王光雄
(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000)
中職院校田徑教學(xué)的有效性提升①
王光雄
(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000)
田徑教學(xué)在中職院校體育教學(xué)中是非常重要的一個組成部分,對于學(xué)生強健體魄的形成具有重要作用。因此對于中職院校田徑教學(xué)進行研究,找出合理的教學(xué)方法,對于提高其教學(xué)有效性意義重大,該文首先分析了中職院校田徑教學(xué)存在的一些問題,然后探討了提高教學(xué)有效性的注意要點,最后針對性地提出了加強中職院校田徑教學(xué)、提升教育有效性的辦法措施,希望可以對中職院校教育工作者形成一定參考。
中職院校 田徑教學(xué) 有效性 問題 辦法措施
田徑所包含的體育項目眾多,在中職體育教學(xué)中,田徑占據(jù)了很大的比例,這個相應(yīng)的教學(xué)活動也造成了較高的難度。從當前的實際情況來看,中職院校田徑教學(xué)表現(xiàn)出了一些問題,使得教學(xué)效果尚沒有達到預(yù)期,還存在不小的差距。因此,需要對其展開分析研究,找出有效的教學(xué)手段,對田徑教學(xué)進行改進和優(yōu)化。
1.1 定位不清
定位不清是田徑教學(xué)存在的普遍問題,其具體表現(xiàn)為對田徑教學(xué)沒有形成精準的定位,進而導(dǎo)致教學(xué)目標存在偏差,與學(xué)生的全面發(fā)展不相符合。田徑教學(xué)本身屬于體育教學(xué)的一個組成部分,而高職院校的教育功能在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實用性人才,這就使得田徑教學(xué)工作者容易在教學(xué)中迷失方向,找不準教學(xué)活動的定位,導(dǎo)致教學(xué)活動的有效性偏低。
1.2 教學(xué)表面化
教學(xué)表面化的問題在田徑教學(xué)中也是比較突出,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,教學(xué)活動流于理論化。田徑教學(xué)中不少教師對相關(guān)理論的講解剖析較多,但是對實踐涉及甚少,這導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多體育理論,而自身的體育實踐能力低下。其次,教學(xué)活動流于簡單化。從實際的教學(xué)活動來看,田徑教學(xué)簡單化的問題比較嚴重,教師在教學(xué)中基本上是按照固定的模式進行教學(xué),缺乏對學(xué)生實際的考量,也缺少對課程的優(yōu)化和創(chuàng)新,都是以田徑項目的基礎(chǔ)知識為主,缺少深入。最后,教學(xué)活動流于形式化。不論是什么田徑項目的教學(xué),通常都是依照熱身→示范→練習(xí)→自由活動這樣一個流程在進行教學(xué),形式化比較嚴重,師生交互不足,教學(xué)效果不高。
1.3 方法傳統(tǒng)老舊
中職院校田徑教學(xué)在方法手段上也存在傳統(tǒng)老舊的問題,不少教師還是沿用以往的示范式教學(xué),對新教育技術(shù)手段的應(yīng)用比較缺乏。比如:多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中已經(jīng)早已引入,但是田徑教學(xué)對多媒體的使用非常缺乏,幾乎沒有教師會利用多媒體進行教學(xué)。
1.4 考核僵化
體育教學(xué)中,對學(xué)生進行考核也是非常重要的一個環(huán)節(jié),但是從當前的教學(xué)實際來看,考核存在僵化的問題,對學(xué)生的評價并不科學(xué)。具體來說,中職院校田徑教學(xué)考核評價主要分為3個部分:一是學(xué)生出勤率,二是學(xué)生的課堂表現(xiàn),三是考試分數(shù)。這樣的考核方式無法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也無法評價學(xué)生的進步程度,可能某些很努力的學(xué)生最后考核較低,而某些態(tài)度散漫的學(xué)生最后考核比較高,這會對學(xué)生的積極性造成很大打擊。
2.1 學(xué)生興趣
田徑教學(xué)想要取得有效的成果,改變過去的教學(xué)局面,就必須加強對學(xué)生興趣的重視。正所謂興趣是最好的老師,只有學(xué)生對田徑充滿了興趣,才會在教學(xué)過程中積極參與,和教師形成良好的互動,推動教學(xué)活動深入發(fā)展。所以,對于田徑教師而言,要提升教學(xué)的有效性,就必須加強對學(xué)生興趣的重視,在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)與保持。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系到教學(xué)有效性的一個重要因素,在中職院校的田徑教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容存在固定僵化的問題,即針對某一項田徑項目的教學(xué)中,往往會設(shè)計幾套教學(xué)內(nèi)容,然后在接下來的幾年中對這幾套教學(xué)內(nèi)容進行輪流運用。雖然這樣簡化了教師的工作,但是卻降低了教學(xué)活動的時效性,可能與當前體育項目的發(fā)展形勢出現(xiàn)了不一致的問題,造成教學(xué)效果降低。
2.3 教學(xué)目標
教學(xué)目標是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的關(guān)鍵,目標方向決定了教學(xué)活動的發(fā)展方向。目前由于存在田徑教學(xué)定位不清的問題,這也引起了教學(xué)目標存在模糊不清的現(xiàn)象。所以想要提高田徑教學(xué)活動的有效性,就必須制定更加清晰的教學(xué)目標,以教學(xué)目標作為指引,構(gòu)建教學(xué)體系,如此才能提高教學(xué)效果。
2.4 師生關(guān)系
師生關(guān)系對教學(xué)活動的影響是顯而易見的,良好的師生關(guān)系可以成為教學(xué)活動的催化劑,讓學(xué)生和教師共同構(gòu)建一個高效的教學(xué)環(huán)境。若是師生關(guān)系不和睦,教師只管自己教,學(xué)生只管自己學(xué),那么必然會造成教學(xué)氛圍的惡化。尤其是對于田徑教學(xué)而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程必然需要教師的親身指導(dǎo),若是師生關(guān)系不和,那么自然也就無從談及教學(xué)有效性了。
3.1 準確定位田徑教學(xué),樹立教學(xué)目標
對田徑教學(xué)進行準確定位,需要結(jié)合中職院校的現(xiàn)實情況和教育理念進行。中職院校一般師資力量較為薄弱,不如本科院校,在教育活動的開展必然會存在一定的缺陷,因此對于田徑教學(xué)的定位就不應(yīng)該過高或是過于專業(yè)。而且中職院校的教育功能就是培養(yǎng)適用于社會的專業(yè)性人才,因此不僅在專業(yè)技能上要符合社會需求,在身心體魄上也要符合工作要求。因此,對于田徑教學(xué)的定位就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生身心體魄的一門學(xué)科。在教學(xué)目標方面,基于對田徑教學(xué)的定位,教學(xué)目標就可以從兩個方面進行制定,一個是外在目標,即讓學(xué)生具有強健的體魄;另一個是內(nèi)在目標,即讓學(xué)生具有競爭精神、合作精神,能夠正確面對困難,勇往直前。
3.2 優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,深化教學(xué)活動
教學(xué)活動不夠深入的一大原因就在于教學(xué)內(nèi)容局限單一,無法實現(xiàn)深化。因此,需要對田徑教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和完善,促進田徑教學(xué)更加深入。首先,需要合理搭配理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容,不能過于偏重某一個方面,這樣才能確保田徑教學(xué)的科學(xué)化。其次,要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化設(shè)置,從簡單到困難的教學(xué)內(nèi)容都要有所涉及,不能太過簡單。比如:在教學(xué)中長跑的時候,就應(yīng)該多設(shè)置幾個梯度的教學(xué)內(nèi)容,如,800 m、1 500 m、3 000 m、5 000 m等。最后,教學(xué)內(nèi)容要開放化,避免教學(xué)流于形式。比如:還是在教學(xué)中長跑的時候,教學(xué)內(nèi)容除了單純的跑步教學(xué)之外,還可以開放性地設(shè)置其他教學(xué)內(nèi)容,如,障礙練習(xí)、接力練習(xí)等,實現(xiàn)教學(xué)活動的深化。
3.3 優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)有效性
對于田徑教學(xué)而言,優(yōu)化教學(xué)手段是提高有效性的關(guān)鍵。首先,需要加強多媒體的使用,實現(xiàn)田徑教學(xué)的可視化。不論是田類項目還是徑類項目,都具有很多技巧,單純依靠講解或者練習(xí),很難實現(xiàn)有效掌握。因此可以通過多媒體展示技術(shù)關(guān)鍵,必然可以讓學(xué)生理解其中要點,而且也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次,可以創(chuàng)新練習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。如,可以讓學(xué)生進行綁腿跑,鍛煉學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力??梢酝ㄟ^思維練習(xí)從內(nèi)在理解田徑項目的關(guān)鍵。
3.4 優(yōu)化考核評價,改善師生關(guān)系
師生關(guān)系和考核評價之間具有密切的聯(lián)系,通過對考核評價方式的優(yōu)化,可以實現(xiàn)師生關(guān)系的改善。這需要弱化最終結(jié)果的評價考核,增加學(xué)生態(tài)度、進步程度等方面的考核,并且將這些考核標準向?qū)W生說明。如此,學(xué)生必然會在田徑教學(xué)中改善學(xué)習(xí)態(tài)度,加強和教師的互動交流,以實現(xiàn)更大程度的進步。比如:在教學(xué)跳高這一項目的時候,就可以依照學(xué)生的跳高練習(xí)次數(shù)、跳高高度增幅等指標對學(xué)生進行綜合評價,從而實現(xiàn)田徑教學(xué)有效性的提高。
中職院校田徑教學(xué)當前存在不少問題,使得學(xué)生的整體體育素養(yǎng)不高。因此,必須認識到田徑教學(xué)的要點所在,從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價等方面進行改進優(yōu)化,提高教學(xué)的有效性。
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G82
A
2095-2813(2016)12(c)-0113-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.113
王光雄(1969—),男,漢,廣東英德人,本科,講師,研究方向:體育教育。