高校體育課之情景教學(xué)模式探析

張維殷（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

高校體育課之情景教學(xué)模式探析

張維殷
（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

1 情景教學(xué)模式概念分析

情景教學(xué)模式是教師在一定教育思想、教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置一些有價(jià)值、有用的情景，用這些情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中擔(dān)任多種角色，處理學(xué)習(xí)場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的多種情況，增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 高校體育課程改革分析

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容改革

大學(xué)一學(xué)期通常情況下都只開(kāi)設(shè)一兩個(gè)體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容較為單一，不能夠很好地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)、拓展學(xué)生的體育能力，學(xué)生的體育素質(zhì)也不能得到全面發(fā)展。學(xué)生在這種教學(xué)內(nèi)容與形式下，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在體育課程上不認(rèn)真、對(duì)教師組織的體育訓(xùn)練也沒(méi)有興趣與熱情，對(duì)待體育課程更多的是一種消極的心態(tài)，不能提高其體育能力，體育教學(xué)效果也不好。高校應(yīng)該進(jìn)行改革，在每學(xué)期體育教學(xué)中增設(shè)一些額外的體育教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，額外的體育項(xiàng)目不作為最終的教學(xué)考核內(nèi)容。在原來(lái)單一課程基礎(chǔ)上增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這樣就能夠很好地提升學(xué)生各方面的能力。

2.2 體育教學(xué)課時(shí)改革

大學(xué)體育課程的主要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生身體、提高其身體素質(zhì)，這也符合我國(guó)提出的提高全民身體素質(zhì)的要求。學(xué)生要想提高身體素質(zhì)，需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練與鍛煉才能夠完成，但是目前多數(shù)高校的課程安排時(shí)間都是比較少的，體育課程所占數(shù)量也就較少。高校這樣安排課程，目的是想讓學(xué)生有時(shí)間積極參與課外活動(dòng)，但是實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生都不能很好地利用這些課外空閑時(shí)間，將這些時(shí)間浪費(fèi)掉了，沒(méi)有安排開(kāi)展一些課外活動(dòng)。高校面對(duì)這種情況，應(yīng)該給出相應(yīng)對(duì)策改變這種狀況。在沒(méi)有安排課程的情況下，可以將體育選修課適當(dāng)?shù)丶尤脒M(jìn)去，充分利用好課外空閑時(shí)間，讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)中去，利用好時(shí)間資源同時(shí)，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3 體育教學(xué)模式改革

高校體育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與形式，采用教師示范教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，這種教學(xué)方法具有較好的直觀性與指導(dǎo)性，但是學(xué)生僅僅掌握了基本的體育技能，并沒(méi)有得到更多、更好地提高。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變教學(xué)方式與模式，采用多種教學(xué)方法手段、提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用俱樂(lè)部模式，按照不同層次與類型對(duì)學(xué)生實(shí)施分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與情況開(kāi)展個(gè)性化與針對(duì)性教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該滿足學(xué)生的需求與需要，采用俱樂(lè)部教學(xué)方式，讓學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)體，在協(xié)作過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

3 高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高校的體育課堂教學(xué)是其核心部分與根本內(nèi)容，也是各種體育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及需求，分解課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生完成各個(gè)技術(shù)動(dòng)作，完成教學(xué)目標(biāo)。高?，F(xiàn)在每周只有一次體育課，每次課只有90min，這樣的體育教學(xué)不能夠提高學(xué)生的體育技能及體質(zhì)，教師在一堂體育課中，除去講解、示范及組織等常規(guī)安排與活動(dòng)外，自由鍛煉活動(dòng)時(shí)間就非常少了。學(xué)生擁有的練習(xí)時(shí)間是非常少的，提高學(xué)生體質(zhì)健康效果顯然是比較差的。

3.2 課余體育競(jìng)賽現(xiàn)狀

高校課余體育競(jìng)賽雖然有差異，但是大同小異，多數(shù)都是以“精英式”形式出現(xiàn)，最后真正到競(jìng)賽場(chǎng)上比賽的人數(shù)非常少，幾乎只有幾十名學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不能參與到這些比賽中，受到冷落，沒(méi)有施展機(jī)會(huì)。即使一些學(xué)生參與了體育競(jìng)賽，但是其比賽目標(biāo)過(guò)于看重名次，缺乏參與精神。大多數(shù)高校設(shè)置的集體娛樂(lè)項(xiàng)目不適合多數(shù)學(xué)生參加，學(xué)生的體質(zhì)健康就令人擔(dān)憂。

3.3 課外體育鍛煉現(xiàn)狀

高校課外體育鍛煉是體育課堂的補(bǔ)充部分，是高校體育一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生利用課外時(shí)間，能夠有目的地選擇適合自己的體育項(xiàng)目，采取不同形式與手段進(jìn)行體育訓(xùn)練與鍛煉，體育鍛煉靈活性較大，也能夠滿足學(xué)生不同體育興趣，學(xué)生課外體育鍛煉能夠?qū)崿F(xiàn)自主化，這種獨(dú)特的教育形式還具有特別功能。課外體育鍛煉如果缺失，體育課程活力就相應(yīng)地失去了，大學(xué)生也缺少了相應(yīng)的體育文化氛圍。我國(guó)高校課外體育鍛煉開(kāi)展得還不是非常廣泛，形式也是比較單一的。

4 高校體育課情景教學(xué)模式探析

4.1 開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)

高校體育課程面臨著改革的大趨勢(shì)，高校體育教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段與方法，使用生活中的一些情景進(jìn)行情景教學(xué)。野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)是一種很好的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式依托野外的自然環(huán)境，將生存生活作為主要的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)。教師在開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)時(shí)要注意：（1）明確設(shè)置課程目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是多方面、多層次的，既有學(xué)生身體健康方面目標(biāo)，也教育的社會(huì)目標(biāo)等。（2）設(shè)置好課程教學(xué)內(nèi)容。野外生存生活訓(xùn)練課程涉及學(xué)科范圍十分廣泛，如教育學(xué)、心理學(xué)及地質(zhì)學(xué)等，教師應(yīng)該安排好學(xué)時(shí)與課時(shí)，使用一些簡(jiǎn)易的工具及學(xué)校現(xiàn)成資源在校園內(nèi)模擬教學(xué)，可以將學(xué)校單雙杠模擬簡(jiǎn)易云梯、借助樹(shù)枝木板等模擬沼澤區(qū)等開(kāi)展教學(xué)。進(jìn)行過(guò)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，可以給學(xué)生安排3～5天的野外生存生活訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上教學(xué)轉(zhuǎn)移到自然環(huán)境中，讓已經(jīng)有基本知識(shí)及技能的學(xué)生參與到野外鍛煉中，參與到野外生存生活活動(dòng)中去。教師在這個(gè)過(guò)程中一定要確保學(xué)生的安全，前期準(zhǔn)備與動(dòng)員工作也要做好。

4.2 “文化植入式”教學(xué)模式

開(kāi)展高校體育課情景教學(xué)，可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用“文化植入式”教學(xué)模式與手段，利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將我國(guó)民族傳統(tǒng)體育中有關(guān)的文化元素，采用直觀形象的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民間體育形態(tài)及文化環(huán)境。教師在講解采茶舞時(shí)，可以借助多媒體等手段媒介，生動(dòng)形象地展示桂東南的茶園風(fēng)光，將采茶舞原生態(tài)地展示出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷及信息量大優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)文化植入到體育課程教授過(guò)程中，教師可以將一些文字、圖片及視頻等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的檢索瀏覽的環(huán)境與條件。教師也可以采用情景教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入一些情緒色彩及形象比較鮮明生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解程度，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展。這種教學(xué)方法的核心是激發(fā)學(xué)生情感，教師應(yīng)該將“文化植入式”教學(xué)方法作為一種重要的情景教學(xué)方法，組織學(xué)生到一些民族傳統(tǒng)體育流傳的村落，深入了解學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化情景，并參與到當(dāng)?shù)氐捏w育活動(dòng)中去，感受民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵與魅力。例如，桂東南采茶舞通常情況在一些傳統(tǒng)節(jié)日或者是重大慶典時(shí)舉辦，體育教師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生深入民間、觀看采茶舞活動(dòng)慶典，參加當(dāng)?shù)厝嗣竦牟刹栉杌顒?dòng)，還要采集其中的文化脈絡(luò)與形態(tài)精髓，增強(qiáng)其對(duì)采茶舞的認(rèn)識(shí)。

4.3 開(kāi)展拓展訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)

拓展訓(xùn)練引入高校體育課程中是一項(xiàng)改革與創(chuàng)新，不僅豐富了高校體育課內(nèi)容，還增強(qiáng)了體育課的趣味性。教師可以使用拓展訓(xùn)練實(shí)踐課開(kāi)展情境模式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及實(shí)際情況，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與實(shí)踐模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的體育項(xiàng)目，如“人椅”“眾志成城”等體育項(xiàng)目，但是避免重復(fù)安排體育項(xiàng)目。教師安排體育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該遵守先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜，先個(gè)人、后集體等原則，根據(jù)高校體育課程大綱，安排好主要項(xiàng)目，然后安排其他體育項(xiàng)目。

5 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前高校體育課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)的需求，需要不斷改革與發(fā)展，高校體育教學(xué)也必須緊跟新課程改革要求，以學(xué)為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一的教學(xué)內(nèi)容與形式，采用情景教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［1］ 韓豫．高校體育課改革初探［J］．才智，2015（24）：30．

［2］ 李首一，李書(shū)泉，高健，等．普通高校體育課內(nèi)外一體化建設(shè)研究［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：114-118．

［3］ 石宏，鐘平奎．普通高校體育課“三自主”選課模式的利與弊［J］．體育學(xué)刊，2007，14（7）：84-87．

G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）02-071-02

2016-01-15

張維殷（1983 ～），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)與研究。