調(diào)查證明，我國初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與性并不高，其原因主要有以下幾點(diǎn)。

4.1學(xué)生自身積極性不高

長久以來，學(xué)生受到生活、學(xué)習(xí)多方面壓力的影響，可以自由支配的時(shí)間很少，他們也很少參與到體育鍛煉中，對體育教學(xué)的興趣也比較低。再加上多數(shù)初中體育教師在教學(xué)過程中一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，課堂趣味性較低，學(xué)生對體育教學(xué)的興趣更低。此外，初中體育教學(xué)模式往往是固定的，一般都是先通過跑步、做操等形式完成熱身活動，然后教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在課堂上的主體地位表現(xiàn)不出來。這些都是學(xué)生在體育教學(xué)中主動參與性較低的原因。

4.2教學(xué)內(nèi)容單一

隨著時(shí)間的發(fā)展，我國體育事業(yè)也在不斷發(fā)展，但是初中體育教材內(nèi)容的更新速度極低，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展潮流。另外，受到應(yīng)試教育的影響，我國很多初中學(xué)校過分重視學(xué)生的文化成績，一味地剝奪體育課堂教學(xué)時(shí)間，這也在很大程度上打消了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。學(xué)校體育場地和健身器材有限，這就使得體育教學(xué)內(nèi)容和形式過于單一，長久下去，學(xué)生對體育課堂教學(xué)的興趣會越來越低，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到保障?？傊?，單一的體育教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的主動參與性。

4.3忽略學(xué)生的主體地位

目前，在我國多數(shù)初中體育教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，教師在課堂上沒有和學(xué)生進(jìn)行充分地交流溝通，也不重視學(xué)生自身的感受，學(xué)生在課堂中被動接收知識、重復(fù)完成教師示范的動作，在這樣的過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生在體育課堂中得不到教師的尊重，就可能會出現(xiàn)自卑的心理，在體育教學(xué)中越來越不主動。

4.4體育課程評價(jià)體系單一

初中體育教學(xué)課程評價(jià)往往只重視結(jié)果，而忽略了初中學(xué)生在平常的表現(xiàn)。體育課程評價(jià)體系中缺乏對學(xué)生日常努力的評價(jià)、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，此外還可能沒有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行評價(jià)，這種單一性的評價(jià)體系，使得學(xué)生無法得到激勵(lì)，無形之中也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5　初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的具體路徑

5.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的需求也越來越高，不再僅僅需要人才有著極高專業(yè)知識能力，還要求有一定的實(shí)踐能力。初中體育教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)該遵循新課標(biāo)制訂的體育教學(xué)理念，教師應(yīng)該堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)來輔助教學(xué)，不要把教學(xué)內(nèi)容一成不變地傳授給學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該綜合考慮實(shí)際狀況豐富教學(xué)內(nèi)容。

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的主動參與性，使得學(xué)生能夠參與到體育教學(xué)活動中。教師在教學(xué)內(nèi)容制訂上要做到尊重每一位學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些適合提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目。例如，在體育教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié)，游戲的設(shè)置可以參考綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》，以此提高課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的主動參與性。

5.2加強(qiáng)師生之間的交流

教師在初中體育教學(xué)中應(yīng)營造一種輕松的課堂氛圍，在體育活動中重視和學(xué)生的交流溝通，這樣一來可以和學(xué)生建立很好的感情。例如，在籃球教學(xué)中，教師將班級分為兩個(gè)小組，教師自身也加入活動中。對于班級中一些特殊情況的學(xué)生，如身體素質(zhì)較差的學(xué)生或者對體育活動不感興趣的學(xué)生，教師更要重視和他們的交流溝通，做到循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生逐漸融入體育課堂活動中。

5.3挖掘?qū)W生的潛能

初中體育教學(xué)應(yīng)該順從現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)該做到的是引領(lǐng)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了更好地提高學(xué)生在體育課堂中的主動參與性，教師應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理控制教學(xué)進(jìn)度，給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如在講解三步上籃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)示范教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過比賽的形式對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠主動參與到體育教學(xué)中。

6　結(jié)　語

目前，學(xué)生體育活動的參與性不高，初中學(xué)?？梢酝ㄟ^不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、重視師生間的交流等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生逐漸融入體育教學(xué)中，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

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中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-067-03

收稿日期：2016-04-21

作者簡介：彭沖（1978～），中教一級。研究方向：體育教學(xué)。