正視瓶頸開“心鎖”　為所應(yīng)為齊“射門”
——對(duì)“足球進(jìn)校園”理念的再思考

房奇峰（如東縣岔河中學(xué)，江蘇　南通　226400）

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正視瓶頸開“心鎖”為所應(yīng)為齊“射門”
——對(duì)“足球進(jìn)校園”理念的再思考

房奇峰
（如東縣岔河中學(xué)，江蘇南通226400）

如今，“足球進(jìn)校園”作為一項(xiàng)國(guó)策，已經(jīng)舉國(guó)燎原。作為新生事物，必然是基于時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生的歷史性產(chǎn)物，這是毫無疑義的。在科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榛鶎訉?shí)操時(shí)，制定各種各樣的方案、計(jì)劃也許不會(huì)勉為其難，但是，遭遇一些瓶頸，也是符合唯物主義的必然，是客觀存在的。而以此為動(dòng)因，足以引發(fā)人們對(duì)“足球進(jìn)校園”這個(gè)命題產(chǎn)生更為接地氣的、更為積極的思考的沖動(dòng)。而沖動(dòng)的歸因則是對(duì)諸多瓶頸追本溯源，消除“誤解”，厘清認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，從而，最大化地釋放“足球進(jìn)校園”彰顯素質(zhì)教育真諦的正能量。

1　一線教師的局限性是學(xué)校足球教育教學(xué)的關(guān)鍵性瓶頸

正確路線及方案的效應(yīng)取決于執(zhí)行，執(zhí)行的效應(yīng)取決于執(zhí)行者的信仰，精神的反作用力就是貫穿實(shí)施的生產(chǎn)力。應(yīng)該說，當(dāng)下基層學(xué)校在足球教育教學(xué)方面存在人、力、物諸方面的條件制約是事實(shí)，但是這些“唯物”類的瓶頸，可以通過建立和完善加大投入，實(shí)現(xiàn)硬件達(dá)標(biāo)等機(jī)制來即時(shí)打通。而實(shí)踐操作的目的在于取得實(shí)效，當(dāng)客觀條件萬事俱備，其執(zhí)行的效益仍然會(huì)參差不齊，為什么呢？這就是相關(guān)的執(zhí)行者的思想理念模糊，如同一把“心鎖”，成為了制約的瓶頸。那么，對(duì)這種瓶頸極本窮源，即徹底地推究本源，使之水落石出，才便于對(duì)癥下藥，激發(fā)出執(zhí)行者的主觀能動(dòng)性，才能保證取得預(yù)期的效益。

1.1思維定勢(shì)，意識(shí)淡化

為什么作為執(zhí)行者的一線教育教學(xué)人員仍然有思想理念的瓶頸呢？現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校經(jīng)常碰到“xx進(jìn)校園”的專項(xiàng)“一次性”的檢查活動(dòng)，如“稅法教育進(jìn)校園”“廉政教育進(jìn)校園”之類，常常因?yàn)椤跋迺r(shí)完成”的驗(yàn)收而總是“過關(guān)”了。一線教師早已耳熟能詳，于是把“足球進(jìn)校園”也認(rèn)為是同質(zhì)化的“過場(chǎng)”，而沒有主動(dòng)地深刻認(rèn)識(shí)“足球進(jìn)校園”是教育的“長(zhǎng)線產(chǎn)品”。而且，“足球進(jìn)校園”畢竟沒有諸如“白板互動(dòng)教學(xué)”之類的機(jī)制性活動(dòng)必須人人過關(guān)，教師也難以主動(dòng)地升華起“人人有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)顯然沒有能得到應(yīng)有地激發(fā)。這種隱形的個(gè)體“無意識(shí)”，對(duì)“足球進(jìn)校園”實(shí)操效益的制約影響必然是有形的。

1.2事不關(guān)己，高高掛起

教育系統(tǒng)有例行的評(píng)優(yōu)評(píng)先，現(xiàn)實(shí)的生態(tài)是，因?yàn)椤懊~限制”的規(guī)則，其余的蕓蕓眾生習(xí)慣了“無動(dòng)于衷”，消弭了工作激情，遑論傾情攜手，形成合力，協(xié)同攻堅(jiān)。目前，根據(jù)“足球進(jìn)校園”的“試點(diǎn)”機(jī)制、“特色學(xué)?！毙再|(zhì)，且一些學(xué)校內(nèi)部遴選專任足球教學(xué)的師資，體育教師對(duì)“足球進(jìn)校園”不是“人人皆可與焉”，那么，教研組內(nèi)的其他教師就不必“人人有責(zé)”地投入和協(xié)作了。

1.3邊緣擠壓，無能為力

備受關(guān)注的“足球進(jìn)校園”已出方案，為選擇性考試科目，并非所有孩子都要參加足球考試。但是，家長(zhǎng)卻因此而“多心”了，認(rèn)為“選修課”會(huì)讓足球變成奧數(shù)般的負(fù)擔(dān)；足球運(yùn)動(dòng)的生理安全保障有“懸念”。學(xué)生則不愿因?yàn)橘O誤學(xué)業(yè)而“前途不?！薄Ｒ恍W(xué)校為了升學(xué)利益而“膨脹”文化課，擠占體育課，擠壓這類“選擇性”課程的課時(shí)亦是常例，體育教師只能徒生浩嘆，“心下且自慢了”，不經(jīng)意間也會(huì)怠慢了“足球進(jìn)校園”。

2　透過紛擾，把握來龍去脈，廓清“路障”

客觀上，構(gòu)成“足球進(jìn)校園”的瓶頸不一而足。以上看似披露了基層教師的“不作為”，其實(shí)，透過教師現(xiàn)實(shí)生態(tài)的“大背景”可見，形成相關(guān)瓶頸的根源實(shí)出其“后”。如果考慮了從“足球進(jìn)校園”政策定性為“選擇性”考試科目，到教學(xué)“資格”（資質(zhì)）的限制，還有日常體育課的存亡狀態(tài)，以及家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全和專業(yè)前途的疑慮等，那么，專門給教師打上“主觀故意”的問責(zé)烙印，是有失公允的。

出于對(duì)“足球進(jìn)校園”命題的愛之深，必須掀開“足球進(jìn)校園”的國(guó)策“蓋頭”，厘清概念，返本還源，從而無憂無慮地把“校園足球”準(zhǔn)確地“射”進(jìn)辦學(xué)建設(shè)中的“文化之門”，“射”進(jìn)學(xué)生為全面發(fā)展而學(xué)習(xí)足球的“信仰之門”“心靈之門”，那么，有形的足球才能成為轉(zhuǎn)動(dòng)素質(zhì)教育和民族功利的“夢(mèng)想魔球”。

3　提高精準(zhǔn)靶向能力，打通“最后1公里”

目前，“足球進(jìn)校園”的實(shí)施正在平穩(wěn)地“亦步亦趨”。我們應(yīng)該篩選出實(shí)施過程中所遭遇瓶頸的“靶區(qū)”，精制有益的靶向藥物，在“足球進(jìn)校園”的戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐中，進(jìn)行精準(zhǔn)靶向，從而有效打通實(shí)施效益最大化的“最后1公里”。（1）要在教師中進(jìn)行“足球進(jìn)校園”的國(guó)策教育，進(jìn)行歷史性的縱向上和時(shí)代性的橫向上的坐標(biāo)意義的再認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值和之于民族功利的意義，從而在學(xué)習(xí)和踐行中執(zhí)著勇進(jìn)。一線體育教師中的每個(gè)“普通一兵”，之于素質(zhì)教育的實(shí)踐是責(zé)無旁貸的，應(yīng)該自警自勵(lì)：既然足球“進(jìn)校園”了，那么，就應(yīng)該在堅(jiān)定的信仰下，攬為己任，義無反顧，“小車不倒只管推”。（2）進(jìn)行“足球進(jìn)校園”的科普教育。正如“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的國(guó)家戰(zhàn)略的推行，不僅需要政策的支撐，更要對(duì)全民進(jìn)行科技意識(shí)和知識(shí)的普及教育。對(duì)于足球的運(yùn)動(dòng)科學(xué)及相關(guān)的安全知識(shí)、保險(xiǎn)知識(shí)，都應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)性的科普教育，尤其是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的普及?？陀^上，學(xué)校教育本身就是社會(huì)建設(shè)的一部分，“辦群眾滿意教育”不單純是學(xué)校的義務(wù)和追求，足球教學(xué)也只是學(xué)校體育教學(xué)中的“任意一科（課）”。人民網(wǎng)江蘇視窗近日的一篇評(píng)論“拋開個(gè)人喜好看江蘇“足球必修課”就彰顯了輿情正面導(dǎo)向的正能量?？梢娚鐣?huì)輿情也是進(jìn)行科普和認(rèn)識(shí)疏導(dǎo)的有生力量。

在落實(shí)了硬件建設(shè)、課程建設(shè)及保險(xiǎn)政策等“硬性”主件之后，師資的建設(shè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新，除了在職培訓(xùn)，不少有識(shí)之士還呼吁拓展退役足球運(yùn)動(dòng)人員“進(jìn)校園”任教的政策渠道。

正確的路線已經(jīng)確定，只有社會(huì)整體聯(lián)動(dòng)，各方為所應(yīng)為，作為執(zhí)行者的一線體育教師就應(yīng)該能夠心情舒暢而且理直氣壯地實(shí)施有效教學(xué)，催發(fā)“足球進(jìn)校園”的民族之花。

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-029-02

收稿日期：2016-03-27

作者簡(jiǎn)介：房奇峰（1975～），中級(jí)職稱，本科。研究方向：足球教育。