我國體育學研究生就業(yè)競爭力影響因素及培養(yǎng)策略研究

王小云，張玉超（中國礦業(yè)大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

我國體育學研究生就業(yè)競爭力影響因素及培養(yǎng)策略研究

王小云，張玉超
（中國礦業(yè)大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

1998年以來，我國體育學研究生的規(guī)模急劇增長，研究生教育從精英式向大眾化趨勢發(fā)展，隨之引發(fā)的體育學研究生教育資源緊張、就業(yè)競爭加劇，已經(jīng)成為不可忽視的社會問題，這不僅不利于體育學研究生個人的發(fā)展，也不利于學校的長遠發(fā)展，甚至會影響社會的穩(wěn)定。因此，本文從我國體育學研究生就業(yè)競爭力視角出發(fā)，結合我國社會實踐，開展新時期體育學研究生培養(yǎng)質量的研究，對正處在改革關鍵時期的研究生教育來說，具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

1 影響我國體育學研究生就業(yè)競爭力的主要因素分析

1.1 培養(yǎng)目標和教育理念

研究生培養(yǎng)目標是指通過培養(yǎng)活動使作為培養(yǎng)對象的研究生在知識、能力和素質上所要達到的基本要求和規(guī)格標準。教育理念是將學生教育成什么樣的人的問題，因此，培養(yǎng)目標和教育理念二者在內涵上具有同一性。培養(yǎng)目標和教育理念是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿，是人才培養(yǎng)過程中的首要問題，教育的根本在于教育理念，而不在教育實踐。

我國體育學研究生的培養(yǎng)目標，通常是以教育方針為指導，按照規(guī)定、細則的要求來確定，然后設置課程，安排教學內容。研究生培養(yǎng)標準和培養(yǎng)時間統(tǒng)一，沒有深入細化人才的不同類型和標準，它是以統(tǒng)一的標準和實踐，培養(yǎng)出統(tǒng)一規(guī)格的人才。

目前，我國體育學碩士生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，在本門學科內掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識；掌握一門外國語；具有從事科學研究、教學工作或獨立擔任專門技術工作的能力。由此可見，我國研究生培養(yǎng)目標未能根據(jù)社會和市場的發(fā)展及時做出分類調整。

我國體育學的學術型研究生和學位型研究生在國家社會建設中有著明顯不同的設計，二者各有不同的擔當：學位型研究生主要為我國培養(yǎng)復合型、應用型、技能型人才服務，學術型研究生主要為我國培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才服務。

1.2 課程設置和教學方式

課程設置是實現(xiàn)教學目標的途徑。圍繞教學目標，高校設置不同的課程，教師采用課堂講授等教學方式，將知識和技能傳授給學生。我國體育學研究生按照規(guī)劃分為應用型和科研型，從這一角度看，兩種類型的研究生課程設置，一是應該突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的課程培養(yǎng)體系，另一個是要突出學術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。但是從當前我國體育學研究生的培養(yǎng)實際來看，二者區(qū)別不大。

通過文獻資料查閱和專家訪談，發(fā)現(xiàn)目前我國不同類別、不同層次的研究生課程開設區(qū)別不明顯，普遍重視基礎理論知識和共性的傳輸，輕視實踐操作能力的培養(yǎng)；具體表現(xiàn)在：課程內容過時，教材陳舊，較少能反映本學科、本專業(yè)的最新學科前沿進展；教學方式較單一，主要以教師講授為主，教學又以理論闡述為主，大多拘泥于課堂，啟發(fā)式、討論式和實驗（體驗）式學習不多；學生技能練習以自我指導和學習訓練為主，導師參與不多，水平提高受限；導師指導研究生的科研環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督措施，還是按傳統(tǒng)方式任其自然發(fā)展。

1.3 導師的數(shù)量與質量

目前，我國部分高校仍然存在著導師數(shù)量嚴重不足的現(xiàn)象，1名導師1年帶10個以上研究生的情況仍然存在。連續(xù)大幅度擴招，導致高校師資力量嚴重不足。導師力量的嚴重缺乏，不可避免地阻礙了研究生培養(yǎng)質量的提高，影響了體育學研究生的就業(yè)競爭力。況且，導師的職業(yè)水平差異較大。有些導師責任心不強，對待研究生漠不關心，放任學生自由發(fā)展，對待研究生指導得過且過、蜻蜓點水、隨意散漫，指導時間大幅縮水；有些導師自身科研能力和學術水平有待提高，不能給學生提供良好的研究環(huán)境；有些導師苦于自身事務繁多，心有余而力不足，無暇多關心學生的成長。

根據(jù)加拿大著名心理學家赫伯的理論，學生的研究能力是通過師生之間的一種師徒關系式的緊密合作，通過一種研究背景具體習得的，老師的職責是提供這種具有感染力的研究環(huán)境，并在這種環(huán)境中通過與學生一起切磋、交流，促進學生研究能力的提高。按照這一理論，有些導師自身缺乏科研項目和科研能力，也就無法提供給學生這種增長研究能力的背景，導致學生的學術和科研能力培養(yǎng)受阻。

1.4 研究生就業(yè)觀念與就業(yè)教育

研究生就業(yè)教育是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)，雖然研究生從年齡上來看已是成年人，但是因為大多數(shù)研究生缺乏社會實踐，實際上他們的擇業(yè)思想還很不成熟。

目前，我國大多數(shù)研究生招生高校就業(yè)教育開展時間晚且較短，就業(yè)教育主要集中在畢業(yè)季和畢業(yè)年級。研究生就業(yè)教育基本上停留在就業(yè)指導階段，主要集中在了解畢業(yè)生就業(yè)情況、舉辦招聘會、解答一些就業(yè)政策疑問等方面，在內容上比較薄弱，缺乏科學的規(guī)范和系統(tǒng)的安排。

研究生就業(yè)是研究生面臨的一件人生大事，需要研究生就其個人的發(fā)展進行中長期的規(guī)劃，短期的突擊式就業(yè)教育勢必難以對研究生的就業(yè)產(chǎn)生良好的影響。

我國研究生就業(yè)教育內容也需要系統(tǒng)的思考和安排。研究生就業(yè)面臨的不只是對工作單位的選擇，更包含著研究生對人生觀、世界觀、價值觀的思考，這是研究生就業(yè)教育的根本出發(fā)點和落腳點，僅僅依靠導師個人或導師組幾個人無法較好地解決這一問題。

2 提高我國體育學研究生就業(yè)競爭力培養(yǎng)策略研究

2.1 積極推進研究生培養(yǎng)目標分類工作

我國體育研究生的培養(yǎng)應緊密結合時代和社會國情需求，完善細化研究生的分類目標和培養(yǎng)標準。

學術型體育研究生培養(yǎng)目標要突出創(chuàng)新精神和科研能力，目前，我國體育學科十分缺少具有國際水平的領軍人物和超一流人才，我國提出了到2020年建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。為此，在學術型研究生培養(yǎng)目標中，應增強交叉性、跨學科人才培養(yǎng)，突出研究生的國際化視野和創(chuàng)新能力，提高學術型研究生的培養(yǎng)標準，按照精英式教育方針，培養(yǎng)具有國際影響力和知名度的高層次人才，全方位地培養(yǎng)全球明日研究精英，為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標提供人才支持和科研保障。

學位型研究生培養(yǎng)目標應以社會大眾和市場規(guī)律的發(fā)展需求為導向，主動適應和把握時代進步的脈搏，從重學術到重職業(yè)能力和實踐操作能力轉變，強調職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，突出學位型研究生的應用型、復合型教育目標，培養(yǎng)能較好地勝任職業(yè)崗位要求、深受歡迎的高層次專門人才，實現(xiàn)高學歷與高素質的統(tǒng)一。

2.2 優(yōu)化課程結構和教學方式

課程設置的結構決定了研究生知識的結構。各學校、學院應認真調查本類型、本專業(yè)和本層次的人才知識和能力結構，根據(jù)國家發(fā)展和市場的實際需求設置課程。課程設置要具有前瞻性和廣泛性。

2.2.1 改進學術型研究生的課程設置

課程設定要以學術研究為中心，增強課程學習和研究開展的聯(lián)系性。打造“厚基礎、寬口徑”的課程設置，增強課程的強度和力度，增加選修課和專業(yè)課程。有條件的學校要增強交叉學科的教學，設立多元化的課程內容，拓寬專業(yè)方向，淡化學科界限，使學生有條件完善自己的知識結構，為學生的學術研究和學術創(chuàng)新提供基礎。應該引導學生積極參與導師的課題研究和本專業(yè)方向的學術研討，盡早地熟悉和掌握研究的技能，不斷提高學術水平。

2.2.2 優(yōu)化學位型研究生課程設置，突出課程的應用性和技能性

參照群眾和市場需求設置課程，增加實踐性課程學習和實習環(huán)節(jié)指導，突出強調培養(yǎng)學生的實踐操作能力，可將學生培養(yǎng)和實習放在就業(yè)環(huán)境中進行，使學生在實踐操作中明確自己的發(fā)展方向，彌補自身技術、技能和管理能力的不足。

2.2.3 嚴格課程教學過程的管控

對教師授課內容與學科前沿知識的介紹提出明確的要求，教師可根據(jù)實際需要自編教材，教材內容要緊跟學科和專業(yè)發(fā)展的實際。鼓勵教師采用靈活教學方式，課程學習、講座、參觀、實習、課題研究等方式綜合運用，以人的培養(yǎng)為中心，不拘一格，培養(yǎng)出能夠擔當社會責任、有較強專業(yè)水平的體育人才。

2.3 從數(shù)量與質量兩方面改善導師隊伍

2.3.1 要通過外聘、聯(lián)合培養(yǎng)等形式大力增加研究生導師的數(shù)量

研究生培養(yǎng)單位不必只拘泥于本校教師范圍，可以擴大導師遴選視野，兄弟院校的教師符合條件都可聘為導師；不斷加大同其他院校包括國外院校的聯(lián)合培養(yǎng)力度，充分利用兩校的教育資源，為研究生發(fā)展提供寬松的學習環(huán)境。

2.3.2 大力提升研究生導師的質量

提高學術型導師科研能力和學術水平的要求，增加導師學習、進修的機會，加大對導師科研項目扶持的力度，大膽聘用具有較強研究能力的年輕教師，成立導師的研究梯隊，幫助導師提升研究水平。學位型研究生可外聘具有豐富的實踐經(jīng)驗和一定理論水平的專業(yè)運動員、教練員，進行“雙導師”培養(yǎng)，明確校外導師的職責，強化學位型研究生的技術指導和訓練保證；可以同體育產(chǎn)業(yè)俱樂部共同培養(yǎng)研究生，為學生提供良好的鍛煉和成長環(huán)境。

2.3.3 提升導師的政治素質和道德素質

提升導師的職業(yè)素養(yǎng)；加強對導師教學、論文指導環(huán)節(jié)的監(jiān)督，建立相應的規(guī)章制度并認真執(zhí)行；建立研究生的反饋評價機制，通過多種措施促進導師的指導、培養(yǎng)。

2.4 建設規(guī)范的研究生就業(yè)教育體系

2.4.1 普遍開展研究生職業(yè)生涯設計和規(guī)劃工作

將研究生的發(fā)展問題從入學開始盡早地提出來，倡導研究生根據(jù)個體差異開展職業(yè)規(guī)劃，并逐年逐步開展落實工作。要突出研究生各自獨特的能力、興趣和氣質特征，分年級、分專業(yè)、分類別、分層次開展指導和教育工作。

2.4.2 不斷完善研究生就業(yè)教育體系

要逐步完善研究生就業(yè)組織機構，擴大就業(yè)教育內容的范圍，樹立全員全方位育人的教育理念，將就業(yè)教育貫穿研究生學習的全過程。在增強研究生職業(yè)能力的同時，幫助研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立與時代和國家發(fā)展需求一致的就業(yè)觀念，對個人和未來的職業(yè)進行準確地評估和定位，將個人的職業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展緊密結合。培養(yǎng)研究生積極承擔基層艱苦的工作，積極投身到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)去，腳踏實地地開展工作，以實際工作為改善貧窮落后地區(qū)的面貌貢獻力量。

3 結 語

研究生教育是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，研究生職業(yè)能力是研究生教育的核心和關鍵。提高我國體育學研究生的就業(yè)競爭力，必須狠抓研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)工作的落實，突出研究生的培養(yǎng)方向和重點，切實提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)和政治素質，為我國全面實現(xiàn)小康社會和建設創(chuàng)新型國家提供有力的保障。

［1］ 劉宇賢．對我國當下研究生培養(yǎng)模式的反思與研究［J］．教育與教學研究，2011（6）．

［2］ 呂青，尹軍，叢林，等．中美日英俄德體育研究生培養(yǎng)比較研究［J］．體育文化導刊，2010（5）．

［3］ 董亞迪，臧建成，孫永泰．擴招對高校體育碩士研究生教學質量的影響及其對策［J］．濟源職業(yè)技術學院學報，2009（3）．

G807.4 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）02-086-03

2015-12-30

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“提升江蘇省高校體育專業(yè)研究生就業(yè)競爭力研究”（編號：T-b/2013/021）。

王小云（1977 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓練學。