中職體育教育中學(xué)生人格塑造方法分析

牛鋼

(天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 天津 300381)

中職體育教育中學(xué)生人格塑造方法分析

牛鋼

(天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 天津 300381)

隨著時代的發(fā)展,人們的教育觀念有了很大的改變,在提倡素質(zhì)教育的今天,無論是家長還是學(xué)校越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展,為了給學(xué)生德、智、體、美、勞提供合理的發(fā)展空間,我國加大了課程改革的力度,對學(xué)生體育教學(xué)也逐漸重視,良好的體育教育不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,還能促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。該文以學(xué)生人格塑造為出發(fā)點,對中職體育教育中學(xué)生人格塑造方法進(jìn)行分析。

中職教育 體育教育 人格塑造

中職教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，中職教育學(xué)生年齡大概在15～18歲之間，該階段的學(xué)生處于生理、心理的成長期，性格與生活習(xí)慣受周圍生活環(huán)境的影響最大，如果不強化學(xué)生人格培養(yǎng)，很容易導(dǎo)致其誤入歧途，因此該階段的學(xué)生不僅需要接受知識技能教育，還應(yīng)該注重學(xué)生人格的塑造。體育學(xué)科是中職教育的重點內(nèi)容，通過體育運動可以加強學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生動手能力與實踐能力的發(fā)展。此外，在體育運動的過程中，可以增加學(xué)生溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生擁有集體榮譽感以及強烈的競爭精神，幫助學(xué)生可以養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀。

1 中職體育教育的現(xiàn)狀

1.1 對體育教育不夠重視

早在1982年我國就提出了“素質(zhì)教育”的理念，其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、個性發(fā)展以及身體素質(zhì)。盡管近年來我國教育部一直致力于素質(zhì)教學(xué)的深化改革，不斷增加教學(xué)、教育支出，但是在實施“素質(zhì)教育”的過程中，一些學(xué)校過于重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，對體育不夠重視。很多學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)科的安排并不合理，尤其中職院校，注重學(xué)生技能與專業(yè)知識培養(yǎng)，忽視學(xué)生體育教育的發(fā)展。

1.2 教學(xué)設(shè)備不完善

中職教育辦學(xué)規(guī)模相對較小，加之一些私立中職院校受資本限制，對體育教育設(shè)施建設(shè)投入力度不夠，主要有以下幾點:(1)運用場地不足。運用場地不足在中職院校中非常普遍，學(xué)生數(shù)量較多，現(xiàn)有的運動場地不能滿足學(xué)生運動需求，制約學(xué)生體育活動的開展。(2)體育器材缺乏。體育器材是進(jìn)行體育活動的主要載體，很多高職院校的體育器材老化、損壞現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)校缺乏體育器材購買力度，很多體育器材失去其使用價值。

2 體育教育對中職學(xué)生人格素養(yǎng)的影響

2.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

體育活動類型多樣，很多體育活動必須有多人來完成，例如:足球、籃球、拔河、接力跑等團(tuán)隊型體育活動。這樣團(tuán)隊體育項目中，盡管個人發(fā)揮也可以起到關(guān)鍵作用，但是更加注重學(xué)生整體的發(fā)揮，同時團(tuán)隊型體育運動可以將每個人的奮斗目標(biāo)集中到一點，讓每個學(xué)生以整個團(tuán)隊為中心，從而使學(xué)生心里形成集體榮譽感，同時注重學(xué)生之間的協(xié)作互動，例如:籃球項目，籃球的每一次進(jìn)攻都需要多次傳切配合，來創(chuàng)造最佳的投籃位置，在運動過程中，學(xué)生之間的協(xié)作能力得到提升，每個學(xué)生都擁有為他人奉獻(xiàn)的精神。

2.2 增強學(xué)生意志力

體育活動娛樂于競技并存，在活動中只有全力以赴戰(zhàn)勝對手才能獲得成功，很多情況下學(xué)生的身體、素質(zhì)基本處于同一水平線，例如:長跑運動，長跑運動運動強度很大，比賽末尾階段，這時擁有頑強的意志力是贏取比賽的關(guān)鍵。學(xué)生不僅需要學(xué)會分配體能、掌控比賽節(jié)奏，還要擁有一顆戰(zhàn)勝對手的偉大決心。同時，在體育活動中穿插體育知識，讓學(xué)生了解體育項目基本規(guī)則，增加學(xué)生對體育人文知識的了解同時，還可以幫助學(xué)生獲得正確的體育鍛煉常識以及對體育賽事的欣賞能力。

2.3 提高學(xué)生情緒控制力

情緒調(diào)控能力是一個人成熟的表現(xiàn)，一個人處于青少年之時，學(xué)會對自己的情緒進(jìn)行控制有著非常重大的意義，首先，體育教育能夠使學(xué)生釋放負(fù)面情緒，從而變得開朗和外向。在休育教育中，學(xué)生存在的負(fù)面情緒能夠隨著運動得到進(jìn)一步的宣泄，從而避免負(fù)面情緒的壓抑和堆積，這樣就能夠促使學(xué)生情緒調(diào)控能力的有效提高。其次，體育教育能夠使學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，在體育運動過程中，尤其是在一些競技體育運動過程中，個人的情緒對于體育運動結(jié)果有著非常重要的影響，甚至可以說，在雙方水平相當(dāng)?shù)那闆r之下，影響比賽結(jié)果的就是學(xué)生的情緒。因此有很多教師在開展體育教育的過程中非常注重對學(xué)生情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠隨時隨地地控制自己的情緒，從而理智和認(rèn)真地處理體育運動和生活中的各項事務(wù)。

2.4 培養(yǎng)良好的品質(zhì)

體育活動競技性十足，只有憑借高超的競技技術(shù)以及過人的身體素質(zhì)才能取得最終勝利。勝利者接受榮耀和歡呼，而失敗者經(jīng)歷了比賽的失利內(nèi)心充滿憂傷。但是比賽無論勝敗與否都可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，勝利者待歡呼、榮譽之后，回歸自然，并且提高對自己的要求。而失敗者在比賽失利中，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，比賽失敗不是末日，努力成功才是最終選擇。比賽讓學(xué)生樹立良好的成敗觀，增加學(xué)生內(nèi)心抗壓能力，在以后的人生中可以度過生活中的大風(fēng)大浪。

3 中職體育教育中人格塑造的要點

3.1 堅持以人為本

體育課程的開展離不開科學(xué)、合理的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握運動技能，還能避免體育運動中不必要的損傷。具體可以從以下幾點出發(fā):(1)實踐與理論相結(jié)合。體育教學(xué)中教師在注重實踐的同時，還應(yīng)該注重體育理論知識的教育，通過理論知識可以讓學(xué)生理解體育教育的優(yōu)點及其重要性，幫助學(xué)生樹立正確的運動觀念。(2)堅持以人為本。學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異性，因此對于每個學(xué)生在體育教育的內(nèi)容與強度方面不能一概而論，不能采取強制性教育，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于體育強度應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加，體育內(nèi)容應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。

3.2 營造良好的競技氛圍

在體育活動中，很多參賽選手為了勝利不擇手段，比賽中對他人進(jìn)行人身攻擊的情況時有發(fā)生，在團(tuán)隊比賽中，很容易造成群體性斗毆事件，影響極其惡劣。因此，在中職體育教育中，教師應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓他們充分尊重自己的對手，避免出現(xiàn)傷害對手的行為，這樣才能豐富、健全學(xué)生人格，讓他們成為有思想、有道德的高素質(zhì)人才。

3.3 將體育活動組織權(quán)交給學(xué)生

讓學(xué)生自己組織一些體育競技活動，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、策劃能力。在自己組織活動的參與中，充分體驗快樂，感受成功的喜悅。學(xué)生通過自己參加體育活動，其他同學(xué)通過為同學(xué)加油助威，共同感受快樂、增強集體主義意識、提升集體榮譽感。通過共同參與活動，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，增加了同學(xué)之間的接觸和交流，豐富了學(xué)生的情感。

[1]周希永.試論中職體育教學(xué)內(nèi)容的五個特性[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2007，11(3):121-123.

[2]錢啟勛.論中職體育教學(xué)內(nèi)容的五個特性[J].中國教師，2010 (S1):161-162.

[3]許云峰.中職學(xué)生體育教學(xué)對學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，4(11):215-216.

[4]趙海英.貴州省體育教育專業(yè)課程體系與基礎(chǔ)體育教育改革互動式發(fā)展研究[D].貴州師范大學(xué)，2009.

[5]柯海寶.試論我國體育教育的城鄉(xiāng)差異[D].華中師范大學(xué)，2005.

G807.02

A

2095-2813(2016)12(c)-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.105