體育院校英語(yǔ)泛讀網(wǎng)絡(luò)課程探究①

許慧萍

(南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院 江蘇南京 210000)

體育院校英語(yǔ)泛讀網(wǎng)絡(luò)課程探究①

許慧萍

(南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院 江蘇南京 210000)

隨著國(guó)際體育和社會(huì)發(fā)展的需要,許多體育院校開(kāi)設(shè)了體育英語(yǔ)專業(yè),將體育和英語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)相結(jié)合。但是在泛讀課程的教學(xué)中,依然使用英語(yǔ)專業(yè)泛讀教學(xué)的模式,不能滿足體育英語(yǔ)學(xué)生對(duì)泛讀課程學(xué)習(xí)的需要。該文通過(guò)分析體育院校體育英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)及其泛讀課程改革的必要性,并分析網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì),提出在體育院校英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程中網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用的建議,以期提高體育英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的教學(xué)效果,為國(guó)家培養(yǎng)符合社會(huì)需求的體育英語(yǔ)人才。

體育院校 英語(yǔ)專業(yè) 泛讀 網(wǎng)絡(luò)課程

2000年發(fā)布的《高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才[1]。英語(yǔ)泛讀課程(Reading Course)又稱為閱讀課，屬于英語(yǔ)專業(yè)技能課程，設(shè)置在大一、大二兩個(gè)學(xué)年，旨在學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練和掌握一定的閱讀技巧，能大量地閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，掌握大量的詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷地深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)。由于體育院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)特殊性的要求，加上傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益顯現(xiàn)，迫切要求體育類院校英語(yǔ)泛讀課程的教學(xué)嘗試新的教學(xué)模式。隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源和特殊的互動(dòng)模式，不僅拓展和更新了教學(xué)資源，而且還轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，是一種新的教學(xué)形式的嘗試。

1 體育院校英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)

自2002年起，中國(guó)已有多所體育院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)(體育方向)，如，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等，在培養(yǎng)目標(biāo)上，面向國(guó)際體育及社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、體育科學(xué)和文化知識(shí)，能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事體育外事、涉外體育健身服務(wù)與體育旅游、國(guó)際體育營(yíng)銷與管理、對(duì)外體育新聞與體育情報(bào)翻譯工作的高級(jí)體育英語(yǔ)人才[2]。雖然體育院校對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)的定位越來(lái)越清晰，但是在課程設(shè)置和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的教學(xué)，將英語(yǔ)和體育兩個(gè)學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，未將這兩種學(xué)科有效的結(jié)合，不能滿足體育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，也不能很好地按照培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生既沒(méi)有師范類院校英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又沒(méi)有體育專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)。

2 體育院校英語(yǔ)專業(yè)泛讀教學(xué)改革的必要性

學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，口語(yǔ)是第一性的，在非目的語(yǔ)地區(qū)學(xué)習(xí)該外語(yǔ)時(shí)，書(shū)面語(yǔ)是第一性的[3]。英語(yǔ)泛讀課程作為英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的專業(yè)技能課程，以幫助學(xué)生訓(xùn)練各種閱讀方法，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀速度為目的。但是由于目前英語(yǔ)泛讀課程教學(xué)模式存在許多弊端，迫切要求我們對(duì)體育院校英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程進(jìn)行改革。

教學(xué)方法上，其與精讀課和翻譯課相混淆，過(guò)于注重文章中的詞組、句型、語(yǔ)法、采用翻譯長(zhǎng)難句的方法進(jìn)行講解，未從體育英語(yǔ)語(yǔ)篇出發(fā)，分析對(duì)比語(yǔ)篇的特殊性，對(duì)學(xué)生的閱讀速度與閱讀技巧如略讀、跳讀、寫(xiě)讀等鍛煉得少，難以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

課堂使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的單向演繹教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，抹殺了學(xué)生的主體性，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

課程設(shè)置的不合理，課時(shí)分配少。閱讀是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)，只有通過(guò)廣泛的閱讀，才能加深學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。大多數(shù)體育院校的泛讀課程一周只有兩課時(shí)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)不出“泛”的概念。此外，泛讀課的教材使用單一，閱讀量相對(duì)較少，內(nèi)容陳舊，題材重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)、科技、旅游、商務(wù)等，完全屬于英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的教學(xué)材料，對(duì)于體育領(lǐng)域的材料使用少，凸顯不出體育英語(yǔ)專業(yè)的特色，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)閱讀的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)泛讀課程的深入學(xué)習(xí)。

課程考核方式單一。傳統(tǒng)的課程考核模式主要是以試卷的形式，考查學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，以客觀題為主，而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇分析、信息篩選、小組合作展示等能力的考查，只能片面地考察學(xué)生的閱讀能力，也不能很好地檢測(cè)教學(xué)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施教與學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與用于必須立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的建構(gòu)[4]。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，鍛煉學(xué)生主題探究，合作學(xué)習(xí)的能力，并能以多種形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)課程完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師是管理者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，打破時(shí)空的限制，開(kāi)啟自主式、發(fā)現(xiàn)式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也得到了改變。網(wǎng)絡(luò)課程上的內(nèi)容相對(duì)書(shū)本來(lái)說(shuō)，更為豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己來(lái)控制學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)上資料多而繁雜，在自主學(xué)習(xí)和小組合作的過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，從而提高學(xué)生的閱讀速度。此外，網(wǎng)絡(luò)課程題材新穎，圖文并茂，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同感知，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)，有利于相互間的交流，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也能及時(shí)解決。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的授課模式。

網(wǎng)絡(luò)課程的這些優(yōu)勢(shì)，恰恰彌補(bǔ)了體育院校英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程的劣勢(shì)。因此，在體育院校英語(yǔ)專業(yè)的泛讀課程中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程有一定的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

4 體育院校英語(yǔ)專業(yè)泛讀課程網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用的建議

由于體育英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)特殊性和網(wǎng)絡(luò)課程突出的優(yōu)越性，體育院校在設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)的泛讀課程時(shí)需要從教材、課時(shí)的分配、授課模式、課程考核的形式等方面進(jìn)行考慮，使學(xué)生在泛讀課程結(jié)束后，能充分地掌握閱讀技巧，培養(yǎng)了閱讀興趣，了解和掌握了體育英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)體系。

首先，在材料和主題的選擇上需要注重體育英語(yǔ)方面材料的使用，如，體育賽事的報(bào)道、體育新聞的報(bào)道、體育項(xiàng)目中某些規(guī)則的介紹等，以便將英語(yǔ)和體育相結(jié)合，滿足體育院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)泛讀課程的學(xué)習(xí)要求。

其次，在授課模式上，不宜全部使用網(wǎng)絡(luò)課程，尤其在大一第一學(xué)期時(shí)，如果全面使用網(wǎng)絡(luò)課程，沒(méi)有給學(xué)生引導(dǎo)和過(guò)渡的時(shí)間，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)方法的盲區(qū)。并且由于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生需要有一定的自我管理能力，如果不能進(jìn)行很好的指導(dǎo)，反而會(huì)引發(fā)諸多問(wèn)題。如，東南大學(xué)對(duì)2002級(jí)學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查結(jié)果顯示，有很多學(xué)生“不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們多年來(lái)習(xí)慣了課堂和書(shū)本教學(xué)，面對(duì)屏幕往往會(huì)不知所措，不知道如何去學(xué)習(xí)”，“有些同學(xué)的自覺(jué)性不高，不按時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)”[5]等。所以，在推行網(wǎng)絡(luò)課程之前，首先仍然需要安排幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行課堂授課，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，比如:略讀(skimming)、跳讀(scanning)等，介紹體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)與資料查找的輔助網(wǎng)站，教授軟件的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便更好地進(jìn)行小組互動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)找到解決的方法。此外，在每個(gè)主題單元的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，還要求學(xué)生從主題中選擇一個(gè)角度進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后利用幾課時(shí)來(lái)展示小組學(xué)習(xí)的成果，以監(jiān)督檢測(cè)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的效率，以防學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)課程，不參與小組協(xié)作，不按時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)等情況的發(fā)生。同時(shí)，在課時(shí)量的設(shè)置上也急需要調(diào)整增加，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀體育英語(yǔ)相關(guān)的信息，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)科知識(shí)。

再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面上，課程考核的形式需要多樣化。除了課程試卷結(jié)業(yè)考試以外，還需要增加對(duì)學(xué)生收集、篩選材料能力的考核，小組合作成果的考核、網(wǎng)絡(luò)課時(shí)數(shù)的考核，閱讀速度和技能的考核等，從而形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位，多層次的考核體系。

此外，網(wǎng)絡(luò)課程的順利開(kāi)展少不了學(xué)校的支持和各系部通力合作，尤其在網(wǎng)絡(luò)課程軟件的升級(jí)方面，如何將文字、圖片和視頻有機(jī)地融為一體，更好地讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中受益，是教師和學(xué)校需要不斷溝通和解決的一大難題。

社會(huì)的發(fā)展和體育院校英語(yǔ)專業(yè)自身的特點(diǎn)要求泛讀課程的教學(xué)不能再局限于課堂授課的教學(xué)模式，需新嘗試新的教學(xué)模式來(lái)解決目前課程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度，增加了閱讀量，還能夠?qū)⒄n程與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，從而更好地滿足社會(huì)的需求，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)教學(xué)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海:上還外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]王玉蕊，張慶春.體育院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施對(duì)策研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23(2):70-72.

[3]趙世開(kāi).學(xué)習(xí)外語(yǔ)的漫長(zhǎng)道路[J].外國(guó)語(yǔ)，2002(5):10-15.

[4]李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究[J].開(kāi)放教育研究，2011，17(1):15-21.

[5]鄭玉琪.《英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)課程》的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與評(píng)估——東南大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程改革實(shí)踐個(gè)案研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005(2):14-17.

Network Course Applied to Reading Course of English Major in Sport Institute

Xu Huiping
(Olympic College of Nanjing Sport Institute, Nanjing Jiangsu, 210000, China)

As the growing demand of International sports and social development, many sports colleges has set up the sports English major which combines characteristics of both sports and English majors. However, in the reading course, the traditional teaching metholds are still used as the same as the English major, which can’t apply to the sport English major. This essay analyzes the features of English major in Sport Institute and the necessity of reforming its reading course as well as the advantages of the network courses. It also puts forward the idea and suggestions of applying the network courses to the reading courses, hoping to make some contributions to the talents cultivation of sports English major.

Sport institute; Sports english major; Reading course; Network course

H319.1

A

2095-2813(2016)12(c)-0071-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.071

許慧萍(1990，2—)，女，漢，江蘇張家港人，碩士研究生，助教，主要從事英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程，翻譯課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究等。