文化生態(tài)系統(tǒng)視角下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的反思*

謝小平,梁徐靜

(1.荊楚理工學(xué)院 公共體育部,湖北 荊門(mén)　448000 2. 廣州體育學(xué)院,廣東 廣州　510500)

文化生態(tài)系統(tǒng)視角下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的反思*

謝小平1,梁徐靜2

(1.荊楚理工學(xué)院 公共體育部,湖北 荊門(mén)448000 2. 廣州體育學(xué)院,廣東 廣州510500)

摘要：體育文化生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，由體育文化系統(tǒng)與體育環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成，包含體育項(xiàng)目、體育符合、文化傳承、社會(huì)組織等要素，具有整體性、層次性與協(xié)同性的特征?；谖幕鷳B(tài)視角，能夠?qū)徱暩咝ｓw育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)場(chǎng)域、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上存在的問(wèn)題，而構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)體系需要充分考量各生態(tài)要素，更新評(píng)價(jià)理念、改善評(píng)價(jià)場(chǎng)域、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：體育文化；生態(tài)系統(tǒng)；高校；教學(xué)評(píng)價(jià)

體育作為一種社會(huì)活動(dòng)，具體自身獨(dú)特的文化生態(tài)系統(tǒng)。保持體育文化生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定需要依賴許多路徑，評(píng)價(jià)便是重要環(huán)節(jié)，而針對(duì)于微觀層面上的高校體育教學(xué)活動(dòng)，文化生態(tài)系統(tǒng)便可作為審視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要視角。

1體育文化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1.1體育文化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

1.1.1體育文化系統(tǒng)

我們認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)大的系統(tǒng)，其由表現(xiàn)于集體和個(gè)人的行為規(guī)范及各種關(guān)系構(gòu)成，在這一范疇中，囊括了多種要素與理念，同時(shí)也具備一定的結(jié)構(gòu)。社會(huì)系統(tǒng)包含了諸多子系統(tǒng)，如由語(yǔ)言及其他符號(hào)形式所表達(dá)的思想、信念、知識(shí)等構(gòu)成的思想意識(shí)系統(tǒng)，由信息的產(chǎn)生匯集滲透而成的文化系統(tǒng)等。在文化系統(tǒng)內(nèi)部，文化學(xué)界又將文化分為器物、制度與觀念三個(gè)系統(tǒng)，三者具有緊密的關(guān)聯(lián)，從表層逐步向深層滲透。同時(shí)，也有物質(zhì)文化與精神文化、心態(tài)文化與制度文化的文化系統(tǒng)劃分，其具有不同的維度特性，作為理解文化系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)。體育文化系統(tǒng)則是微觀層面上的特定系統(tǒng)，主要由心理要素、行為要素、物質(zhì)要素構(gòu)成。因此，體育文化系統(tǒng)有精神層面、制度層面、物質(zhì)層面的體育文化構(gòu)成，其為體育文化生態(tài)系統(tǒng)提供了文化領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)支撐與研究維度。

1.1.2體育環(huán)境系統(tǒng)

體育文化生態(tài)系統(tǒng)的形成不僅需要文化要素作為支撐，也需要一定的空間承載著系統(tǒng)的運(yùn)行，以自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境為依托形成的環(huán)境系統(tǒng)與體育文化系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，其從外部保障了體育文化系統(tǒng)，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的合理流動(dòng)，為保證系統(tǒng)的開(kāi)放性與穩(wěn)定性奠定了重要基礎(chǔ)。自然環(huán)境是體育活動(dòng)開(kāi)展的基本條件，東方的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與西方的競(jìng)技體育項(xiàng)目無(wú)不以自然環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行，人類根據(jù)不同的自然環(huán)境特征，選擇與創(chuàng)新不同的體育項(xiàng)目，并以此培養(yǎng)了具有不同文化特質(zhì)的體育精神。社會(huì)環(huán)境主要包括了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等因素，基于體育領(lǐng)域，主要體現(xiàn)為體育政治環(huán)境、體育經(jīng)濟(jì)環(huán)境與體育科技環(huán)境等，其為體育活動(dòng)的開(kāi)展及文化觀念的養(yǎng)成提供必要的資源與平臺(tái)，離開(kāi)必要的政治民主制度、財(cái)政支撐及科學(xué)技術(shù)，體育生態(tài)系統(tǒng)便會(huì)遭到破壞，影響整體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

1.2體育文化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素

1.2.1體育項(xiàng)目

體育項(xiàng)目作為體育文化的承接主體與具體表現(xiàn)，是為了達(dá)到一定的體育目標(biāo)，進(jìn)行獨(dú)特的、復(fù)雜的，且相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。體育項(xiàng)目具有區(qū)域差異性的特征，每個(gè)區(qū)域的人們由于不同的地域特征、文化特質(zhì)與生活習(xí)慣等要素，必然會(huì)有不同的項(xiàng)目側(cè)重，如我國(guó)北方的冰雪項(xiàng)目要優(yōu)于南方，我國(guó)南方的水上項(xiàng)目?jī)?yōu)于北方，而在體育項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中自然形成一種體育文化，其具有地域性與人文性，并保持積極穩(wěn)定的發(fā)展，構(gòu)成體育文化生態(tài)系統(tǒng)。因此，體育項(xiàng)目是體育文化生態(tài)系統(tǒng)的最基本要素，離開(kāi)體育項(xiàng)目，體育文化生態(tài)系統(tǒng)便喪失了生存的載體。

1.2.2體育符號(hào)

體育符號(hào)是體育活動(dòng)的精神標(biāo)識(shí)，是推動(dòng)體育項(xiàng)目不斷向前發(fā)展的精神動(dòng)力與支撐。在每個(gè)體育項(xiàng)目中，都會(huì)出現(xiàn)杰出的運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)團(tuán)體，其或代表體育項(xiàng)目的最高競(jìng)技水平，或充分體現(xiàn)了科學(xué)的體育精神，并長(zhǎng)期成為人們贊許與學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)人們熱愛(ài)體育事業(yè)，積極參與體育活動(dòng)。體育符號(hào)能夠從精神層面引領(lǐng)與穩(wěn)定體育文化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，其作為體育文化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素，一旦有所弱化，便會(huì)導(dǎo)致體育文化走向衰敗。

1.2.3文化傳承

體育文化傳承是保證體育文化可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是體育文化傳遞的一種方式。[1]體育文化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素不僅包括硬性的項(xiàng)目和活動(dòng)，同時(shí)也囊括了方式、路徑與手段，用以保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固與發(fā)展。

1.2.4社會(huì)組織

體育是以“人”為主體的社會(huì)活動(dòng)，體育文化生態(tài)系統(tǒng)也必然以“人”為主體構(gòu)成的社會(huì)組織為結(jié)構(gòu)要素。社會(huì)組織的人員調(diào)配、管理方式、組織目標(biāo)對(duì)體育文化生態(tài)系統(tǒng)有著直接影響，這是由組織的固有屬性決定的，無(wú)論是個(gè)體體育活動(dòng)還是群體體育活動(dòng)都需要社會(huì)組織給予不同程度的支撐與保障。

1.3體育文化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征

1.3.1整體推進(jìn)

體育文化生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素不可分割，并服從于整體安排，保持平衡的狀態(tài)。整體性的概念并不是各要素、各部分簡(jiǎn)單的相加，而是各要素充分發(fā)揮自身的功能，相互關(guān)聯(lián)共同作用，推進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的整體發(fā)展。整體性是體育文化生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重要支撐，決定了體育文化生態(tài)系統(tǒng)是否具有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力。

1.3.2循序漸進(jìn)

體育文化生態(tài)系統(tǒng)具有一定的層次性，其內(nèi)部存在多種生態(tài)聯(lián)系，并依次分為多個(gè)發(fā)展序列，形成循序漸進(jìn)式的結(jié)構(gòu)特征?！跋到y(tǒng)結(jié)構(gòu)的自組織程度、穩(wěn)定性及其功能與有序性呈正相關(guān)?！盵2]這表明，體育文化生態(tài)系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)選擇性，是一種客觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，反映出系統(tǒng)螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)。

1.3.3相關(guān)促進(jìn)

體育文化生態(tài)系統(tǒng)由多個(gè)要素構(gòu)成，相互關(guān)聯(lián)形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這些要素的關(guān)聯(lián)價(jià)值在于相互的促進(jìn)作用，一旦孤立便面臨著淘汰。如沒(méi)有良好文化傳承與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政策、文化的強(qiáng)力支撐，體育文化生態(tài)系統(tǒng)便會(huì)難以維系。

2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題的生態(tài)視角審視

2.1生態(tài)觀扭曲：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理念缺失

體育文化生態(tài)系統(tǒng)也存在于高校內(nèi)部，主要表現(xiàn)為一種“教”與“學(xué)”的文化內(nèi)涵，這決定了高校教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與對(duì)象，即是為了檢查教師的教學(xué)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地接受體育教育，保證高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展。但是，在實(shí)際工作中，卻出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理念與高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)的核心價(jià)值取向相脫節(jié)的現(xiàn)象，概括而言便是生態(tài)觀的扭曲。目前，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的便是為了完成評(píng)價(jià)任務(wù)，把評(píng)價(jià)本身作為目標(biāo)來(lái)看待，并沒(méi)有從體育文化生態(tài)系統(tǒng)的維護(hù)與發(fā)展的角度去開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，而體育教學(xué)也似乎是為了應(yīng)對(duì)考核而進(jìn)行，生態(tài)觀嚴(yán)重的偏離。“高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸演變?yōu)橐环N‘表演’活動(dòng)，評(píng)價(jià)主、客體之間相互配合完成該項(xiàng)工作。”[3]體育教學(xué)的主體是學(xué)生，其也是高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)的核心要素之一，在一定程度上決定生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固程度，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念設(shè)計(jì)上并沒(méi)有將學(xué)生視為評(píng)價(jià)的主體，有悖生態(tài)觀的科學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)在人文理念與傳統(tǒng)文化繼承上也有所缺失，不利于調(diào)動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相關(guān)促進(jìn)。

2.2結(jié)構(gòu)性損壞：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的場(chǎng)域問(wèn)題

高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)也需要一定的組織機(jī)構(gòu)為承接載體，作為文化生態(tài)系統(tǒng)的重要場(chǎng)域，也是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要機(jī)構(gòu)之一。我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要機(jī)構(gòu)是高校層面的教學(xué)主管部門(mén)，而在多元化評(píng)價(jià)主體理念下，卻呈現(xiàn)出單一主體掌握評(píng)價(jià)權(quán)限的狀況，教學(xué)主管部門(mén)從宏觀上具有把握體育教學(xué)工作的視野與平臺(tái)，但對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題難以親身體會(huì)，造成體育文化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中各要素的脫離，也就是說(shuō)組織并非與項(xiàng)目在特定問(wèn)題上完全對(duì)應(yīng)，即是結(jié)構(gòu)性損壞問(wèn)題。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的場(chǎng)域問(wèn)題造成評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)有失客觀性與科學(xué)性，造成體育文化生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂的系數(shù)顯著增加。

2.3生態(tài)要素低：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺失

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇是直接影響評(píng)價(jià)效果，其既要符合教學(xué)的一般規(guī)律，也要符合高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)的基本要求，能夠充分反映出具體要素。高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)具有一定的特殊性，其生態(tài)要素主要包括體育范疇內(nèi)的組織、人、項(xiàng)目、設(shè)施、制度等，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)這些要素圍繞教學(xué)活動(dòng)而存在的狀態(tài)或相互關(guān)聯(lián)與促進(jìn)的作用進(jìn)行的審核。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于注重對(duì)技術(shù)與體能達(dá)標(biāo)程度的要求。這類評(píng)價(jià)內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致整體評(píng)價(jià)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)有所出入，忽視了教育的服務(wù)性與體育的娛樂(lè)性，也忽視了學(xué)生參與的積極性與態(tài)度。在高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)中，人與體育項(xiàng)目的自然結(jié)合是最和諧的狀態(tài)，保持參與體育活動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)乃是最高目標(biāo)。從生態(tài)系統(tǒng)的視角分析，這些內(nèi)容在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中存在明顯缺失，生態(tài)要素的體現(xiàn)過(guò)于弱化，同時(shí)也不能夠充分反映出學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

2.4生態(tài)特征弱：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一

高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)由多個(gè)要素構(gòu)成，同時(shí)也具備多個(gè)生態(tài)特征，主要是整體性、層次性與關(guān)聯(lián)性。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)在體現(xiàn)體育文化生態(tài)系統(tǒng)的特征方面表現(xiàn)的較弱，尤其在評(píng)價(jià)方式的選擇方面，過(guò)于單一，弊端明顯。受傳統(tǒng)工具理性主義的影響，我國(guó)各個(gè)層面的評(píng)價(jià)工作特別注重結(jié)果，造成終結(jié)性評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)，落實(shí)在高校體育教學(xué)上，造成評(píng)價(jià)與課程不能同步，忽視體育教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有從整體上考量體育教學(xué)活動(dòng)效果，導(dǎo)致教學(xué)信息無(wú)法得到適時(shí)反饋，無(wú)法幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自上而下的評(píng)價(jià)方式是我國(guó)高校評(píng)價(jià)的一般特點(diǎn)，基本上都是上方組織機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少有教學(xué)活動(dòng)主體對(duì)自身的評(píng)價(jià)方式，忽視了不同主體之間評(píng)價(jià)的差異性，有悖體育文化生態(tài)系統(tǒng)的層次性特征。另外，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)方式的單一性會(huì)造成增強(qiáng)內(nèi)部各要素的分化程度，進(jìn)一步強(qiáng)化部分評(píng)價(jià)主體，打消部分評(píng)價(jià)主體的積極性與主動(dòng)性，不利于相互之間的協(xié)同互動(dòng)，逐漸肢解了體育文化生態(tài)系統(tǒng)。

3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)體系的構(gòu)建

3.1更新高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念

構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)，首先要從理念及內(nèi)涵研究入手，探尋體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性及規(guī)律。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)從目標(biāo)到過(guò)程一定是生態(tài)的，即以提高體育教學(xué)工作質(zhì)量，完善體育生態(tài)文化為核心，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性、個(gè)體性及基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，保證評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育教學(xué)目標(biāo)的一致性。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立并不是“照搬照抄”，也不是領(lǐng)導(dǎo)至上而下“拍腦門(mén)”的個(gè)體性與隨意性行為，其必須基于體育教學(xué)的一般規(guī)律與素質(zhì)教育的基本要求，并結(jié)合自身的特殊情況，經(jīng)過(guò)專家的論證與試驗(yàn)方可確立、實(shí)施，這是評(píng)價(jià)理念的問(wèn)題?？傮w來(lái)看便是要兼顧各生態(tài)要素，從根本上建立全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，從多個(gè)視角，運(yùn)用多個(gè)方法審視體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，努力構(gòu)建元評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行再評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)本身。

3.2改善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)域

“開(kāi)放性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體由學(xué)校、就業(yè)市場(chǎng)、學(xué)生、政府、社會(huì)等利益相關(guān)者組成，在教育發(fā)展過(guò)程中根據(jù)需求確立其相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體”[4]我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)域過(guò)于狹隘是困擾體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要問(wèn)題，突出表現(xiàn)為組織的容量過(guò)小與權(quán)限過(guò)大。評(píng)價(jià)場(chǎng)域在很大程度上影響生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，造成生態(tài)要素處于相互失衡的狀態(tài)，要糾正這類問(wèn)題，必須改善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)域。體育教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，但在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中卻不占有過(guò)多的話語(yǔ)權(quán)，擴(kuò)大高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)域必須下放權(quán)力，給予教師與學(xué)生充分的評(píng)價(jià)權(quán)，不斷擴(kuò)大評(píng)價(jià)組織容量，使之囊括更多的生態(tài)要素，保持生態(tài)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)域也不只是集中在高校內(nèi)部，也應(yīng)該著眼于社會(huì)體育領(lǐng)域，聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)體育專家參與高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，保證高校體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，著力打造具有生態(tài)性的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.3完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施的著力點(diǎn)，其為評(píng)價(jià)目標(biāo)服務(wù)，對(duì)評(píng)價(jià)效果能夠產(chǎn)生直接影響。從文化生態(tài)視角分析，體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇要充分考量體育教學(xué)的層次性與復(fù)雜性，基于不同的文化范疇，設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，盡可能得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，而非不考慮體育教學(xué)的特殊性及文化生態(tài)系統(tǒng)的要素特征，沿襲固有的、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容?！霸隗w育學(xué)習(xí)中基本素質(zhì)、基本知識(shí)等內(nèi)容在評(píng)價(jià)時(shí)不能越模糊越好。”[5]高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣性決定了體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，其不僅要從體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與參與的效果上進(jìn)行思忖，更重要的是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握在現(xiàn)有體育教學(xué)模式下學(xué)生從參與體育活動(dòng)的收獲有多少，這種收獲更多的是對(duì)以后人生發(fā)展的積極效用。促進(jìn)體育文化生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與發(fā)展，就必須保證體育核心要素具有不斷處于提升的狀態(tài)，在高校體育教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生便是主體與核心要素，將學(xué)生納入高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇的出發(fā)點(diǎn)乃是關(guān)鍵。

3.4豐富高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用上，多注重終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，過(guò)于看重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，在一定程度上失去了對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋功能，忽視了對(duì)教師與學(xué)生中途的激勵(lì)作用。為維護(hù)體育文化生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，必須豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，形成診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相依托、相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。診斷性評(píng)價(jià)主要應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，對(duì)于課程形式、教學(xué)方法等準(zhǔn)備工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)主要在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行診斷，對(duì)某一階段的教學(xué)工作進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要診斷體育教學(xué)結(jié)果，包括期末測(cè)驗(yàn)與考試等環(huán)節(jié)。三種評(píng)價(jià)方式的相互配合與滲透是穩(wěn)定各生態(tài)要素的重要舉措，促使整個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)處于動(dòng)態(tài)上升的狀態(tài)。在明確體育教學(xué)評(píng)價(jià)多元化方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合定性與定量的評(píng)價(jià)方法，把握體育文化生態(tài)系統(tǒng)的特有屬性，用定性的方法體現(xiàn)其目標(biāo)性，用定量的方法體現(xiàn)其科學(xué)性，促使兩種方法均衡應(yīng)用，改變傳統(tǒng)完全以定量評(píng)價(jià)為主的方式，將體育教學(xué)中人文要素體現(xiàn)的淋漓盡致，滿足素質(zhì)教育對(duì)于人全面發(fā)展的基本要求。

4結(jié)語(yǔ)

高校體育文化生態(tài)系統(tǒng)包含多個(gè)生態(tài)要素，具有多個(gè)要素特征，其為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了一個(gè)全新的研究視角，從保持生態(tài)穩(wěn)定為核心目標(biāo)的邏輯起點(diǎn)能夠全面審視高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的問(wèn)題。因此，高校為有效保證體育文化生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須采用科學(xué)的方法著力構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)層面體現(xiàn)生態(tài)性與科學(xué)性。

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Introspect University Physical Education Evaluation System under the Perspective of Cultural Ecology

XIE Xiao-ping1,LIANG Xu-jing2

(1.Public sports institute,Jingchu University of Technology,Jingmen 448000,China;2.Guangzhou sport University,Guangzhou 510500,China)

Abstract：Sports and cultural ecosystem has a stable structure, and the Physical Culture and Sports Environment system configuration system, including sports, sports accord, elements of cultural heritage, social organizations, etc., has features of integrity, hierarchy and interoperability. Based on the perspective of ecological culture, it is able to look at teaching evaluation activities on the evaluation of the concept of sports, field evaluation, evaluation content and evaluation methods problems.And College Physical Education Evaluation ecological system needs to fully consider the various ecological elements, update evaluate ideas, improve appraisal field, improve the evaluation content, enrich evaluation methods.

Key words：Teaching evaluation; universities; sports culture; ecosystem

收稿日期：2016-03-15

作者簡(jiǎn)介：謝小平(1958-),男,湖南湘潭人,副教授

*基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)2013年度“十二五”規(guī)劃課題“普通高校體育課堂互動(dòng)教學(xué)研究”(編號(hào)：2013B200)研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-323X(2016)03-0117-04

研究方向：體育課程與教學(xué)