簡談體育教學中學困生的轉(zhuǎn)化

鄒 梅（山東省濟南市明珠小學，山東 濟南 250001）

簡談體育教學中學困生的轉(zhuǎn)化

鄒 梅
（山東省濟南市明珠小學，山東 濟南 250001）

在教學過程中，“學困生”是一個特殊的群體。體育課上，由于學生個體素質(zhì)的不同，“學困生”便成了一個客觀存在的問題，他們可以分為2類：（1）是“體困生”，他們的身體素質(zhì)、運動能力較其他同學低，學習技能動作較為緩慢；（2）是對體育學習和鍛煉的目的認識不清，上課表現(xiàn)懶散，有厭學情緒，經(jīng)常違背教師和學生認同的行為準則。教師要關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。如何在教學活動中對“體育學困生”進行轉(zhuǎn)化教育，筆者結合平時工作談幾點做法。

1 “愛心”化細雨，潤“生”細無聲

冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有愛便有一切?！薄皩W困生”由于自身的某些特殊性，在學習掌握動作技術時，往往付出了努力而收效甚微，學生自身存在失落感。教師要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對待他，多施雨露，少下風霜，用愛的力量去轉(zhuǎn)變他們，激發(fā)他們的上進心，從而促使“學困生”在良好的發(fā)展軌道上前進。用愛的情感去呼喚他們，點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。例如，在一年級跳繩的教學中，很多學生掌握得很快，甚至在上課之前就已經(jīng)學會了跳繩技能?？粗麄儖故?，甚至炫耀的動作，這些滯后的學生望而生畏。小何來到筆者身邊說：“老師，我不會，我沒跳過……”她的聲音很小，幾乎聽不見。筆者能感受到，孩子們心里的怯懦與無助。“你會的。沒關系，老師來教你……先把繩子放在地上，兩腳一起跳過去……筆者教他，他跳了過去，進行了第一次成功的嘗試?！皩Γ【瓦@樣！非常好！”“告訴老師，你會‘跳’嗎？”“會！”雖然聲音還是很小，但是筆者看到了小何甜美的微笑?！澳闷鹛K，我們再來……”這時，周圍同學們譏笑、不屑的聲音少了，取而代之的是小伙伴之間的鼓勵與幫助?！熬瓦@樣……我跳給你看……”“我會，我來教你?！薄靶『?，加油！”……教師的愛心和耐心，打開了小何心理上的禁錮，教師的信任和小伙伴的友誼，重樹了他們的自信。他們不再孤單，不再畏懼。操場上，又多了一個活躍的身影。

2 隨“導”潛入心，潤“學”細無聲

蔡元培先生曾說過：“教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就完事，最重要的是引起學生的學習興趣，提高學習積極性?！奔ぐl(fā)學生興趣，需要結合學生活潑好動、爭強好勝的心理特點，精心選擇教學內(nèi)容，設計教學方法，把被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。在傳授體育基本技能的同時，適時進行思想教育，讓學生從主觀上認識到體育的重要性。五（2）班的小高語文數(shù)學成績都很不錯，可在體育課上他是名副其實的“學困生”。大課間活動時筆者發(fā)現(xiàn)，小高經(jīng)常主動跑到筆者這里拿籃球，與同學們一起熱情高漲地打籃球。于是，體育課上，筆者加大了籃球比賽的比率，常常隨機地將學生分成2個小組進行比賽，同時教給他們技術技巧，讓小高在不同的團隊中發(fā)揮自己的作用，體驗合作的快樂，感悟團隊的力量。隨著他籃球技術的日趨成熟，與他人協(xié)作的能力也越來越強，在學校班級籃球賽上他成了教師心目中的一匹“黑馬”，同學心目中的“領袖”人物。抓住時機，筆者找他深談了一次，鼓勵他將籃球場上的拼搏精神、協(xié)作能力運用到體育學習中，指出：“如果體育成績能更進一步，你在同學中的威信將會更高?！痹诮處煹膸椭退陨淼呐ο拢捏w育成績在逐步提高，成為了教師和同學們心中的驕傲。

3 “關注”潛入“堂”，潤“育”細無聲

“學困生”的學習過程是一種漸行而緩慢的過程，他們的動作和技能形成，需要多次地重復和練習。筆者認為，一堂好的體育課并不是看大部分學生是否興致高昂地完成了課時目標，而是看每一個學生是否都完成了有差異性的預期目標。對“學困生”，我們應該少一分苛求，多一份寬容。記得有一次排球課上，有個胖墩小于，他的運動能力比較差，排球的墊球動作總是學不會，筆者忍住焦躁的情緒細心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次雖然用力順序不對，手法有問題，但是他的球總是墊得很高、很正。于是筆者把他拉到同學面前做動作示范，然后評價說：“小于同學出手的手法雖然不是很對，但他的球仍然墊得又高又正，如果他手法正確的話，是不是墊一個球出去，會準確砸死墻上落著的一只蚊子呢？”同學們紛紛驚嘆無比，這個小于也激動起來，二話不說拿起球跑到一邊反復練習，筆者趕緊跟過去給他指導，后來他課上練課下也練，結果他的墊球動作竟然選為了筆者上課示范的標準動作，整個人一改過去被動的態(tài)度而熱情猛漲。

沒有教不好的學生，只有不好好教的教師。把“學困生”看在眼里，放在心上，落實在行動，讓所有的學生都能夠積極地參與課堂每一個練習，這樣的教育才是博愛。

G807.3 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）02-085-02

2016-01-13

鄒梅（1974 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學。